PAGEPAGE2《古詩(shī)三首》教案本單元圍繞“家國(guó)情懷”這一主題，安排了《古詩(shī)三首》《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》4篇課文。文章對(duì)人物的刻畫細(xì)致入微，從不同角度表現(xiàn)了人物崇高的品質(zhì)。《古詩(shī)三首》描繪了栩栩如生的邊塞風(fēng)光圖、春日送別圖和遺民思國(guó)圖；《軍神》敘寫了劉伯承在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛卻一聲不吭，而被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的故事；《青山處處埋忠骨》敘寫了毛主席得知愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程；《清貧》敘寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時(shí)身無(wú)分文的故事。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)古詩(shī)三首31.會(huì)認(rèn)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫35個(gè)字，正確讀寫28個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.抓住沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心，并以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。4.抓住對(duì)毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文。5.抓住對(duì)國(guó)方兵士和方志敏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。青山處處埋忠骨2軍神2清貧1習(xí)作2把題目補(bǔ)充完整，回想當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情以及事情的前因后果，把這件事情寫下來(lái)，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動(dòng)。語(yǔ)文園地21.系統(tǒng)性總結(jié)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法。2.能選擇一種情景對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫。3.能說(shuō)一說(shuō)同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)。4.學(xué)會(huì)書寫硬筆書法作品，積累記背古詩(shī)《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等6個(gè)生字，會(huì)寫“籬、仞”等7個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。?教學(xué)重難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.借助注釋理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫字隨文認(rèn)識(shí)“仞、岳、薊”等6個(gè)生字。本文要求會(huì)正確書寫7個(gè)字，關(guān)鍵是“仞”和“遺”這兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。2.閱讀理解課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或工具書理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。3.語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)從軍行?課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過(guò)程板塊一談話導(dǎo)入，解讀題目1.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。板書并齊讀詩(shī)的題目。（板書：古詩(shī)三首）同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，屢立戰(zhàn)功。誰(shuí)知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊(duì)）2.每一個(gè)時(shí)代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)、殺敵報(bào)國(guó)的動(dòng)人事跡。今天老師和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的邊塞組詩(shī)《從軍行》中的第四首詩(shī)。板書并齊讀詩(shī)的題目。（板書：從軍行）3.解讀題目。教師引導(dǎo)：讀懂詩(shī)的題目是我們理解古詩(shī)的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰(shuí)讀懂了？預(yù)設(shè)：（1）書上注釋說(shuō)，從軍行是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩(shī)大多屬于樂(lè)府詩(shī)。4.了解詩(shī)人。了解詩(shī)人王昌齡的相關(guān)信息，有助于我們理解古詩(shī)的內(nèi)容。（課件出示作者的資料）5.鋪墊渲染。（1）教師引導(dǎo)：我們讀過(guò)一些邊塞詩(shī)，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方？（2）在王昌齡的筆下，邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢？我們一起來(lái)看看吧。【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓學(xué)生在品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。板塊二初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.整體通讀，把握詩(shī)境。請(qǐng)大家把《從軍行》先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏來(lái)。（1）指名學(xué)生讀（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)），再指名學(xué)生讀。