2025年6月教育學(xué)原理模擬習(xí)題（含答案解析）一、單選題（共10題，每題1分，共10分）1.下列對(duì)課程的說(shuō)法不正確的是（）。A、對(duì)于課程的界定，各類教育學(xué)著作的說(shuō)法并不一致B、課程改革問(wèn)題日益為人們所重視，成為當(dāng)代教育改革的核心C、在我國(guó)教育史上，課程一詞始見(jiàn)于唐宋時(shí)期D、將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)正確答案：D答案解析：將課程視為學(xué)科和教材的定義，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，重點(diǎn)在于學(xué)科知識(shí)的傳授，而非學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A，各類教育學(xué)著作對(duì)課程的界定確實(shí)存在差異；選項(xiàng)B，課程改革是當(dāng)代教育改革的核心，受到廣泛重視；選項(xiàng)C，在我國(guó)教育史上，“課程”一詞始見(jiàn)于唐宋時(shí)期。2.20世紀(jì)60年代以來(lái)，許多國(guó)家推行“教育先行”改革，以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。這種政策的理論基礎(chǔ)是（）。A、教育萬(wàn)能論B、勞動(dòng)力市場(chǎng)理論C、篩選假設(shè)理論D、人力資本理論正確答案：D答案解析：人力資本理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，甚至是首要因素，教育是形成人力資本的重要力量。因此，許多國(guó)家推行“教育先行”改革，以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其理論基礎(chǔ)是人力資本理論。教育萬(wàn)能論過(guò)分夸大了教育的作用；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論主要探討勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行；篩選假設(shè)理論強(qiáng)調(diào)教育的篩選功能。所以A、B、C選項(xiàng)不符合題意。3.標(biāo)志著我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育新課程改革正式實(shí)施的文件是（）。A、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》B、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》C、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》正確答案：D答案解析：2001年6月7日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育新課程改革正式實(shí)施。它對(duì)課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施等方面都作出了全面而系統(tǒng)的闡述，是本次課程改革的指導(dǎo)性文件。而《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》主要是關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的宏觀指導(dǎo)；《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點(diǎn)在素質(zhì)教育；《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》是關(guān)于教育體制改革的內(nèi)容，均不符合題意。4.教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。A、順序性和階段性B、不均衡性C、穩(wěn)定性和可變性D、個(gè)別差異性正確答案：B答案解析：人的身心發(fā)展的不均衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡階段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。所以教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有不均衡性。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程；階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；穩(wěn)定性和可變性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過(guò)程、速度都大體相同；個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。5.有計(jì)劃、有組織實(shí)施的預(yù)期“正式課程”或“官方課程”是（）。A、隱性課程B、學(xué)科課程C、顯性課程D、經(jīng)驗(yàn)課程正確答案：C答案解析：顯性課程是有計(jì)劃、有組織實(shí)施的預(yù)期“正式課程”或“官方課程”，它以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)學(xué)科課程、活動(dòng)課程等都屬于顯性課程。隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等；學(xué)科課程是按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程；經(jīng)驗(yàn)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。6.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A、壬戌學(xué)制B、壬子癸丑學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、癸卯學(xué)制正確答案：C答案解析：1902年，清政府頒布了壬寅學(xué)制，這是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒(méi)有實(shí)行。壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，由管學(xué)大臣張百熙起草，是中國(guó)近代教育史上最早由國(guó)家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。7.（）是教育活動(dòng)、教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體、社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種實(shí)際作用和影響。A、教育對(duì)象B、教育功能C、教育方式D、教育原則正確答案：B答案解析：教育功能是指教育活動(dòng)、教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體、社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種實(shí)際作用和影響。教育對(duì)象是指接受教育的人；教育方式是指教育過(guò)程中所采用的方法和形式；教育原則是教育活動(dòng)應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。所以本題正確答案是[B]。8.學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)，偏重書(shū)本知識(shí)，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。