成人高等教育會計專業(yè)課程設置研究——以職業(yè)能力為視角摘要本論文以職業(yè)能力為視角，深入探討成人高等教育會計專業(yè)課程設置問題。通過分析當前成人高等教育會計專業(yè)課程設置在課程體系、教學內(nèi)容、實踐教學等方面存在的不足，構建基于職業(yè)能力的課程體系框架，提出優(yōu)化課程設置的具體方案，并闡述相應的保障措施。旨在提升成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其培養(yǎng)的學生能更好地滿足會計行業(yè)職業(yè)能力需求，為社會輸送具備扎實專業(yè)知識與實踐能力的高素質(zhì)會計人才。關鍵詞成人高等教育；會計專業(yè)；課程設置；職業(yè)能力一、引言在經(jīng)濟快速發(fā)展與社會不斷進步的背景下，會計行業(yè)對專業(yè)人才的需求日益增長，且對人才的職業(yè)能力要求也越來越高。成人高等教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)各類專業(yè)人才，尤其是滿足在職人員提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力需求的重要任務。會計專業(yè)作為成人高等教育中的熱門專業(yè)，其課程設置是否合理，直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學生未來的職業(yè)發(fā)展。然而，當前成人高等教育會計專業(yè)課程設置在諸多方面與會計行業(yè)的職業(yè)能力需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以有效培養(yǎng)學生適應實際工作崗位的能力。因此，以職業(yè)能力為視角，對成人高等教育會計專業(yè)課程設置進行研究具有重要的現(xiàn)實意義，有助于推動成人高等教育會計專業(yè)的教學改革，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。二、成人高等教育會計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀與問題分析（一）課程體系缺乏系統(tǒng)性與職業(yè)導向性目前，許多成人高等教育會計專業(yè)的課程體系仍然沿用傳統(tǒng)的學科體系模式，課程設置過于注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，將會計專業(yè)知識按照學科門類進行劃分，形成一個個相對獨立的課程模塊。例如，基礎會計、中級財務會計、高級財務會計等課程之間雖然存在知識遞進關系，但在實際教學中，各課程之間缺乏有效的銜接與整合，導致學生難以形成對會計工作的整體認知。同時，課程體系的設置未能充分考慮會計行業(yè)的職業(yè)能力需求，沒有圍繞會計崗位所需的核心能力來構建課程框架，使得學生所學知識與實際工作脫節(jié)，難以在畢業(yè)后快速適應會計崗位的工作要求。（二）教學內(nèi)容更新滯后會計行業(yè)受經(jīng)濟政策、法律法規(guī)以及信息技術發(fā)展的影響較大，相關的會計準則、稅收政策等不斷更新。然而，成人高等教育會計專業(yè)的教學內(nèi)容卻未能及時跟上這些變化。教材內(nèi)容陳舊，許多教材中仍然包含一些已經(jīng)廢止或修訂的會計準則和政策規(guī)定，導致學生學到的知識與實際工作中的最新要求不符。此外，教學內(nèi)容過于側重理論知識的傳授，對會計實務操作中的新技術、新方法以及新興的會計業(yè)務領域涉及較少。例如，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能在會計領域的應用日益廣泛，智能財務、管理會計信息化等成為會計行業(yè)發(fā)展的新趨勢，但這些內(nèi)容在成人高等教育會計專業(yè)的教學中往往沒有得到足夠的重視和體現(xiàn)。（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，但在成人高等教育會計專業(yè)中，實踐教學環(huán)節(jié)卻存在諸多問題。一方面，實踐教學課時占比較低，大部分課程仍然以理論教學為主，學生缺乏足夠的時間進行實際操作訓練。另一方面，實踐教學的形式較為單一，主要以模擬實驗為主，如會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗。這些模擬實驗雖然能夠讓學生對會計工作流程有一定的了解，但與實際工作場景仍存在較大差距，無法讓學生真正體驗到實際工作中的復雜性和多樣性。