（2）教師小結(jié)提問(wèn)：有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）（3）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，默讀這首古詩(shī)。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思。如果有不理解的地方做上記號(hào)，也可以邊讀邊與同桌討論。2.析字詞，明詩(shī)意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)字面上的意思。預(yù)設(shè)：（1）“青海長(zhǎng)云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。（2）“孤城遙望玉門關(guān)”的意思是：邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。（3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿了。（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進(jìn)犯之?dāng)?，誓不返回家鄉(xiāng)。3.教師小結(jié)：這首詩(shī)前兩句描寫了邊塞的風(fēng)景，后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀古詩(shī)，運(yùn)用看注釋、看插圖、想象畫面的方法，感知這首詩(shī)的大意。板塊三品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境1.教師小結(jié)過(guò)渡：這首詩(shī)字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了，現(xiàn)在我們就一起體會(huì)詩(shī)的深層含義吧。課件出示青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長(zhǎng)云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)）（2）追問(wèn)：什么樣的雪山？請(qǐng)仔細(xì)觀察文中這首詩(shī)上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來(lái)呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）（3）帶著你的理解來(lái)讀這兩句詩(shī)。（學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀）（4）人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國(guó)破家亡時(shí)看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩(shī)，對(duì)“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩(shī)。（5）在你積累的詩(shī)句中有寫到玉門關(guān)的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)）（6）再讀這兩句詩(shī)，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨(dú)的心情，以及對(duì)故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩(shī)句中，再讀一次。2.教師小結(jié)過(guò)渡：邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是這樣的深切，可戍邊將士——課件出示黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）齊讀，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解？（在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來(lái)）（2）教師引導(dǎo)：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會(huì)被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會(huì)被磨破呢？（征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、頻繁）（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報(bào)國(guó)的壯志雄心）（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的壯志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。（5）豪壯的語(yǔ)言中，你感受到了將士們?cè)鯓拥男那?？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國(guó)的心）3.教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，借一個(gè)“暗”字描寫出將士們低落、孤獨(dú)的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志激勵(lì)著我們每個(gè)人?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境，初步體會(huì)古詩(shī)的情感，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意境。板塊四誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1.感悟詩(shī)情。（1）“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語(yǔ)言讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？（他們思念親人，也想早日回家，但忠心報(bào)國(guó)比這些更重要）（2）家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們?。?huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？預(yù)設(shè)：①也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼。②也許一對(duì)年幼的兒女在一聲聲地呼喚父親回家。③也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早地讓黑發(fā)染霜。