立足于克服這些缺陷的課程是（）。A、活動(dòng)課程B、核心課程C、綜合課程D、選修課程正確答案：A答案解析：活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，能夠克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)、偏重書(shū)本知識(shí)、脫離實(shí)際生活等缺陷，照顧到兒童的需要和興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。綜合課程是整合多學(xué)科知識(shí)的課程；核心課程圍繞社會(huì)問(wèn)題組織課程內(nèi)容；選修課程是學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求選擇的課程，均不符合題意。9.主張學(xué)生“一般發(fā)展”的是（）。A、贊可夫B、赫爾巴特C、凱洛夫D、夸美紐斯正確答案：A答案解析：贊可夫主張教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的“一般發(fā)展”，即學(xué)生的全面發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，包括智力、情感、意志等方面的發(fā)展。凱洛夫強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。夸美紐斯提出了泛智教育等重要教育思想。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威等。所以主張學(xué)生“一般發(fā)展”的是贊可夫。10.農(nóng)耕時(shí)代教育的目的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的統(tǒng)治者，工業(yè)時(shí)代兼顧腦力勞動(dòng)者和體力者的培養(yǎng)。信息時(shí)代更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這說(shuō)明教育的目的受限制于（）A、生產(chǎn)方式B、文化傳統(tǒng)C、社會(huì)政治D、生產(chǎn)力正確答案：D二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.教育的人口功能體現(xiàn)在（）A、教育有利于人口流動(dòng)和遷移B、教育是提高人口素質(zhì)的重要途徑C、教育可使人口結(jié)構(gòu)趨于合理D、教育是調(diào)控人口數(shù)量的重要手段正確答案：ABCD答案解析：教育的人口功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：-調(diào)控人口數(shù)量：通過(guò)改變?nèi)藗兊纳^念、提供教育機(jī)會(huì)等方式，影響人口出生率，從而調(diào)控人口數(shù)量。-提高人口素質(zhì)：教育能夠傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、提升思維能力等，有助于提高人口的整體素質(zhì)。-使人口結(jié)構(gòu)趨于合理：包括性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)等。教育可以促進(jìn)性別平等，影響人口的年齡分布，推動(dòng)人口的合理流動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)。-有利于人口流動(dòng)和遷移：教育程度較高的人群更容易適應(yīng)不同地區(qū)的發(fā)展需求，促進(jìn)人口在不同地區(qū)之間的流動(dòng)和遷移，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。2.當(dāng)課程被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一般特點(diǎn)在于（）。A、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的B、課程往往是學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的C、課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合的D、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的E、課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以間接經(jīng)驗(yàn)為主正確答案：BCD答案解析：當(dāng)課程被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)時(shí)，通常具有以下特點(diǎn)：從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)，與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體。選項(xiàng)A課程體系以科學(xué)邏輯組織是學(xué)科中心課程的特點(diǎn)；選項(xiàng)E課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以間接經(jīng)驗(yàn)為主不符合課程被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)時(shí)的特點(diǎn)，此時(shí)更強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)。3.贊科夫提出的教學(xué)原則包括（）。A、高難度教學(xué)B、高速度教學(xué)C、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用D、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程E、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展正確答案：ABCDE答案解析：贊科夫在其教學(xué)理論中提出了五條教學(xué)原則，即高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。4.綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是（）。A、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀B、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C、是人類知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在要求D、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)正確答案：AC5.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革中的“三維目標(biāo)”是指（）。A、情感態(tài)度與價(jià)值觀B、過(guò)程與方法C、智商和情商D、知識(shí)與能力正確答案：ABD答案解析：我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革中的“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。智商和情商不屬于教學(xué)改革中的“三維目標(biāo)”范疇。6.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)是（）。A、教學(xué)目標(biāo)指向從“雙基”走向“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”B、教學(xué)組織形式從“單一”走向“多樣化”C、教學(xué)評(píng)價(jià)走向“關(guān)注目標(biāo)”與“關(guān)注價(jià)值”并重D、教學(xué)內(nèi)容更加開(kāi)放和具有選擇性正確答案：ABC7.