成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題與突破路徑研究一、引言1.1研究背景與意義近年來，研學(xué)旅行作為一種將教育與旅行深度融合的新型教育方式，在我國得到了廣泛關(guān)注與大力發(fā)展。教育部等11部門于2016年發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，明確提出要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，這一政策的出臺(tái)為研學(xué)旅行的發(fā)展提供了有力的支持與保障。研學(xué)旅行不僅能讓學(xué)生走出校園，親近自然、了解社會(huì)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，成為素質(zhì)教育的重要組成部分。四川，作為一個(gè)擁有豐富自然資源、深厚歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特民俗風(fēng)情的省份，在開展研學(xué)旅行方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。這里有世界自然遺產(chǎn)九寨溝、黃龍，世界文化遺產(chǎn)都江堰-青城山、峨眉山-樂山大佛，還有神秘的三星堆古蜀文明、聞名遐邇的川菜文化、獨(dú)具特色的川劇藝術(shù)等，這些豐富的資源為四川開展多樣化、特色化的研學(xué)旅行活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2024年全省研學(xué)旅游推進(jìn)大會(huì)在宜賓市興文縣舉行，來自全省各市（州）的逾400名代表，實(shí)地考察研學(xué)旅游基地和營地建設(shè)，觀摩研學(xué)旅游精品課程，開展研學(xué)旅行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和推介等活動(dòng)。成都市作為四川省的省會(huì)，教育資源豐富，中小學(xué)數(shù)量眾多，研學(xué)旅行的開展情況在全省具有一定的代表性。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，成都市部分小學(xué)積極響應(yīng)政策號(hào)召，組織學(xué)生開展了形式多樣的研學(xué)旅行活動(dòng)，涵蓋歷史文化、自然科學(xué)、紅色教育等多個(gè)領(lǐng)域。然而，在實(shí)際開展過程中，也暴露出一些問題，如部分研學(xué)旅行活動(dòng)內(nèi)容缺乏深度，只是簡單的景點(diǎn)游覽，未能充分發(fā)揮研學(xué)旅行的教育功能；活動(dòng)組織不夠規(guī)范，存在安全隱患；課程體系不完善，缺乏系統(tǒng)性和針對性等。這些問題不僅影響了研學(xué)旅行的質(zhì)量和效果，也制約了其在學(xué)生成長和教育改革中作用的發(fā)揮。深入研究四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)，尤其是以成都市部分小學(xué)為例進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于學(xué)生成長而言，優(yōu)質(zhì)的研學(xué)旅行活動(dòng)能夠讓學(xué)生在親身實(shí)踐中拓寬視野，增長見識(shí)，將書本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從教育改革的角度來看，研學(xué)旅行是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新與突破，有助于推動(dòng)教育理念的更新和教育方法的改進(jìn)，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。此外，研學(xué)旅行還能帶動(dòng)地方文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新，提升地方文化的影響力，實(shí)現(xiàn)教育與文旅產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。1.2研究目的與問題本研究旨在深入剖析四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)，尤其是以成都市部分小學(xué)為研究對象，全面了解其開展現(xiàn)狀，精準(zhǔn)識(shí)別存在的問題，并提出切實(shí)可行的優(yōu)化策略，以促進(jìn)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展，充分發(fā)揮其在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教育改革中的重要作用。具體研究問題如下：**成都市部分小學(xué)開展的四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)現(xiàn)狀如何？**包括學(xué)校組織開展研學(xué)旅行活動(dòng)的頻率、參與學(xué)生的規(guī)模；研學(xué)旅行活動(dòng)所涉及的主題類型，是側(cè)重于歷史文化、自然科學(xué)，還是其他領(lǐng)域；活動(dòng)開展的時(shí)間安排，是集中在特定的學(xué)期、假期，還是分散進(jìn)行；選擇的目的地分布情況，是省內(nèi)居多，還是也涉及省外等地；以及活動(dòng)的組織形式，是學(xué)校獨(dú)立組織，還是與旅行社、研學(xué)機(jī)構(gòu)合作開展等方面。通過對這些方面的調(diào)查分析，全面呈現(xiàn)成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)的開展現(xiàn)狀。**在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面存在哪些問題？**課程目標(biāo)是否明確、具體且與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求相契合，是否能有效達(dá)成研學(xué)旅行的教育目的；課程內(nèi)容是否充分挖掘和體現(xiàn)四川特色，是否具有深度和廣度，能否將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；教學(xué)方法是否靈活多樣，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和思考；課程實(shí)施過程中，教學(xué)資源的利用是否充分、合理，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否緊湊、有序，是否存在教學(xué)進(jìn)度不合理等問題。**活動(dòng)組織與管理方面存在哪些不足？**活動(dòng)組織過程中，各部門、各人員之間的職責(zé)分工是否明確，溝通協(xié)調(diào)機(jī)制是否順暢，是否存在職責(zé)不清、推諉扯皮的現(xiàn)象；安全保障措施是否完善，包括出行安全、飲食安全、活動(dòng)場地安全等方面，是否制定了詳細(xì)的安全預(yù)案，對學(xué)生的安全教育是否到位；活動(dòng)預(yù)算的規(guī)劃與執(zhí)行是否合理，經(jīng)費(fèi)的來源與使用是否透明，是否存在經(jīng)費(fèi)不足或浪費(fèi)的情況；對研學(xué)旅行活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與評估機(jī)制是否健全，是否能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，以不斷提升活動(dòng)質(zhì)量。