海北藏族自治州門源回族自治縣教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”屬于（）領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。A.語言與文學(xué)B.科學(xué)與技術(shù)C.藝術(shù)與審美D.社會(huì)與生活答案：B2.門源縣教育局2023年工作要點(diǎn)中提出“深化民族地區(qū)教育融合發(fā)展”，其核心目標(biāo)是（）。A.統(tǒng)一使用國家通用語言文字教學(xué)B.促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識(shí)C.提高少數(shù)民族學(xué)生高考升學(xué)率D.增加藏語課程在總課時(shí)中的占比答案：B3.某教師在講解“青藏地區(qū)自然特征”時(shí)，結(jié)合門源縣“冷涼氣候”“高原牧場(chǎng)”等本地資源設(shè)計(jì)教學(xué)案例，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.循序漸進(jìn)答案：B4.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C5.《青海省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，教師存在“組織、參與有償補(bǔ)課”行為且情節(jié)嚴(yán)重的，可給予（）處分。A.警告B.記過C.降低崗位等級(jí)D.開除答案：C6.某小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一名回族學(xué)生因宗教習(xí)俗拒絕參與集體生日會(huì)，正確的處理方式是（）。A.要求學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)定，參與活動(dòng)B.單獨(dú)為該生舉辦符合其習(xí)俗的慶祝形式C.告知家長(zhǎng)需配合學(xué)校教育，改變習(xí)俗D.在活動(dòng)中跳過該生環(huán)節(jié)，避免沖突答案：B7.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的表述，正確的是（）。A.外部動(dòng)機(jī)比內(nèi)部動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定持久B.成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生更傾向選擇極難或極易的任務(wù)C.歸因于“努力”比歸因于“能力”更有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力維持D.教師的表揚(yáng)屬于自我效能感的直接經(jīng)驗(yàn)來源答案：C8.門源縣推行“縣管校聘”改革的核心目的是（）。A.減少教師編制數(shù)量B.優(yōu)化教師資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師流動(dòng)C.提高教師績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)D.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師的絕對(duì)管理答案：B9.某教師在課堂上采用“問題鏈”教學(xué)法，通過“是什么—為什么—怎么做”的遞進(jìn)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這主要依據(jù)的是（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論答案：A10.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求學(xué)校建立學(xué)生欺凌防控工作制度，其中“學(xué)生欺凌”的認(rèn)定不包括（）。A.肢體沖突造成傷害B.語言侮辱導(dǎo)致精神痛苦C.因?qū)W習(xí)成績(jī)差異產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)D.網(wǎng)絡(luò)上散布虛假信息答案：C11.高原地區(qū)中小學(xué)生因紫外線強(qiáng)、晝夜溫差大易出現(xiàn)視力疲勞、感冒等問題，教師在班級(jí)管理中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.學(xué)生的心理健康B.教室的采光通風(fēng)與保暖措施C.學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間答案：B12.下列屬于“教育法律關(guān)系客體”的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施C.學(xué)生的受教育權(quán)D.教育行政部門的管理職責(zé)答案：B13.某初中教師在教授“民族團(tuán)結(jié)”主題課時(shí)，組織學(xué)生采訪當(dāng)?shù)乩宵h員，收集“漢藏群眾共修水渠”“回漢家庭結(jié)對(duì)幫扶”等故事，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.參觀法C.情境教學(xué)法D.實(shí)踐研究法答案：D14.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.體罰行為答案：A15.教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展處于（）階段。A.具體運(yùn)算B.形式運(yùn)算C.前運(yùn)算D.感知運(yùn)動(dòng)答案：A16.門源縣實(shí)施“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，其中“周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)”主要是為了解決（）。A.教師編制不足問題B.教師職業(yè)倦怠問題C.鄉(xiāng)村教師生活保障問題D.教師專業(yè)發(fā)展問題答案：C17.某教師在設(shè)計(jì)《青海湖》一課的作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生用藏語或漢語撰寫“我心中的青海湖”短文，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則。