教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的表現(xiàn)在（）。A、形成社會(huì)價(jià)值觀B、塑造社會(huì)角色C、完善自我觀念D、掌握社會(huì)技能正確答案：ABCD答案解析：教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：-**形成社會(huì)價(jià)值觀**：教育通過(guò)傳遞社會(huì)文化、道德規(guī)范等，幫助個(gè)體樹(shù)立起符合社會(huì)要求的價(jià)值觀，明確什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。-**完善自我觀念**：在教育過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)與他人的互動(dòng)、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自身行為的反思，逐漸形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，完善自我觀念，使自己的行為和觀念與社會(huì)角色相匹配。-**掌握社會(huì)技能**：教育為個(gè)體提供了學(xué)習(xí)各種社會(huì)技能的機(jī)會(huì)，如語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、職業(yè)技能等，這些技能是個(gè)體在社會(huì)中生存和發(fā)展所必需的。-**塑造社會(huì)角色**：教育根據(jù)社會(huì)的期望和要求，引導(dǎo)個(gè)體扮演不同的社會(huì)角色，使個(gè)體明確自己在社會(huì)中的地位和職責(zé)，學(xué)會(huì)按照角色規(guī)范行事，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。8.從課程目標(biāo)的基本來(lái)源來(lái)看，課程內(nèi)容的基本取向包括（）。A、課程內(nèi)容即學(xué)科知識(shí)B、課程內(nèi)容即社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)C、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)D、課程內(nèi)容即教學(xué)活動(dòng)正確答案：ABC答案解析：課程目標(biāo)的基本來(lái)源主要有三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展。相應(yīng)地，課程內(nèi)容的基本取向也包括課程內(nèi)容即學(xué)科知識(shí)、課程內(nèi)容即社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)不屬于課程內(nèi)容的基本取向，所以不選D。9.上好一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A、注重教學(xué)過(guò)程的生成性B、建立民主、平等的師生關(guān)系C、明確教學(xué)目標(biāo)D、用教科書(shū)教而不是教教科書(shū)正確答案：ABCD答案解析：上好一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)有的放矢；用教科書(shū)教而不是教教科書(shū)，靈活運(yùn)用教材；建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍；注重教學(xué)過(guò)程的生成性，關(guān)注課堂中的動(dòng)態(tài)變化。10.教學(xué)原則包括（）。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、倫理性原則E、直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則F、因材施教原則G、方向性原則正確答案：ABCDEFG答案解析：1.方向性原則：教學(xué)要堅(jiān)持正確的方向，符合教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這是教學(xué)的首要原則。2.循序漸進(jìn)原則：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。3.因材施教原則：教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。4.倫理性原則：教學(xué)過(guò)程中要遵循道德倫理規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。5.直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則：教學(xué)中要通過(guò)直觀手段引導(dǎo)學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，形成理性認(rèn)識(shí)，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。6.啟發(fā)性原則：教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。7.鞏固性原則：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。三、判斷題（共20題，每題1分，共20分）1.課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和。（）A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B2.中國(guó)古代對(duì)教育的字義偏重于教育方法，而西方則偏重于教育的目的和內(nèi)容。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B3.不同類型的學(xué)制只不過(guò)是學(xué)校的系統(tǒng)性和階段性的不同組合。由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌學(xué)制，由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌學(xué)制。()A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A4.教育制度的主體是學(xué)校教育制度。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A5.教學(xué)中的間接知識(shí)主要是以書(shū)本知識(shí)的方式呈現(xiàn)的，因此，教學(xué)要以書(shū)本知識(shí)為主。（）A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A6.將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B7.教科書(shū)和教材既有聯(lián)系又有區(qū)別，教科書(shū)是教材的一種形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A8.智育與教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，可以以教學(xué)代替智育。()A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B9.任何顯性課程都會(huì)產(chǎn)生隱性課程。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A10.教育的功能客觀上并不僅僅是正面的、積極的，也在某一時(shí)候某一局部的社會(huì)發(fā)展起著