**學(xué)生參與度和體驗(yàn)感如何？影響因素有哪些？**學(xué)生對研學(xué)旅行活動(dòng)的參與積極性和主動(dòng)性如何，是積極主動(dòng)參與，還是被動(dòng)應(yīng)付；在活動(dòng)中的體驗(yàn)感受如何，是否覺得有趣、有收獲，是否對活動(dòng)內(nèi)容和形式滿意；進(jìn)一步探究影響學(xué)生參與度和體驗(yàn)感的因素，如活動(dòng)主題是否符合學(xué)生興趣、活動(dòng)難度是否適中、活動(dòng)組織是否有序、教師和導(dǎo)游的引導(dǎo)是否到位等。通過對這些因素的分析，為提高學(xué)生參與度和體驗(yàn)感提供依據(jù)。**如何優(yōu)化四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)，以提升其教育價(jià)值和效果？**從課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源開發(fā)與整合、評價(jià)體系完善等多個(gè)方面入手，提出針對性的優(yōu)化策略和建議。例如，在課程設(shè)計(jì)上，如何進(jìn)一步突出四川特色，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；在活動(dòng)組織方面，如何加強(qiáng)組織管理，完善安全保障，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)管理；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，如何提高教師和研學(xué)導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力；在資源開發(fā)與整合方面，如何更好地挖掘和利用四川的各類資源，打造特色研學(xué)線路和產(chǎn)品；在評價(jià)體系完善方面，如何建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法，全面、客觀地評價(jià)研學(xué)旅行活動(dòng)的效果等。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)的現(xiàn)狀及問題，為提出有效的優(yōu)化策略提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)查閱國內(nèi)外關(guān)于研學(xué)旅行的政策文件、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等資料，了解研學(xué)旅行的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過對文獻(xiàn)的梳理與分析，明確研究的重點(diǎn)和方向，為本研究提供理論支撐。例如，通過研讀教育部等11部門發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，深入領(lǐng)會(huì)政策導(dǎo)向，把握研學(xué)旅行的總體要求和發(fā)展方向；查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解國內(nèi)外研學(xué)旅行在課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、評價(jià)體系等方面的研究成果，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究方法。案例分析法：選取成都市部分小學(xué)開展的具有代表性的四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)作為案例，進(jìn)行深入分析。通過實(shí)地考察、查閱活動(dòng)資料、與學(xué)校師生交流等方式，詳細(xì)了解案例中研學(xué)旅行活動(dòng)的開展過程、課程設(shè)計(jì)、組織管理、學(xué)生參與度等情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。以某小學(xué)組織的三星堆古蜀文明研學(xué)旅行活動(dòng)為例，分析其如何將三星堆的歷史文化知識(shí)與實(shí)地參觀、互動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，以及在活動(dòng)組織過程中如何保障學(xué)生安全、協(xié)調(diào)各方資源等，從中提煉出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的不足之處。問卷調(diào)查法：針對成都市部分小學(xué)的學(xué)生、家長和教師設(shè)計(jì)問卷，廣泛收集數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋研學(xué)旅行活動(dòng)的參與情況、滿意度、期望與建議等方面。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，全面了解不同群體對四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)的看法和需求，為研究提供客觀的數(shù)據(jù)支持。例如，向?qū)W生發(fā)放問卷，了解他們對研學(xué)旅行活動(dòng)主題的興趣偏好、在活動(dòng)中的收獲和體驗(yàn)；向家長發(fā)放問卷，了解他們對研學(xué)旅行活動(dòng)的支持程度、對活動(dòng)安全和教育質(zhì)量的關(guān)注重點(diǎn)；向教師發(fā)放問卷，了解他們在研學(xué)旅行活動(dòng)組織和指導(dǎo)過程中遇到的問題和困難。訪談法：對學(xué)校管理人員、研學(xué)旅行活動(dòng)組織者、研學(xué)基地工作人員以及部分學(xué)生和家長進(jìn)行訪談。通過面對面的交流，深入了解他們在研學(xué)旅行活動(dòng)中的真實(shí)感受、意見和建議。訪談過程中，注重引導(dǎo)訪談對象分享具體的案例和經(jīng)驗(yàn)，挖掘深層次的問題和原因。例如，與學(xué)校管理人員訪談，了解學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)的決策過程、資源配置情況以及面臨的主要挑戰(zhàn)；與研學(xué)旅行活動(dòng)組織者訪談，了解活動(dòng)策劃、組織實(shí)施的細(xì)節(jié)以及與各方合作的情況；與學(xué)生和家長訪談，了解他們對研學(xué)旅行活動(dòng)的期望和評價(jià)，以及對活動(dòng)改進(jìn)的具體建議。本研究在視角和內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角方面，聚焦四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)，結(jié)合四川獨(dú)特的自然、歷史、文化資源，深入挖掘其在研學(xué)旅行中的價(jià)值和潛力，為地方特色研學(xué)旅行的發(fā)展提供了獨(dú)特的研究視角。