（3）請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他們你為什么“終不還”。學(xué)生練筆、交流。（結(jié)合學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：忠心報(bào)國(guó)）（4）有感情地朗讀《從軍行》。背誦《從軍行》。默寫《從軍行》。2.總結(jié)全詩(shī)。（1）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄坝蓙?lái)征戰(zhàn)地，不見有人還?！奔词箲?zhàn)爭(zhēng)如此殘酷，可守邊的將士們卻——（學(xué)生接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（2）這首詩(shī)中，我們看到了邊塞的惡劣環(huán)境，感受到了戍邊將士的凄苦、孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這孤獨(dú)、悲涼、充滿壯志豪情的畫卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。（3）王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)呈現(xiàn)出七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩(shī)人的邊塞詩(shī)并讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的豪放之氣。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。讓學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。?板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)秋夜將曉出籬門迎涼有感?教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。默寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過(guò)程板塊一釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境1.教師引導(dǎo)：唐宋，是中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)朝代，無(wú)數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星，閃耀著璀璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的朝代，一起走進(jìn)詩(shī)人陸游那顆憂國(guó)憂民的心靈。板書并齊讀詩(shī)的題目。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）2.了解詩(shī)人。陸游，對(duì)我們而言并不陌生的一位詩(shī)人，他是“南宋四大家”之一，也是中國(guó)歷史上對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的愛國(guó)詩(shī)人。他年少的時(shí)候就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無(wú)數(shù)的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)國(guó)家那份至死不渝的愛。3.回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》。我們來(lái)看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩(shī)就是《示兒》，我們一起來(lái)讀一遍。4.一首《示兒》，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過(guò)六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無(wú)奈而又充滿激情的心靈。5.理解題目。（1）這個(gè)題目這么長(zhǎng)，該怎么讀呢？（秋夜將曉/出籬門/迎涼有感）（2）這個(gè)“曉”指什么？（“曉”是天亮的意思）（3）整個(gè)題目是什么意思呢？（秋天的后半夜，將要天亮的時(shí)候，陸游走出籬笆做成的門，迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)深有感慨。）（4）讀了這個(gè)題目，你們心中一定產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，你想問(wèn)什么？預(yù)設(shè)：①詩(shī)人為什么那么早就起來(lái)了？他是因?yàn)槭裁炊恢?？②為什么?shī)人會(huì)感到一陣涼意？6.讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。（學(xué)生自由練讀）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陸游寫的另一首古詩(shī)《示兒》，體會(huì)陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，為學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》做好鋪墊。板塊二初讀詩(shī)歌，感受韻律1.誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指導(dǎo)學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再指名學(xué)生讀）2.我們常說(shuō)古典詩(shī)歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來(lái)給這首詩(shī)劃分節(jié)奏。課件出示秋夜將曉/出籬門/迎涼有感［宋］陸游三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。教師指導(dǎo)朗讀：“又一年”，時(shí)間多么漫長(zhǎng)，讀最后一句語(yǔ)速應(yīng)該緩慢一些。我們?cè)賮?lái)齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）3.品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感。（1）其實(shí)詩(shī)歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感，有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩(shī)中作者寫了哪些景物呢？