A.層次性B.開放性C.文化適應(yīng)性D.趣味性答案：C18.下列關(guān)于“教育科研”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)“在行動(dòng)中研究，為行動(dòng)而研究”B.個(gè)案研究適用于探索特殊教育現(xiàn)象的規(guī)律C.問卷調(diào)查法的信度越高，效度一定越高D.教育敘事研究需要真實(shí)記錄教育實(shí)踐中的故事答案：C19.某班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小海（13歲）因父母外出務(wù)工長(zhǎng)期獨(dú)居，正確的做法是（）。A.聯(lián)系村委會(huì)安排臨時(shí)監(jiān)護(hù)人B.要求小海轉(zhuǎn)學(xué)至寄宿制學(xué)校C.告知小海父母違反《未成年人保護(hù)法》D.在班級(jí)公開討論小海的家庭情況答案：A20.新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中“堅(jiān)持言行雅正”要求教師（）。A.嚴(yán)格課堂紀(jì)律，禁止學(xué)生提問B.衣著華麗，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采C.抵制不良言論，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為D.減少與家長(zhǎng)溝通，避免糾紛答案：C二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.門源縣推進(jìn)“國家通用語言文字教育與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融合”的具體措施包括（）。A.開設(shè)“藏漢雙語故事會(huì)”校本課程B.組織“各民族學(xué)生手拉手”研學(xué)活動(dòng)C.要求所有教師必須通過藏語水平測(cè)試D.在課堂中融入“黨的民族政策”案例答案：ABD2.下列屬于“學(xué)習(xí)遷移”現(xiàn)象的有（）。A.學(xué)會(huì)騎自行車后更容易學(xué)習(xí)騎電動(dòng)車B.掌握英語語法后對(duì)學(xué)習(xí)法語有幫助C.數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理成績(jī)也較好D.因一次考試失利對(duì)所有考試產(chǎn)生焦慮答案：ABC3.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求包括（）。A.關(guān)心學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益B.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生C.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友D.定期組織學(xué)生參加商業(yè)活動(dòng)增加收入答案：ABC4.課堂教學(xué)中有效提問的特征包括（）。A.問題難度符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)B.提問后立即叫學(xué)生回答C.問題具有開放性和探究性D.關(guān)注不同層次學(xué)生的參與答案：ACD5.門源縣農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施“課后服務(wù)”時(shí)，可結(jié)合本地資源開發(fā)的特色項(xiàng)目有（）。A.高原特色植物觀察與記錄B.傳統(tǒng)藏繡、回族剪紙手工課C.利用農(nóng)田開展勞動(dòng)實(shí)踐D.組織學(xué)生參加校外商業(yè)培訓(xùn)答案：ABC6.學(xué)生心理健康問題的常見表現(xiàn)有（）。A.長(zhǎng)期情緒低落，興趣減退B.上課注意力不集中，成績(jī)突然下降C.過度關(guān)注自身外貌，產(chǎn)生自卑D.與同學(xué)發(fā)生偶爾的爭(zhēng)執(zhí)答案：ABC7.教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括（）。A.有損害事實(shí)的存在B.行為與損害事實(shí)有因果關(guān)系C.行為人主觀上有過錯(cuò)D.行為具有違法性答案：ABCD8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參加校本教研活動(dòng)B.撰寫教學(xué)反思日記C.參與課題研究D.模仿優(yōu)秀教師的課堂行為答案：ABCD9.下列關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”的表述，正確的有（）。A.形成性評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測(cè)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于選拔和甄別C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作能力D.評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)答案：ABCD10.門源縣教師在民族團(tuán)結(jié)教育中應(yīng)避免的行為有（）。A.強(qiáng)調(diào)“民族差異大于共同性”B.引用真實(shí)案例說明各民族互助史C.對(duì)學(xué)生的民族身份進(jìn)行區(qū)別對(duì)待D.在課堂中傳播民族刻板印象答案：ACD三、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師職業(yè)道德具有一定的強(qiáng)制性，違反職業(yè)道德可能導(dǎo)致行政處分。（）答案：√2.高原地區(qū)學(xué)?？梢驓夂蛟蜻m當(dāng)調(diào)整上下課時(shí)間，無需報(bào)教育行政部門備案。（）答案：×3.學(xué)生的隱私權(quán)包括個(gè)人日記、信件、生理心理狀況等信息。（）答案：√4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。（）答案：×5.教師在課堂上播放的視頻資料無需考慮版權(quán)問題，屬于“合理使用”。（）答案：×6.