同時(shí)，以成都市部分小學(xué)為切入點(diǎn)，從微觀層面深入剖析研學(xué)旅行活動(dòng)在基層學(xué)校的開展情況，將宏觀的政策研究與微觀的實(shí)踐研究相結(jié)合，使研究更具針對性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在研究內(nèi)容方面，不僅關(guān)注研學(xué)旅行活動(dòng)的表面現(xiàn)象，如活動(dòng)組織形式、參與人數(shù)等，還深入探討課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生體驗(yàn)等核心問題，全面系統(tǒng)地分析了四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)存在的問題及原因，并提出了具有創(chuàng)新性和可操作性的優(yōu)化策略，為推動(dòng)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展提供了新的思路和方法。二、四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)相關(guān)理論與背景2.1研學(xué)旅行的內(nèi)涵與特點(diǎn)研學(xué)旅行是一種將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)深度融合的校外教育活動(dòng)，旨在通過讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然、社會(huì)和歷史文化的真實(shí)場景，以親身實(shí)踐、實(shí)地觀察、互動(dòng)交流等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與能力的提升。它是學(xué)校教育與校外教育有機(jī)銜接的重要形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑?！督逃康?1部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中明確指出，研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。研學(xué)旅行具有以下顯著特點(diǎn)：教育性：教育性是研學(xué)旅行的核心屬性，它以教育為根本目的，將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)緊密結(jié)合。在研學(xué)旅行過程中，無論是參觀歷史文化遺跡，還是參與自然科學(xué)考察，都圍繞著特定的教育目標(biāo)展開，旨在讓學(xué)生在旅行中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。例如，在參觀博物館時(shí)，學(xué)生通過專業(yè)講解和親身觀察文物，深入了解歷史文化知識(shí)，拓寬文化視野；在參與自然科學(xué)考察活動(dòng)時(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察自然現(xiàn)象，探索科學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。這種寓教于樂的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐性：實(shí)踐性是研學(xué)旅行的重要特征。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，研學(xué)旅行為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極主動(dòng)的參與者。他們通過實(shí)地考察、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。在農(nóng)業(yè)研學(xué)旅行中，學(xué)生親自參與農(nóng)作物種植、采摘等農(nóng)事活動(dòng)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力；在科技研學(xué)旅行中，學(xué)生參與機(jī)器人編程、3D打印等實(shí)踐項(xiàng)目，動(dòng)手操作科技設(shè)備，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。體驗(yàn)性：體驗(yàn)性貫穿于研學(xué)旅行的始終。學(xué)生在研學(xué)過程中，全身心地投入到各種活動(dòng)中，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官的體驗(yàn)，獲得對事物的直觀感受和深刻理解。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更加深入地了解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和記憶的深刻性。在文化研學(xué)旅行中，學(xué)生參與傳統(tǒng)手工藝制作，如剪紙、陶藝等，親手觸摸原材料，感受制作過程中的技巧和樂趣，從而更深刻地體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力；在生態(tài)研學(xué)旅行中，學(xué)生走進(jìn)大自然，聆聽鳥鳴、感受微風(fēng)、觀察動(dòng)植物的生長，親身感受自然生態(tài)的美好，增強(qiáng)對自然環(huán)境的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)。綜合性：研學(xué)旅行涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。它打破了學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生在一次研學(xué)活動(dòng)中綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在一次以歷史文化為主題的研學(xué)旅行中，學(xué)生不僅要運(yùn)用歷史知識(shí)了解當(dāng)?shù)氐臍v史變遷，還要運(yùn)用地理知識(shí)分析當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢煤妥匀画h(huán)境對文化發(fā)展的影響，運(yùn)用語文知識(shí)撰寫研學(xué)報(bào)告和心得體會(huì)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析等。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。2.2四川特色研學(xué)旅行資源概述四川，這片被譽(yù)為“天府之國”的神奇土地，擁有得天獨(dú)厚的自然與人文資源，為研學(xué)旅行的開展提供了豐富多樣的素材。這些資源不僅是四川獨(dú)特魅力的體現(xiàn)，更是學(xué)生們獲取知識(shí)、增長見識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的寶貴財(cái)富。四川的自然資源豐富多樣，令人嘆為觀止。這里擁有3處世界自然遺產(chǎn)，九寨溝以其神奇的翠海、疊瀑、彩林、雪峰等景觀，宛如童話世界般令人陶醉，學(xué)生們可以在這里觀察獨(dú)特的喀斯特地貌，了解湖泊、瀑布的形成原理，探究珍稀動(dòng)植物的生態(tài)環(huán)境；黃龍以其規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)奇巧、色彩豐艷的地表鈣華景觀而聞名，那層層疊疊的鈣華池，在陽光的照耀下五彩斑斕，仿佛是大自然精心雕琢的藝術(shù)品，學(xué)生們在此可以深入研究鈣華地貌的形成過程和獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)。