（“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”）（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三萬(wàn)里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河）（3）黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國(guó)青海省，由西往東，最后在山東注入渤海?！叭f(wàn)里”是真實(shí)的數(shù)字嗎？（不是，是為了突出黃河的長(zhǎng)）（4）僅僅是長(zhǎng)嗎？你們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢？（可以用“氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語(yǔ)來(lái)形容黃河）（5）我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)把黃河的這種氣勢(shì)讀出來(lái)？（指名學(xué)生讀“三萬(wàn)里河?xùn)|入海”）（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長(zhǎng)度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）（7）能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）（8）此時(shí)此刻，你感受到詩(shī)人筆下的祖國(guó)河山是怎樣的？（壯麗）（9）面對(duì)如此壯麗的祖國(guó)河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）4.帶著這種心情再來(lái)讀一讀古詩(shī)的第一、二句。（男生齊讀）5.祖國(guó)的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長(zhǎng)江、巍峨的黃山）6.教師引導(dǎo)：是啊，萬(wàn)里江山無(wú)限好，如此多嬌的江山怎會(huì)不令人留戀、沉醉、自豪呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧。（女生齊讀）7.此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這首詩(shī)讀完。（全班齊讀第三、四句）8.讀完后兩句，你感受到詩(shī)人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字眼中體會(huì)到的？（從“淚”字體會(huì)到的）9.淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸啊?。?0.教師小結(jié)：同學(xué)們，祖國(guó)河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無(wú)比的自豪、興奮，可是詩(shī)人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被胡人占領(lǐng)了）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受詩(shī)人表達(dá)的思想感情。板塊三品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1.補(bǔ)充背景材料。課件出示北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作，無(wú)數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無(wú)心收復(fù)失地，繼續(xù)過(guò)著花天酒地的日子。此時(shí)年過(guò)六旬的詩(shī)人陸游面對(duì)山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？2.“遺民”是什么意思？（指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。）3.他們是被誰(shuí)遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（有老人、婦女、兒童等）4.“胡塵”指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指金政權(quán)。）5.此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？（師朗誦古詩(shī)，生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）6.教師引導(dǎo)：金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼?。〉撬麄兘^望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒辍?.他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）8.教師小結(jié)：是啊！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直、有愛國(guó)心的人們。9.“又一年”是多少年？（一年又一年）當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)65年，“又一年”是整整65年吶，780個(gè)月??！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（全班齊讀）（1）一年過(guò)去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；五年過(guò)去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；十年過(guò)去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；六十五年過(guò)去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。（2）同學(xué)們，他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來(lái)了嗎？（沒有）（3）南宋統(tǒng)治者在做什么呢？（他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二凈）（4）遺民們對(duì)王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至六十多年的苦難中，得到的卻是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再讀后兩句）（5）是啊！