門源縣少數(shù)民族學(xué)生可自愿選擇使用國家通用語言文字或本民族語言文字接受教育。（）答案：√7.教育敘事研究只需記錄成功的教學(xué)案例，失敗案例無研究?jī)r(jià)值。（）答案：×8.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，關(guān)注其情緒變化。（）答案：√9.小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要依賴教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，具有他律性。（）答案：√10.學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)，只要不收費(fèi)。（）答案：×四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述門源縣教師在民族地區(qū)教學(xué)中應(yīng)遵循的“文化適應(yīng)”原則的具體要求。答案：①尊重學(xué)生的民族文化背景，避免文化偏見；②在教學(xué)內(nèi)容中融入各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素（如藏醫(yī)知識(shí)、回族花兒等）；③關(guān)注不同民族學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異（如語言表達(dá)、課堂參與方式）；④與家長(zhǎng)溝通時(shí)尊重民族習(xí)俗（如回族的節(jié)日禁忌、藏族的禮儀規(guī)范）；⑤引導(dǎo)學(xué)生樹立“各美其美，美美與共”的文化觀，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。2.如何通過課堂提問促進(jìn)學(xué)生深度思維？請(qǐng)列舉4種策略。答案：①設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題鏈（從事實(shí)性問題到批判性問題）；②鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)問題意識(shí)；③針對(duì)同一問題設(shè)置不同角度的追問（如“還有其他可能性嗎？”“你如何驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論？”）；④留出“等待時(shí)間”（提問后停頓3-5秒），給學(xué)生思考空間；⑤引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)問題，提升問題質(zhì)量。3.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“教育懲戒”與“體罰”的區(qū)別。答案：①目的不同：教育懲戒是為了糾正學(xué)生錯(cuò)誤，促進(jìn)其成長(zhǎng)；體罰是以傷害身體或心理為目的的懲罰。②方式不同：教育懲戒采用符合規(guī)定的措施（如批評(píng)教育、適當(dāng)增加公益服務(wù)）；體罰包括毆打、罰站超時(shí)長(zhǎng)、侮辱人格等。③程度不同：教育懲戒在合理范圍內(nèi)，不損害學(xué)生身心健康；體罰超出必要限度，可能造成身體或精神傷害。④合法性不同：教育懲戒有法律依據(jù)；體罰被明確禁止。4.結(jié)合高原地區(qū)實(shí)際，說明教師在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。答案：①環(huán)境適應(yīng)問題：新入學(xué)學(xué)生可能因高原反應(yīng)（如頭痛、失眠）產(chǎn)生焦慮，需及時(shí)疏導(dǎo)；②學(xué)業(yè)壓力：高原地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)有限，部分學(xué)生因成績(jī)落差出現(xiàn)自卑，需幫助建立合理目標(biāo)；③家庭因素：農(nóng)牧民家庭家長(zhǎng)文化水平較低，親子溝通不足，需加強(qiáng)家校合作；④特殊群體：留守兒童、單親家庭學(xué)生易產(chǎn)生孤獨(dú)感，需多給予情感支持；⑤季節(jié)影響：冬季日照時(shí)間短，部分學(xué)生可能出現(xiàn)季節(jié)性情緒低落，可組織陽光體育活動(dòng)調(diào)節(jié)。5.簡(jiǎn)述教師撰寫教學(xué)反思的主要內(nèi)容及意義。答案：內(nèi)容：①教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況（是否符合學(xué)生實(shí)際）；②教學(xué)方法的有效性（如情境創(chuàng)設(shè)是否引發(fā)興趣、互動(dòng)是否充分）；③學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)（參與度、思維深度、個(gè)性化問題）；④存在的問題及改進(jìn)措施（如時(shí)間分配不合理、難點(diǎn)突破方法單一）；⑤教育理念的實(shí)踐反思（是否體現(xiàn)以學(xué)生為中心）。意義：促進(jìn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)能力；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化教學(xué)策略；積累教學(xué)案例，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格；為教育科研提供實(shí)踐素材。五、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：門源縣某鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級(jí)（2）班有12名藏族學(xué)生、8名回族學(xué)生和5名漢族學(xué)生。近期班主任發(fā)現(xiàn)，藏族學(xué)生常一起用藏語交流，回族學(xué)生則形成小團(tuán)體，漢族學(xué)生參與度較低，班級(jí)凝聚力不足。問題：如果你是該班主任，將采取哪些措施促進(jìn)班級(jí)民族團(tuán)結(jié)？