四川還是全球最大最完整的大熊貓棲息地，廣袤的山林為大熊貓?zhí)峁┝诉m宜的生存環(huán)境，在成都大熊貓繁育研究基地、碧峰峽大熊貓基地等地，學(xué)生們可以近距離觀察憨態(tài)可掬的大熊貓的生活習(xí)性，了解大熊貓的保護(hù)現(xiàn)狀和科研成果，激發(fā)對野生動(dòng)物保護(hù)的責(zé)任感。此外，四川還有壯麗的雪山、廣袤的草原、幽深的峽谷等自然景觀，貢嘎雪山高聳入云，雄偉壯觀，是登山愛好者和自然探險(xiǎn)家的向往之地，學(xué)生們可以在此了解高山氣候、地質(zhì)構(gòu)造等知識(shí)；若爾蓋草原水草豐美，牛羊成群，是我國三大濕地之一，學(xué)生們可以在這里開展草原生態(tài)考察，了解草原的生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性；大渡河峽谷氣勢磅礴，峽谷兩岸奇峰異石林立，學(xué)生們可以通過實(shí)地考察，探究峽谷的形成原因和地質(zhì)變遷。四川的歷史文化源遠(yuǎn)流長，底蘊(yùn)深厚。這里是古蜀文明的發(fā)祥地，三星堆遺址和金沙遺址的發(fā)現(xiàn)，震驚世界，神秘的青銅面具、高大的青銅立人像、精美的金器玉器等文物，展示了古蜀文明的獨(dú)特魅力和高度發(fā)達(dá)的青銅文化，學(xué)生們在參觀這些遺址和文物時(shí)，可以深入了解古蜀人的生產(chǎn)生活、宗教信仰、藝術(shù)創(chuàng)造等方面的情況，感受歷史的厚重與滄桑。四川還是中國道教發(fā)源地之一，青城山作為道教的發(fā)祥地之一，山上的道觀建筑古樸典雅，蘊(yùn)含著豐富的道教文化內(nèi)涵，學(xué)生們可以在這里學(xué)習(xí)道教的歷史、教義、修行方法等知識(shí)，領(lǐng)略道家思想的博大精深。此外，四川的三國文化、詩詞文化、茶文化、酒文化等也獨(dú)具特色，武侯祠是紀(jì)念三國時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮的祠堂，這里保存了大量與諸葛亮相關(guān)的歷史文物和文化遺跡，學(xué)生們可以通過參觀武侯祠，了解三國時(shí)期的歷史背景、政治格局和人物故事，感受三國文化的魅力；杜甫草堂是唐代詩人杜甫流寓成都時(shí)的故居，在這里，學(xué)生們可以追尋杜甫的足跡，吟誦他的經(jīng)典詩作，體會(huì)詩詞文化的韻味；四川是茶葉的重要產(chǎn)區(qū)，茶文化歷史悠久，從種茶、采茶、制茶到品茶，每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生們可以參與茶葉的采摘和制作過程，學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)；四川的酒文化同樣源遠(yuǎn)流長，瀘州老窖、五糧液等名酒聞名遐邇，學(xué)生們可以參觀酒廠，了解酒的釀造工藝和歷史傳承，感受酒文化的獨(dú)特魅力。四川的紅色資源豐富，是中國革命的重要見證地。紅軍長征在四川留下了眾多的歷史遺跡和感人故事，瀘定橋作為紅軍長征途中的重要戰(zhàn)斗遺址，那13根鐵鏈橫跨大渡河，見證了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、飛奪瀘定橋的壯麗篇章，學(xué)生們站在瀘定橋上，可以想象當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的英勇壯舉，感受革命先輩們的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)意志；安順場紅軍強(qiáng)渡大渡河紀(jì)念地，記錄了紅軍在這里強(qiáng)渡大渡河的艱難歷程，學(xué)生們可以通過參觀紀(jì)念館、聽取講解，了解這段波瀾壯闊的歷史，傳承紅色基因。此外，四川還有鄧小平故居、朱德故居、陳毅故居等革命先輩的紀(jì)念場所，這些地方展示了革命先輩們的成長歷程、革命事跡和崇高精神，學(xué)生們可以在這里緬懷革命先輩，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神和為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)。這些豐富的自然、歷史文化和紅色資源，是四川開展研學(xué)旅行的獨(dú)特優(yōu)勢。它們?yōu)閷W(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們在研學(xué)旅行中能夠親身感受大自然的神奇、歷史文化的魅力和革命先輩的精神力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.3政策支持與發(fā)展歷程隨著國家對素質(zhì)教育的重視程度不斷提高，研學(xué)旅行作為一種創(chuàng)新的教育形式，得到了國家和地方政府的大力支持。2013年，國務(wù)院發(fā)布《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，首次提出要推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，健全學(xué)校旅游責(zé)任保險(xiǎn)制度，這標(biāo)志著研學(xué)旅行開始進(jìn)入國家政策視野，為其發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ)。2014年8月，國務(wù)院在《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展若干意見》中，進(jìn)一步明確指出要把“研學(xué)旅行”納入中小學(xué)生日常教育范疇，強(qiáng)調(diào)了研學(xué)旅行在學(xué)生教育中的重要地位，推動(dòng)了研學(xué)旅行在全國范圍內(nèi)的廣泛開展。2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，這是研學(xué)旅行發(fā)展歷程中的一個(gè)重要里程碑。該意見明確將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，要求各地采取有力措施推動(dòng)其健康快速發(fā)展，并對研學(xué)旅行的目標(biāo)定位、基本原則、主要任務(wù)等方面做出了全面而細(xì)致的規(guī)定，為各地開展研學(xué)旅行提供了明確的指導(dǎo)方針和操作指南。這些國家層面的政策文件，為四川研學(xué)旅行的發(fā)展?fàn)I造了良好的政策環(huán)境，指明了發(fā)展方向。四川省積極響應(yīng)國家政策，結(jié)合本省實(shí)際情況，出臺(tái)了一系列政策措施，大力推動(dòng)研學(xué)旅行的發(fā)展。2016年，四川省教育工作會(huì)議提出鼓勵(lì)和支持學(xué)校開展研學(xué)旅行，希望在確保安全的情況下，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)多方面的綜合能力。這一舉措為四川中小學(xué)開展研學(xué)旅行打開了新局面，激發(fā)了學(xué)校和社會(huì)各界參與研學(xué)旅行的積極性。2021年5月，四川省文化和旅游廳、省教育廳聯(lián)合主辦了全省研學(xué)旅行大會(huì)，全面落實(shí)國家關(guān)于研學(xué)旅行的相關(guān)文件精神和工作要求。此次大會(huì)的召開，對四川研學(xué)旅行的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，促進(jìn)了各地對研學(xué)旅行的重視，加強(qiáng)了部門之間的協(xié)同配合，形成了學(xué)校主動(dòng)嘗試、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)積極參與的良好格局。