奸臣當(dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎？（沒有）盡管南宋君昏臣庸，但詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛和那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民）10.這一刻，你想說(shuō)些什么呢？課件出示面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說(shuō)些什么呢？面對(duì)在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一題，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。（學(xué)生寫小練筆）11.教師小結(jié)：我們的詩(shī)人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩(shī)人那憂國(guó)憂民的情懷、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛都凝聚在這首古詩(shī)里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們背誦這首詩(shī)并把它默寫下來(lái)吧！（學(xué)生默寫古詩(shī)）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，通過(guò)補(bǔ)充的材料和想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。訓(xùn)練學(xué)生寫小練筆，加深對(duì)詩(shī)句的理解。板塊四找共同點(diǎn)，總結(jié)提升1.大家想一想：為什么把這三首詩(shī)放在同一篇課文中，這三首詩(shī)有什么共同點(diǎn)？（這三首詩(shī)都是描寫家國(guó)情懷的）2.這三首詩(shī)在寫法上有什么共同點(diǎn)？（每首詩(shī)的前兩句都是寫景，借景抒情；后兩句都是寫人，通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心）3.教師總結(jié)：今天學(xué)的《古詩(shī)三首》告訴我們——茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。只要對(duì)國(guó)家有利，即使?fàn)奚约旱纳残母是樵?，絕不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡茉馐艿満Χ汩_?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)三首古詩(shī)寫法和表達(dá)上的共同點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生明白任何時(shí)候都要以國(guó)家利益為重的道理。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第3課時(shí)聞官軍收河南河北?課時(shí)目標(biāo)1.正確朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌韻味，理解詩(shī)歌的意思。2.在品詞析句中感受格式的藝術(shù)魅力。3.感受詩(shī)人內(nèi)心的喜悅，體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情懷。?教學(xué)過(guò)程板塊一對(duì)話詩(shī)人，解詩(shī)題1.出示杜甫像，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。2.說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于杜甫你了解多少？3.齊讀詩(shī)題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)人的相片引入，通過(guò)學(xué)生的交流中認(rèn)識(shí)詩(shī)人、了解詩(shī)題，意在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀感知，覓詩(shī)心1.初讀感知，課件出示：課件出示：聞官軍收河南河北［唐］杜甫劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。卻看妻子/愁/何在，漫卷詩(shī)書/喜/欲狂。白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉(xiāng)。即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽(yáng)/向/洛陽(yáng)。（1）師引導(dǎo)：當(dāng)杜甫聽到唐軍收復(fù)失地，激動(dòng)無(wú)比，揮淚寫下了這首膾炙人口的七言律詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的韻味，看看從詩(shī)中你能體會(huì)到怎樣的情感？（2）指名學(xué)生讀古詩(shī)，相機(jī)正音。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。課件出示：課件出示：薊北涕淚衣裳襄陽(yáng)3.學(xué)生交流從詩(shī)中體會(huì)到的情感。4.交流“安史之亂”的相關(guān)信息。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)韻，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資料信息的習(xí)慣，提高材料的組織和語(yǔ)言的表達(dá)能力。板塊三細(xì)讀品味，悟詩(shī)意1.細(xì)讀品味（1）師引導(dǎo)：八年戰(zhàn)亂，不但使我們的詩(shī)人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經(jīng)平息，怎能不讓我們的詩(shī)人心生喜悅呢？（2）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)人，默默地，用心讀一讀這首古詩(shī)，你可以圈一圈、畫一畫、寫一寫，看看從詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人的喜悅呢？2.匯報(bào)交流讀書情況，深入感受杜甫內(nèi)心的喜悅之情。（1）先在四人小組中匯報(bào)交流：從詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人的喜悅之情？（2）全班匯報(bào)交流：說(shuō)一說(shuō)自己從哪些詩(shī)句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充。3.