答案：①文化共融活動(dòng)：組織“民族文化分享會(huì)”，讓各民族學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日（如藏歷新年、開齋節(jié)、春節(jié)）、特色美食（如手抓羊肉、馓子、甜醅），制作“民族文化墻”；②合作學(xué)習(xí)分組：采用異質(zhì)分組（每小組包含不同民族學(xué)生），共同完成“家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)”“紅色故事搜集”等任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)；③主題班會(huì)：開展“我們都是一家人”討論，播放本地“漢藏一家親”“回漢互助”的真實(shí)視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同經(jīng)歷（如一起參加雪災(zāi)救援、合作完成學(xué)校勞動(dòng)）；④家校聯(lián)動(dòng)：邀請(qǐng)各民族家長(zhǎng)參與“民族文化親子活動(dòng)”（如共同制作酥油花、回族磚雕），促進(jìn)家庭層面的交往；⑤關(guān)注個(gè)體：與內(nèi)向的漢族學(xué)生溝通，了解其需求，鼓勵(lì)擔(dān)任“活動(dòng)記錄員”等角色，增強(qiáng)歸屬感；對(duì)語言障礙的藏族學(xué)生，組織“小老師”漢語輔導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)漢族學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單藏語。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師在講授“一次函數(shù)”時(shí)，采用“先學(xué)后教”模式，讓學(xué)生通過教材和微課自主學(xué)習(xí)，課堂上隨機(jī)抽取3名學(xué)生講解解題思路，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生只能模仿例題，無法解決變式問題。問題：分析該教學(xué)模式存在的問題，并提出改進(jìn)建議。答案：?jiǎn)栴}分析：①自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足：學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法引導(dǎo)（如未提示“重點(diǎn)關(guān)注函數(shù)圖像與表達(dá)式的關(guān)系”），導(dǎo)致學(xué)習(xí)停留在表層；②課堂反饋不全面：僅抽取3名學(xué)生展示，未關(guān)注全體學(xué)生的掌握情況（可能存在“虛假會(huì)”現(xiàn)象）；③變式訓(xùn)練缺失：學(xué)生未經(jīng)歷“例題-變式-拓展”的思維進(jìn)階，遷移能力未得到培養(yǎng)；④師生互動(dòng)薄弱：教師未針對(duì)共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生疑問未及時(shí)解決。改進(jìn)建議：①前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：發(fā)放“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，明確“理解k、b對(duì)圖像的影響”“能說出一次函數(shù)與一元一次方程的聯(lián)系”等目標(biāo)，提供“用表格對(duì)比正比例函數(shù)與一次函數(shù)”等學(xué)習(xí)方法；②課堂反饋優(yōu)化：采用“小組互查+教師抽查”方式，讓每個(gè)小組討論后推舉代表展示，收集典型錯(cuò)誤（如符號(hào)錯(cuò)誤、圖像平移方向混淆）進(jìn)行集體訂正；③變式教學(xué)實(shí)施：設(shè)計(jì)“已知圖像過兩點(diǎn)求表達(dá)式”“根據(jù)實(shí)際情境（如高原氣溫隨海拔變化）列函數(shù)式”等變式題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“找關(guān)鍵點(diǎn)”“建立變量關(guān)系”等解題策略；④分層指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“分步提示卡”（如“先確定k值，再代入求b”），對(duì)學(xué)有余力學(xué)生拓展“一次函數(shù)與不等式的綜合應(yīng)用”，滿足不同需求；⑤教師點(diǎn)撥強(qiáng)化：針對(duì)學(xué)生普遍存在的“圖像與表達(dá)式對(duì)應(yīng)困難”問題，用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示k、b變化對(duì)圖像的影響，幫助建立數(shù)形結(jié)合思維。六、論述題（20分）結(jié)合門源縣教育實(shí)際，論述新時(shí)代教師如何提升“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的教育能力。答案：新時(shí)代教師需從思想認(rèn)知、教學(xué)實(shí)踐、文化融合、家校協(xié)同四方面提升相關(guān)教育能力：（一）深化理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)思想基礎(chǔ)。教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，掌握《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》等政策要求。結(jié)合門源縣“漢、藏、回、蒙古等多民族聚居”的實(shí)際，理解“中華民族共同體”的歷史邏輯（如古絲綢之路青海道上的民族交匯）、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)（如浩門鎮(zhèn)各民族共同參與的“油菜花文化旅游節(jié)”）和時(shí)代意義，避免將民族團(tuán)結(jié)教育簡(jiǎn)化為“民族知識(shí)介紹”。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入學(xué)科課堂。各學(xué)科教師需挖掘課程中的共同體元素：如語文課可選取《青海的森林》（體現(xiàn)各民族共同守護(hù)生態(tài)）、《茶馬古道》（反映民族經(jīng)貿(mào)往來）等本地文本；歷史課結(jié)合“門源古城”“金巴臺(tái)古城”等遺址，講解各民族共同開發(fā)邊疆的歷史；道德與法治課通過“門源縣民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范家庭”案例，分析“共同奮斗、共享成果”的實(shí)踐