同年，四川省教育廳等14部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐工作的實(shí)施意見》，進(jìn)一步規(guī)范了組織活動(dòng)、加強(qiáng)了課程建設(shè)、優(yōu)化了線路設(shè)計(jì)、強(qiáng)化了基地（營地）管理、完善了評價(jià)管理，明確了諸多促進(jìn)研學(xué)旅行發(fā)展的具體措施，為政府、學(xué)校、機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織參與研學(xué)旅行提供了明確而細(xì)致的指引，使四川研學(xué)旅行的發(fā)展更加規(guī)范化、科學(xué)化。在政策的支持與推動(dòng)下，四川研學(xué)旅行經(jīng)歷了從初步探索到逐步發(fā)展壯大的歷程。在早期，一些學(xué)校開始嘗試組織學(xué)生走出校園，開展簡單的參觀、考察活動(dòng)，這些活動(dòng)可以看作是四川研學(xué)旅行的雛形。隨著政策的逐步完善和社會(huì)對研學(xué)旅行認(rèn)識(shí)的不斷加深，研學(xué)旅行在四川得到了更廣泛的開展。越來越多的學(xué)校將研學(xué)旅行納入教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生前往省內(nèi)的歷史文化遺址、自然保護(hù)區(qū)、科技館、博物館等地開展研學(xué)活動(dòng)。研學(xué)旅行的內(nèi)容和形式也日益豐富多樣，不僅有傳統(tǒng)的參觀講解，還增加了實(shí)踐操作、互動(dòng)體驗(yàn)、課題研究等環(huán)節(jié)，更加注重學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。在資源開發(fā)方面，四川充分利用其豐富的自然、歷史文化和紅色資源，打造了一批具有特色的研學(xué)旅行基地和線路。如以九寨溝、黃龍為代表的自然生態(tài)研學(xué)基地，以三星堆、金沙遺址為代表的歷史文化研學(xué)基地，以瀘定橋、安順場為代表的紅色研學(xué)基地等。這些基地和線路吸引了大量學(xué)生參與，成為四川研學(xué)旅行的重要支撐。在市場主體方面，除了學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，越來越多的旅行社、文化企業(yè)等也參與到研學(xué)旅行的組織和運(yùn)營中來，形成了多元化的市場格局，為研學(xué)旅行的發(fā)展注入了新的活力。隨著研學(xué)旅行的不斷發(fā)展，四川還注重加強(qiáng)研學(xué)旅行的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過舉辦研學(xué)指導(dǎo)師大賽、開展專業(yè)培訓(xùn)等方式，提高研學(xué)指導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平，為研學(xué)旅行的高質(zhì)量發(fā)展提供了人才保障。三、成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)現(xiàn)狀3.1研究設(shè)計(jì)與樣本選取本研究采用混合研究方法，旨在全面、深入地了解成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)的開展現(xiàn)狀。定量研究方面，運(yùn)用問卷調(diào)查法，能夠大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，通過對量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，從宏觀層面呈現(xiàn)研學(xué)旅行活動(dòng)在學(xué)校開展頻率、學(xué)生參與規(guī)模、活動(dòng)主題類型等方面的整體情況，為研究提供客觀、全面的數(shù)據(jù)支持，使研究結(jié)論具有普遍性和代表性。定性研究層面，采用訪談法和案例分析法，通過與相關(guān)人員的深入交流以及對具體案例的詳細(xì)剖析，深入挖掘研學(xué)旅行活動(dòng)在課程設(shè)計(jì)、組織管理、學(xué)生體驗(yàn)等方面的細(xì)節(jié)問題和深層原因，獲取豐富的質(zhì)性資料，彌補(bǔ)定量研究在深入理解和解釋現(xiàn)象方面的不足，使研究更具深度和針對性。在樣本選取上，綜合考慮多方面因素，最終確定以成都市部分小學(xué)作為研究樣本。成都市作為四川省的省會(huì)，教育資源豐富，擁有各類不同性質(zhì)、不同規(guī)模的小學(xué)，涵蓋公辦小學(xué)、民辦小學(xué)，以及位于城市中心、郊區(qū)等不同地理位置的小學(xué)，其研學(xué)旅行活動(dòng)的開展情況在全省具有較強(qiáng)的代表性。通過對成都市部分小學(xué)的研究，能夠較為全面地反映四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)在小學(xué)階段的開展現(xiàn)狀和存在問題，為研究結(jié)論的推廣和應(yīng)用提供有力支撐。具體抽樣過程中，運(yùn)用分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。首先，按照學(xué)校性質(zhì)（公辦、民辦）、地理位置（中心城區(qū)、郊區(qū)）等因素進(jìn)行分層，確保樣本涵蓋不同類型的小學(xué)。在每個(gè)層次中，隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)校，共選取了[X]所小學(xué)作為研究對象。在選定學(xué)校后，從各年級(jí)中隨機(jī)抽取部分班級(jí)的學(xué)生、家長和教師作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷并進(jìn)行訪談。其中，向?qū)W生發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份；向家長發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份；向教師發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。同時(shí)，選取[X]所具有代表性的小學(xué)開展的研學(xué)旅行活動(dòng)作為案例進(jìn)行深入分析，通過實(shí)地考察、查閱活動(dòng)資料、與活動(dòng)組織者和參與者交流等方式，詳細(xì)了解活動(dòng)的開展過程和實(shí)施效果。這種抽樣方法既保證了樣本的多樣性和代表性，又兼顧了研究的可行性和效率，使研究結(jié)果能夠更準(zhǔn)確地反映成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)際情況。三、成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)現(xiàn)狀3.2活動(dòng)開展基本情況3.2.1活動(dòng)組織形式在研學(xué)旅行活動(dòng)的組織形式上，成都市部分小學(xué)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校自主組織的研學(xué)旅行活動(dòng)占比為[X]%。這種組織形式的優(yōu)勢在于學(xué)校能夠緊密結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，對活動(dòng)進(jìn)行全面的規(guī)劃和管理。