對(duì)比感悟“悲喜交集”（1）先指名學(xué)生并說(shuō)一說(shuō)自己從詩(shī)句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩(shī)句。（2）出示杜甫的《春望》。（3）學(xué)生自讀杜甫的《春望》，看看詩(shī)中，詩(shī)人流的是怎樣的淚？并帶著無(wú)比悲痛的心情齊讀《春望》。（4）學(xué)生交流，《聞官軍收河南河北》首聯(lián)中，詩(shī)人流的是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）（5）朗讀首聯(lián)兩句。4.想象感悟“欣喜若狂”（1）先指名學(xué)生并說(shuō)一說(shuō)自己從哪些詩(shī)句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩(shī)句。（2）詩(shī)人的親人們都不再愁眉苦臉，原來(lái)，他們都愁些什么呢？（3）在老師的引領(lǐng)下，閉上眼睛想象詩(shī)人的苦難的八年生活。并說(shuō)說(shuō)這是怎樣的八年？(板書：欣喜若狂)（4）角色朗讀頷聯(lián)兩句。5.對(duì)話感悟“放歌縱酒”（1）先指名學(xué)生并說(shuō)一說(shuō)自己從詩(shī)句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩(shī)句。（2）陽(yáng)春三月，詩(shī)人想到可以回到故鄉(xiāng)，內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們想一下，詩(shī)人可能想些什么呢?他的心情怎樣呢？（3）朗讀頸聯(lián)兩句6.體驗(yàn)感悟“歸心似箭”（1）指名說(shuō)一說(shuō)，從尾聯(lián)兩句中體會(huì)到了什么？（2）看詩(shī)人的回家路線圖，感受詩(shī)人回家的迫切。（3）對(duì)比朗讀李白詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，感受詩(shī)人愉快的心情。（4）輕快、愉悅的心情齊讀尾聯(lián)兩句?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句所承載的知識(shí)、情感、文化。以教材為載體，以“讀—悟—說(shuō)—讀”為基本的活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感悟，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升。板塊四誦讀感悟，增詩(shī)韻1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生兩次整體朗讀古詩(shī)。2.學(xué)生交流：學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)后，你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？3.配樂(lè)美讀古詩(shī)，尾聯(lián)重復(fù)一次。4.趣讀古詩(shī)，（劍外忽傳忽傳收薊北……）。5.熟讀成誦，背誦《聞官軍收河南河北》【設(shè)計(jì)意圖】誦讀整首詩(shī)歌，回歸整體，教師的聲情并茂的誦讀把學(xué)生帶到詩(shī)人的情感世界里，與詩(shī)人同喜。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)詩(shī)歌韻味的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)多次誦讀達(dá)到背誦古詩(shī)的目的。板塊五拓展閱讀，懂詩(shī)人回鄉(xiāng)后的杜甫是否過(guò)上了幸福安寧的生活呢？這里是幾首安史之亂平息以后杜甫的詩(shī)作，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，體會(huì)體會(huì)詩(shī)人在收復(fù)失地后的生活和情感。想想杜甫為什么被稱為苦難詩(shī)人，人民的詩(shī)人。課件出示：登樓宿府花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。永夜角聲悲自語(yǔ)，中天月色好誰(shuí)看。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。風(fēng)塵荏苒音書絕，關(guān)塞蕭條行路難?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。已忍伶俜十年事，強(qiáng)移棲息一枝安。登高閣夜風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。野哭幾家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。1.四人小組討論交流：這四首詩(shī)分別表達(dá)了杜甫怎樣的思想感情。2.全班交流匯報(bào)：杜甫為什么被稱為苦難詩(shī)人，人民的詩(shī)人？【設(shè)計(jì)意圖】課文無(wú)非是個(gè)例子。古詩(shī)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)教學(xué)要基于文本，又要跳出文本，理解一首詩(shī)詩(shī)是為了理解一位詩(shī)人，理解詩(shī)人的生活，理解詩(shī)人的情懷，理解詩(shī)人的生活時(shí)代。引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話，走進(jìn)詩(shī)的世界，浸潤(rùn)于詩(shī)歌文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，課終而意無(wú)窮。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思1.親近語(yǔ)言，整體感知。古詩(shī)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利，讀得有感情、有滋味。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在朗讀評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋，了解詩(shī)題的意思和正確讀法；再通過(guò)讀好句尾詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)讀得字正腔圓。上述做法，從詩(shī)的語(yǔ)言著手，以讀為策略，讀中滲透學(xué)法指導(dǎo)。2.推敲語(yǔ)言，精讀深悟。圍繞重點(diǎn)詞體悟古詩(shī)中的情感，運(yùn)用比較法洞悉古詩(shī)中的情感。注重學(xué)法指導(dǎo)：知詩(shī)人，解題目；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情。3.積累語(yǔ)言，潛移默化。