此外，校外實習基地建設不足，學生缺乏到企業(yè)進行實地實習的機會，難以將所學理論知識應用到實際工作中，不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。三、基于職業(yè)能力的成人高等教育會計專業(yè)課程體系框架構建（一）職業(yè)能力分析會計行業(yè)的職業(yè)能力是指會計人員在實際工作崗位上順利完成工作任務所應具備的知識、技能和素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。結合會計行業(yè)的職業(yè)特點和崗位需求，會計職業(yè)能力主要包括專業(yè)知識能力、專業(yè)技能能力、職業(yè)素養(yǎng)能力三個方面。專業(yè)知識能力：要求會計人員掌握扎實的會計基礎理論知識，熟悉會計準則、財務法規(guī)、稅收政策等相關知識，了解企業(yè)財務管理、成本管理、審計等方面的知識，能夠為企業(yè)的財務決策提供準確的信息支持。專業(yè)技能能力：包括會計核算技能，如填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制財務報表等；財務分析技能，能夠運用各種財務分析方法對企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果進行分析和評價；稅務籌劃技能，能夠根據(jù)企業(yè)的實際情況進行合理的稅務籌劃，降低企業(yè)稅負；以及熟練使用會計軟件和辦公軟件，進行信息化財務管理等技能。職業(yè)素養(yǎng)能力：會計人員應具備誠實守信、客觀公正、廉潔自律的職業(yè)道德，具有較強的責任心和敬業(yè)精神；同時，還需要具備良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力和學習能力，能夠適應不斷變化的工作環(huán)境和工作要求。（二）課程體系框架設計基于上述對會計職業(yè)能力的分析，構建以職業(yè)能力為導向的成人高等教育會計專業(yè)課程體系框架，該框架包括基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、實踐課程模塊和綜合素質(zhì)拓展課程模塊四個部分。基礎課程模塊：設置大學語文、大學英語、計算機基礎等公共基礎課程，培養(yǎng)學生的基本文化素養(yǎng)和通用技能，為學習專業(yè)課程奠定基礎。同時，開設經(jīng)濟學基礎、管理學基礎等專業(yè)基礎課程，幫助學生了解會計工作所處的經(jīng)濟和管理環(huán)境，拓寬學生的知識面。專業(yè)核心課程模塊：圍繞會計職業(yè)的核心知識和技能，設置基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、稅法等專業(yè)核心課程。在課程內(nèi)容設置上，注重將最新的會計準則、稅收政策和會計理論研究成果融入教學，確保教學內(nèi)容的時效性和實用性。同時，加強課程之間的銜接與整合，打破學科界限，以會計工作流程為主線，構建系統(tǒng)化的專業(yè)知識體系。實踐課程模塊：加大實踐教學的比重，將實踐教學貫穿于整個教學過程。實踐課程模塊包括會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、財務分析實訓、稅務籌劃實訓、企業(yè)綜合模擬實訓等校內(nèi)實踐課程，以及校外實習、畢業(yè)實習等校外實踐環(huán)節(jié)。通過豐富多樣的實踐教學形式，讓學生在模擬和實際工作場景中鍛煉專業(yè)技能，提高解決實際問題的能力。綜合素質(zhì)拓展課程模塊：開設職業(yè)道德與會計法規(guī)、溝通技巧、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等綜合素質(zhì)拓展課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。此外，還可以設置一些選修課程，如金融知識、電子商務、數(shù)據(jù)分析等，拓寬學生的知識面和視野，滿足學生個性化發(fā)展的需求。四、成人高等教育會計專業(yè)課程設置優(yōu)化方案（一）優(yōu)化課程結構根據(jù)基于職業(yè)能力的課程體系框架，合理調(diào)整課程結構，提高實踐課程和綜合素質(zhì)拓展課程的比重。將理論課程與實踐課程的比例調(diào)整為6:4，確保學生有足夠的時間進行實踐操作和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時，優(yōu)化各課程模塊之間的銜接，使課程設置更加符合學生的認知規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律。