學(xué)校教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)較為了解，在活動(dòng)中可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。某小學(xué)在組織的都江堰水利工程研學(xué)旅行中，學(xué)校教師提前結(jié)合課文《都江堰》的內(nèi)容，為學(xué)生講解了都江堰水利工程的基本原理和歷史意義，在實(shí)地參觀時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察水利工程的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生深刻理解其在灌溉、防洪等方面的重要作用。然而，學(xué)校自主組織也面臨一些挑戰(zhàn)，如學(xué)校在活動(dòng)策劃、資源整合等方面的專業(yè)能力相對有限，組織過程中需要投入大量的人力、物力和時(shí)間，且可能因缺乏專業(yè)的旅游服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在交通、餐飲等后勤保障方面存在一定風(fēng)險(xiǎn)。與旅行社合作組織的研學(xué)旅行活動(dòng)占比為[X]%。旅行社具有豐富的旅游資源和專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在行程安排、票務(wù)預(yù)訂、住宿餐飲等方面能夠提供高效、便捷的服務(wù)，減輕學(xué)校的組織壓力。旅行社還可以利用其行業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供更豐富的旅行體驗(yàn)，如安排特色的旅游線路、邀請專業(yè)的導(dǎo)游進(jìn)行講解等。但與旅行社合作也存在一些問題，部分旅行社過于注重經(jīng)濟(jì)效益，可能會(huì)忽視研學(xué)旅行的教育本質(zhì)，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容流于形式，教育價(jià)值不高；旅行社的導(dǎo)游對教育教學(xué)的理解和把握相對不足，在活動(dòng)中難以對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。與專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)合作的占比為[X]%。專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師資配備等方面具有較強(qiáng)的專業(yè)性和創(chuàng)新性，能夠根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，開發(fā)出具有針對性和趣味性的研學(xué)課程。它們還擁有專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師，這些導(dǎo)師不僅具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，能夠在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以某專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)與小學(xué)合作開展的古蜀文明研學(xué)課程為例，研學(xué)導(dǎo)師通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生仿佛穿越回古蜀時(shí)代，深入了解古蜀人的生活方式和文化習(xí)俗。然而，專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)的服務(wù)費(fèi)用相對較高，可能會(huì)給學(xué)校和家長帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；市場上研學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊，部分機(jī)構(gòu)存在資質(zhì)不全、管理不規(guī)范等問題，增加了學(xué)校選擇合作對象的難度和風(fēng)險(xiǎn)。此外，還有[X]%的學(xué)校采用了其他組織形式，如與高校、科研機(jī)構(gòu)合作開展研學(xué)活動(dòng)，借助高校和科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)資源和科研力量，為學(xué)生提供更具專業(yè)性和前沿性的研學(xué)體驗(yàn)。某小學(xué)與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)合作，開展了農(nóng)業(yè)科技研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在科研人員的指導(dǎo)下，參與農(nóng)作物種植實(shí)驗(yàn)，了解農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果，拓寬了知識(shí)面和視野。3.2.2活動(dòng)頻率與時(shí)間安排從活動(dòng)頻率來看，調(diào)查結(jié)果顯示，每年開展1-2次研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)校占比最多，達(dá)到[X]%。這表明大部分學(xué)校能夠按照相關(guān)政策要求，積極組織學(xué)生參與研學(xué)旅行，但活動(dòng)頻率相對較低。開展3-4次研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)校占比為[X]%，這類學(xué)校在研學(xué)旅行的組織和實(shí)施方面相對較為積極，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。少數(shù)學(xué)校每年開展研學(xué)旅行活動(dòng)的次數(shù)超過4次，占比為[X]%，這些學(xué)校通常對研學(xué)旅行高度重視，在資源整合、課程設(shè)計(jì)等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，能夠充分利用各類資源，為學(xué)生打造豐富多樣的研學(xué)體驗(yàn)。仍有[X]%的學(xué)校尚未開展研學(xué)旅行活動(dòng)，可能是由于對研學(xué)旅行的認(rèn)識(shí)不足、安全顧慮、資金短缺等原因?qū)е?。在時(shí)間安排上，研學(xué)旅行活動(dòng)主要集中在學(xué)期內(nèi)和節(jié)假日。其中，利用周末和小長假開展研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)校占比為[X]%。周末和小長假時(shí)間相對較短，適合開展一些距離學(xué)校較近、行程相對簡單的研學(xué)活動(dòng)，如參觀本地的博物館、科技館、歷史文化遺跡等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)走出校園，增長見識(shí)，豐富課余生活。在寒暑假開展研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)校占比為[X]%。寒暑假時(shí)間較長，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展長途旅行、深度研學(xué)等活動(dòng)，如前往九寨溝、黃龍等自然景區(qū)進(jìn)行生態(tài)研學(xué)，或到其他城市參觀著名高校、科研機(jī)構(gòu)等。