古詩(shī)教學(xué)尤其要重視語(yǔ)言積累，使其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和精神產(chǎn)生潛移默化的影響。布置學(xué)生搜集王昌齡另外六首《從軍行》詩(shī)歌的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較好地體現(xiàn)了樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)的教風(fēng)，體現(xiàn)了重視語(yǔ)言積累的理念。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用(30分)1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,用“?”標(biāo)出。(4分)(1)一遇事就躊躇(cóuchúchóuchú)很可能壞事,怎么克服呢?辦法就是提高判斷力,增強(qiáng)自信心。(2)李喬是一個(gè)很矜(jīnjīng)持的人。(3)在真理面前,一切恐嚇(xiàhè)都是行不通的。(4)他們即將奔赴(pùfù)新的工作崗位。2.下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.簽字 診所 熟練 B.從容鎮(zhèn)定 一本正經(jīng) 一見衷情C.眷戀 審視 慈祥 D.情不自禁 依依不舍 忍無(wú)可忍3.下列各組詞語(yǔ)中全是表示動(dòng)作的一項(xiàng)是()(2分)A.慰問(wèn) 衰弱 利益 嶄新B.顫抖 瞪眼 奔赴 摟住C.施行 膽怯 威嚇 激怒D.驚疑 幸運(yùn) 頭暈 咆哮4.寫文章時(shí),引用詩(shī)句、格言等可以很好地表達(dá)自己的情感。我們?cè)诒磉_(dá)誓死殺敵的堅(jiān)定決心的時(shí)候,可以引用詩(shī)句()(2分)A.生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。C.九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。D.王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。5.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.《涼州詞》的作者是唐代詩(shī)人王之渙,“楊柳”指的是古代的曲子《折楊柳》。B.《軍神》中作者詳細(xì)描寫了沃克醫(yī)生的表現(xiàn),這樣寫從側(cè)面襯托出了劉伯承的品質(zhì)。C.方志敏是有一些財(cái)產(chǎn)的,被妻子藏在了深山塢里,只是國(guó)方兵士沒有搜出來(lái)而已。D.“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”兩句表達(dá)了詩(shī)人盼望即刻還鄉(xiāng)的迫切心情。6.按要求寫句子。(6分)(1)我們?cè)跄芡浝蠋煹恼佌伣虒?dǎo)?(改為陳述句)

(2)許多往事涌上爺爺?shù)男念^。(縮句)

(3)媽媽說(shuō):“晚上我和你爸爸在公司加班,晚飯你自己吃?！?改為轉(zhuǎn)述句)

7.將下列句子依次填入語(yǔ)段中的橫線處,順序正確的一項(xiàng)是()(4分)不是所有的笑容都表達(dá)喜悅,;不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌,;不是所有的順從都表達(dá)誠(chéng)意,;不是所有的順利都表達(dá)成功,。

①就像不是所有的反對(duì)都表達(dá)憎惡②就像不是所有的眼淚都表達(dá)悲痛③就像不是所有的沉默都表達(dá)否定④就像不是所有的挫折都表達(dá)不幸A.①②③④B.③②①④C.②③①④D.④③②①8.填空。(8分)(1)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中寫金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓翹首南望,卻又年年失望的句子是“,”。(4分)

(2)李白被稱為,杜甫被稱為。本單元中,杜甫寫的表達(dá)聽聞收復(fù)失地后的心情的詩(shī)是,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人。(4分)

二、閱讀與欣賞(32分)(一)父親與男孩操場(chǎng)上,一個(gè)小男孩學(xué)騎車,旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo),沒有一絲(慰問(wèn)安慰),小男孩自然是摔了又摔,腿上的皮都蹭破了。終于,孩子坐在地上,哇哇大哭起來(lái)。父親依舊是那么筆挺地站著,眼中滿是冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵(lì),沒有;孩子多么渴望爸爸的擁抱,還是沒有。父親那雙冷漠的眼睛,讓孩子感到冷酷與無(wú)情。終于,孩子不哭了,(倔強(qiáng)剛強(qiáng))地站起來(lái),跨上車,開始又一次的嘗試。父親轉(zhuǎn)過(guò)身,邁著大步走開了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲,父親假裝不在意地回了下頭,手卻在顫抖。孩子站起來(lái),想著剛才父親冷漠的眼神,兩行熱淚(滑流)過(guò)他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步依舊堅(jiān)定。1.選擇括號(hào)內(nèi)合適的詞語(yǔ),用“”標(biāo)出。(3分)2.文中畫“”的兩個(gè)句子分別體現(xiàn)了父親什么樣的心理?(6分)

第一處表現(xiàn)了父親。

第二處表現(xiàn)了父親。

(二)一個(gè)蘋果張計(jì)發(fā)黃昏時(shí),五連派來(lái)的一個(gè)火線運(yùn)輸員(走閃)進(jìn)了我們的防炮洞,他卸完身上背著的彈藥,隨手遞給我一個(gè)蘋果:“連長(zhǎng),給您!”要通過(guò)敵人的炮火封鎖可不是容易的事,我(驚訝驚慌)地問(wèn):“哪兒來(lái)的蘋果?”“半路上撿到的。連長(zhǎng),您嗓子啞了,吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧!”說(shuō)實(shí)在的,我們已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一口水,喉嚨干得煙熏火燎似的。我說(shuō):“你太辛苦了,還是你吃了吧?！薄安?我在路上可以喝涼水?！彼f(shuō)什么也不肯吃。其實(shí)誰(shuí)都知道,通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不著的?！敖o誰(shuí)吃呢?”我拿著蘋果翻來(lái)覆去地想,這時(shí)候,我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！靶±?