例如，在開設基礎會計課程后，及時安排會計手工模擬實驗課程，讓學生將所學的理論知識及時應用到實踐中，加深對知識的理解和掌握。（二）更新教學內(nèi)容建立教學內(nèi)容動態(tài)更新機制，密切關注會計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和政策法規(guī)變化，及時更新教材和教學資料。邀請行業(yè)專家參與教學內(nèi)容的設計和編寫，確保教學內(nèi)容與實際工作需求緊密結合。在教學過程中，引入實際案例教學，將企業(yè)真實的財務案例融入課堂教學，讓學生在分析和解決實際問題的過程中，提高專業(yè)知識應用能力和實踐操作能力。同時，加強對新興會計業(yè)務領域和信息技術在會計領域應用的教學，如智能財務、區(qū)塊鏈會計等，培養(yǎng)學生適應會計行業(yè)發(fā)展新趨勢的能力。（三）強化實踐教學加強實踐教學基地建設，與企業(yè)、會計師事務所等建立長期穩(wěn)定的合作關系，拓展校外實習基地。制定完善的實習管理制度，明確實習目標、實習內(nèi)容和實習考核標準，確保校外實習的質(zhì)量和效果。在實踐教學過程中，采用項目驅(qū)動、任務導向等教學方法，讓學生在實際項目和任務中鍛煉專業(yè)技能。例如，在財務分析實訓課程中，可以給學生提供企業(yè)實際的財務數(shù)據(jù)，讓學生以小組為單位完成財務分析報告，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實際操作能力。此外，利用虛擬現(xiàn)實、仿真模擬等先進技術，開發(fā)虛擬實踐教學平臺，為學生創(chuàng)造更加真實的實踐環(huán)境，彌補校內(nèi)實踐教學與實際工作場景的差距。五、成人高等教育會計專業(yè)課程設置優(yōu)化的保障措施（一）師資隊伍建設加強師資隊伍建設是保障課程設置優(yōu)化順利實施的關鍵。一方面，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的會計行業(yè)人才充實教師隊伍，擔任實踐課程的教學工作。另一方面，鼓勵現(xiàn)有教師參加行業(yè)培訓、企業(yè)實踐等活動，提高教師的實踐教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。定期組織教師開展教學研討活動，交流教學經(jīng)驗和課程改革成果，促進教師教學水平的不斷提高。同時，建立科學合理的教師考核評價機制，將教師的教學質(zhì)量、實踐能力和科研成果等納入考核體系，激勵教師積極參與課程改革和教學創(chuàng)新。（二）教學資源建設加大教學資源建設投入，完善教材體系，編寫適合成人高等教育特點和職業(yè)能力培養(yǎng)需求的教材。建設數(shù)字化教學資源庫，整合教學課件、教學視頻、案例庫、試題庫等教學資源，為學生提供豐富多樣的學習資源。加強實驗室建設，配備先進的會計軟件和實驗設備，滿足實踐教學的需求。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，開發(fā)在線教學平臺，開展線上線下混合式教學，為學生提供更加靈活便捷的學習方式。（三）教學質(zhì)量監(jiān)控與評價建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，對課程設置、教學過程和教學效果進行全面監(jiān)控和評價。成立教學質(zhì)量監(jiān)控小組，定期開展教學檢查和評估活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。采用多元化的教學評價方式，不僅關注學生的理論考試成績，還注重對學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和學習過程的評價。通過學生自評、互評、教師評價和企業(yè)評價等多種方式，全面客觀地評價學生的學習成果，為課程設置優(yōu)化和教學改革提供依據(jù)。六、結論以職業(yè)能力為視角對成人高等教育會計專業(yè)課程設置進行研究和優(yōu)化，是適應會計行業(yè)發(fā)展需求，提高成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。通過分析當前課程設置存在的問題，構建基于職業(yè)能力的課程體系框架，并提出相應的優(yōu)化方案和保障措施，能夠使成