這類活動(dòng)能夠讓學(xué)生有更充足的時(shí)間深入體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。還有[X]%的學(xué)校選擇在學(xué)期內(nèi)的正常教學(xué)時(shí)間開展研學(xué)旅行活動(dòng)，這類活動(dòng)通常與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。某小學(xué)在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，組織學(xué)生到本地的歷史博物館進(jìn)行研學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)地參觀中更好地理解歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。然而，在學(xué)期內(nèi)開展研學(xué)旅行活動(dòng)也可能會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，需要學(xué)校合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的完成。3.2.3參與學(xué)生與年級(jí)分布調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成都市部分小學(xué)各年級(jí)學(xué)生參與研學(xué)旅行活動(dòng)的比例存在一定差異。低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生參與研學(xué)旅行活動(dòng)的比例相對較低，平均參與率為[X]%。這主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡較小，自理能力和認(rèn)知能力相對較弱，學(xué)校和家長對他們參加校外活動(dòng)的安全顧慮較多。學(xué)校在組織低年級(jí)學(xué)生開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，需要投入更多的人力和精力來保障學(xué)生的安全和管理學(xué)生的行為。中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生的參與率有所提高，平均達(dá)到[X]%。中年級(jí)學(xué)生在自理能力和認(rèn)知能力方面有了一定的發(fā)展，對新鮮事物的好奇心和探索欲望較強(qiáng)，能夠更好地適應(yīng)研學(xué)旅行活動(dòng)。學(xué)校也開始逐漸重視為中年級(jí)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過研學(xué)旅行活動(dòng)培養(yǎng)他們的綜合能力。高年級(jí)（五、六年級(jí)）學(xué)生的參與率最高，平均為[X]%。高年級(jí)學(xué)生具備較強(qiáng)的自理能力和獨(dú)立思考能力，對知識(shí)的渴望和對世界的認(rèn)知需求更為強(qiáng)烈，研學(xué)旅行活動(dòng)能夠滿足他們拓展視野、增長見識(shí)的需求。學(xué)校在組織高年級(jí)學(xué)生開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，也更加注重活動(dòng)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。在不同年級(jí)的研學(xué)旅行活動(dòng)主題選擇上，也呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)主題多以親近自然、體驗(yàn)生活為主，如參觀動(dòng)物園、植物園、農(nóng)場等，讓學(xué)生感受大自然的美好，了解動(dòng)植物的生長習(xí)性和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。某小學(xué)組織一年級(jí)學(xué)生到動(dòng)物園開展研學(xué)旅行，學(xué)生們近距離觀察各種動(dòng)物，學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活習(xí)性和保護(hù)知識(shí)，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。中年級(jí)學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)主題則更加多樣化，除了自然科學(xué)領(lǐng)域，還涉及歷史文化、科技體驗(yàn)等方面，如參觀博物館、科技館、歷史遺跡等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和科學(xué)興趣。某小學(xué)組織三年級(jí)學(xué)生參觀本地的科技館，學(xué)生們在館內(nèi)體驗(yàn)各種科技展品，了解科學(xué)原理，感受科技的魅力。高年級(jí)學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)主題則更具深度和專業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維，如開展課題研究、科技創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)。某小學(xué)組織六年級(jí)學(xué)生開展以“古蜀文明探秘”為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)，學(xué)生們通過查閱資料、實(shí)地考察、專家講座等方式，深入研究古蜀文明的歷史、文化和藝術(shù)，撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)了他們的研究能力和綜合素養(yǎng)。3.3活動(dòng)內(nèi)容與主題3.3.1歷史文化主題活動(dòng)歷史文化主題的研學(xué)旅行活動(dòng)在成都市部分小學(xué)的研學(xué)實(shí)踐中占據(jù)重要地位，旨在通過實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生深入了解四川悠久的歷史和燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。武侯祠作為紀(jì)念三國時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮的祠堂，是三國文化的重要載體，吸引了眾多小學(xué)開展研學(xué)活動(dòng)。在武侯祠的研學(xué)過程中，學(xué)生們首先會(huì)在專業(yè)講解員的帶領(lǐng)下參觀武侯祠的古建筑群，了解其建筑風(fēng)格和歷史背景，感受古代建筑藝術(shù)的魅力。走進(jìn)武侯祠的大門，映入眼簾的是莊嚴(yán)肅穆的漢昭烈廟，紅墻青瓦，飛檐斗拱，學(xué)生們可以仔細(xì)觀察建筑的結(jié)構(gòu)和裝飾，聆聽講解員講述其建造的歷史故事。隨后，學(xué)生們來到諸葛亮殿，這里供奉著諸葛亮的塑像，羽扇綸巾，神態(tài)莊重。講解員會(huì)詳細(xì)介紹諸葛亮的生平事跡、政治智慧和軍事才能，如他的隆中對策、赤壁之戰(zhàn)、白帝托孤等，讓學(xué)生們對這位歷史人物有更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。在參觀過程中，學(xué)生們還會(huì)關(guān)注到祠內(nèi)的碑刻、楹聯(lián)等文化遺跡，通過解讀這些文字，感受古人對諸葛亮的敬仰之情以及三國文化的深厚內(nèi)涵。