這個(gè)蘋果你吃了吧,好潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！蔽野烟O果遞給了他。小李出神地望著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。小藍(lán)是通訊員,在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿,他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果,張開嘴正要吃,突然向周圍望了望,立刻把嘴閉上了。他發(fā)現(xiàn),原來(lái)只有一個(gè)蘋果?！斑B長(zhǎng),您幾天沒喝水了。您吃吧,吃了好指揮我們打仗?！毙∷{(lán)把蘋果遞給了我。等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候,沒有號(hào)聲可不成啊!我把蘋果遞給了司號(hào)員。司號(hào)員說(shuō)什么也不肯吃,轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員,衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒,最后又回到我手里。再這樣傳下去是沒有用的。我動(dòng)員道:“同志們,我們能趕走敵人,奪回陣地,難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋果嗎?來(lái),一人吃一口!”說(shuō)完,我先咬了一小口,把蘋果傳給步話機(jī)員小李。小李放到嘴邊,咬了一小口,交給了身旁的小胡。小胡咬了一小口,傳給了小張。這樣一個(gè)挨一個(gè)地傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)?！罢l(shuí)沒有吃?”我問(wèn),可是誰(shuí)也不回答。我剛想命令大家把剩下的蘋果吃掉,忽然覺得防炮洞里格外(安靜平靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠,再看看周圍,別的同志也都在擦眼睛。一瞬間,我的喉嚨被心中涌起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷感動(dòng)著,眼里迸出了幸福的驕傲的淚花。1.用“\”畫去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。(3分)2.根據(jù)文章內(nèi)容,把情節(jié)補(bǔ)充完整。(6分)送來(lái)蘋果→傳蘋果→()→()→感動(dòng)落淚3.在文中找出兩個(gè)表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴而迫切需要蘋果潤(rùn)喉的句子,用“”畫出來(lái)。(4分)

4.文中畫“”的句子是對(duì)戰(zhàn)士們的描寫,從中可以看出大家都。這是否與上面寫到的戰(zhàn)士們干渴而迫切需要蘋果潤(rùn)喉矛盾呢?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(6分)

5.為什么“我的喉嚨被心中涌起的強(qiáng)烈感情堵住了”?(4分)

三、表達(dá)與交流(38分)1.王明同學(xué)是個(gè)有名的“暴脾氣”,這天活動(dòng)課上,因?yàn)橛袀€(gè)同學(xué)不小心碰臟了他的衣服,他當(dāng)場(chǎng)發(fā)怒了。你作為同班同學(xué),該怎樣耐心勸說(shuō)他呢?(8分)

2.以“他笑了”為題寫一篇作文,注意寫出人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣等。450字左右。(30分)

答案：一、1.(1)c?óuc?ú?(2)jīn?2.B3.B4.B5.C6.(1)我們不能忘記老師的諄諄教導(dǎo)。(2)往事涌上心頭。(3)媽媽說(shuō),晚上她和爸爸在公司加班,晚飯我自己吃。7.C8.(1)遺民淚盡胡塵里南望王師又一年(2)詩(shī)仙詩(shī)圣《聞官軍收河南河北》對(duì)收復(fù)山河的喜悅之情二、(一)1.安慰2.下定決心,讓孩子獨(dú)自面對(duì)困難既心疼孩子,又不能幫助孩子的矛盾、痛苦心理(二)1.2.動(dòng)員吃蘋果傳著吃蘋果3.示例:他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。4.動(dòng)作舍不得吃蘋果示例:不矛盾。戰(zhàn)士們的確很干渴,迫切需要蘋果潤(rùn)喉,但是他們知道別人也需要這個(gè)蘋果,都想把這個(gè)蘋果留給別人。這樣寫更突出了戰(zhàn)士們之間的相互關(guān)愛。5.示例:戰(zhàn)爭(zhēng)條件這么艱苦,戰(zhàn)友們卻相互關(guān)愛,讓“我”感覺到幸福溫暖,“我”也為他們這種精神感到激動(dòng)、自豪。三、略一、夾竹桃季羨林①夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)，她卻是最值得留戀最值得回憶的花。②我們家大門內(nèi)也有兩盆，一盆是紅色的，一盆是白色的。我小的時(shí)候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的；但是，這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顧而樂(lè)之，小小的心靈里覺得十分奇妙，十分有趣。③我們家里一向是喜歡花的：雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院葳蕤。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅。④然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕；在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？⑤但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。⑥這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。⑦我離開了家，過(guò)了許多年，走過(guò)許多地方。我曾在不同的地方看到過(guò)夾竹桃，但是都沒有留下深刻的印象。1.作者家有兩盆夾竹桃，讓他想到火的一盆是_____顏色的，一盆讓他想到雪的是_____顏色的。2.文章第三自然段分別從花的品種、_______________、_______________、開花的動(dòng)態(tài)變化等諸方面表現(xiàn)了院子里花多。除了夾竹桃，作者還描寫了其他14種花，這樣寫的好處是____________________________________________________________________________________________。3.下面哪幾個(gè)自然段是直接描寫夾竹桃的？（）A①③⑥B②④⑤C②③④4.第③④⑤自然段的構(gòu)段方式分別是（）。A分——總總——分總——分——總