例如，著名的“攻心聯(lián)”：“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思?！睂W(xué)生們在老師和講解員的引導(dǎo)下，探討這副楹聯(lián)所蘊(yùn)含的治國理政思想，體會(huì)諸葛亮的智慧和遠(yuǎn)見。除了參觀，一些學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演三國時(shí)期的人物，如諸葛亮、劉備、關(guān)羽等，通過模仿人物的語言和行為，深入理解三國時(shí)期的歷史背景和人物關(guān)系。有的學(xué)校會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，討論三國時(shí)期的政治局勢和戰(zhàn)略決策，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。杜甫草堂作為唐代詩人杜甫流寓成都時(shí)的故居，是詩詞文化的重要象征，也成為小學(xué)歷史文化主題研學(xué)的熱門地點(diǎn)。學(xué)生們漫步在杜甫草堂內(nèi)，欣賞著優(yōu)美的園林景觀，感受著當(dāng)年杜甫生活的環(huán)境。他們參觀杜甫居住過的茅屋，了解杜甫的生活狀況和創(chuàng)作背景。走進(jìn)茅屋，學(xué)生們可以看到簡單的陳設(shè)，想象杜甫在這里讀書、寫詩、憂國憂民的情景。在詩史堂，學(xué)生們聆聽講解員介紹杜甫的詩歌創(chuàng)作歷程和藝術(shù)成就，朗誦杜甫的經(jīng)典詩作，如《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《蜀相》等，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的情感和思想。通過對這些詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅提高了文學(xué)素養(yǎng)，還能更深刻地感受到唐代的社會(huì)風(fēng)貌和歷史變遷。為了讓學(xué)生更好地理解詩詞文化，一些學(xué)校還會(huì)組織詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己在杜甫草堂的所見所聞所感，創(chuàng)作詩歌。有的學(xué)校會(huì)舉辦詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生用富有感情的聲音演繹杜甫的詩歌，感受詩詞的韻律之美。此外，學(xué)生們還會(huì)參與傳統(tǒng)書法活動(dòng)，用毛筆書寫杜甫的詩詞，在書寫過程中，不僅提高了書法技巧，還進(jìn)一步加深了對詩詞的理解和記憶。除了武侯祠和杜甫草堂，成都市部分小學(xué)還會(huì)組織學(xué)生參觀其他歷史文化景點(diǎn)，如金沙遺址博物館、三星堆博物館等。在金沙遺址博物館，學(xué)生們可以欣賞到大量的珍貴文物，如太陽神鳥金飾、金面具、青銅立人像等，了解古蜀文明的獨(dú)特魅力。在三星堆博物館，學(xué)生們被神秘的青銅文化所震撼，通過參觀這些文物，探究古蜀人的生產(chǎn)生活、宗教信仰和藝術(shù)創(chuàng)造。這些歷史文化主題的研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生們在親身實(shí)踐中感受歷史文化的魅力，將書本知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。3.3.2自然科學(xué)主題活動(dòng)自然科學(xué)主題的研學(xué)旅行活動(dòng)在成都市部分小學(xué)中開展得較為廣泛，旨在通過實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科普講解等方式，讓學(xué)生親近大自然，了解自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和環(huán)保意識(shí)。九寨溝和黃龍作為四川著名的自然景區(qū)，擁有獨(dú)特的自然景觀和豐富的生態(tài)資源，吸引了不少小學(xué)組織學(xué)生前往開展研學(xué)活動(dòng)。在九寨溝，學(xué)生們首先被那如詩如畫的美景所吸引，清澈見底的湖水在陽光的照耀下呈現(xiàn)出五彩斑斕的顏色，形態(tài)各異的瀑布飛瀉而下，氣勢磅礴。學(xué)生們在導(dǎo)游和老師的帶領(lǐng)下，沿著棧道漫步，近距離觀察九寨溝的湖泊、瀑布、彩林等景觀。導(dǎo)游會(huì)詳細(xì)介紹九寨溝的地質(zhì)構(gòu)造和形成原因，讓學(xué)生們了解到九寨溝獨(dú)特的喀斯特地貌是如何在漫長的地質(zhì)歷史時(shí)期中形成的。例如，九寨溝的湖泊多為堰塞湖，是由于地震、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害導(dǎo)致山體滑坡，堵塞河道而形成的。學(xué)生們還會(huì)觀察湖水中的水生植物和魚類，了解它們的生態(tài)習(xí)性和適應(yīng)環(huán)境的方式。在觀察過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)九寨溝的湖水之所以呈現(xiàn)出五彩斑斕的顏色，是因?yàn)楹泻胸S富的礦物質(zhì)和微生物，它們對光線的折射和散射作用不同，從而形成了獨(dú)特的色彩。除了觀察自然景觀，一些學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生開展生態(tài)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生分組對九寨溝的某一區(qū)域進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，記錄植物的種類、數(shù)量和分布情況，觀察動(dòng)物的活動(dòng)蹤跡，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了自然科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察能力、分析問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。黃龍的研學(xué)活動(dòng)同樣豐富多彩，學(xué)生們在欣賞鈣華景觀的同時(shí)，深入了解其形成過程和獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)。黃龍的鈣華景觀是由富含碳酸鈣的地下水在地表流動(dòng)過程中，因溫度、壓力等條件的變化，碳酸鈣逐漸沉淀而形成的。學(xué)生們沿著游覽路線，觀察到層層疊疊的鈣華池，它們形狀各異，大小不一，在陽光的照耀下閃耀著迷人的光芒。導(dǎo)游會(huì)向?qū)W生們介紹鈣華池的形成原理和演化過程，讓學(xué)生們了解到這一自然奇觀背后的科學(xué)奧秘。在黃龍，學(xué)生們還會(huì)關(guān)注到獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)，這里生長著許多珍稀的植物和動(dòng)物。學(xué)生們可以觀察到高山杜鵑、冷杉等珍稀植物，了解它們的生長環(huán)境和適應(yīng)高山氣候的特點(diǎn)。同時(shí)，他們也有可能看到金絲猴、羚牛等珍稀動(dòng)物的身影，感受大自然的神奇和生物多樣性的重要性。一些學(xué)校會(huì)邀請專業(yè)的生態(tài)學(xué)家為學(xué)生們舉辦講座，介紹黃龍的生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，積極參與到生態(tài)保護(hù)行動(dòng)中來。除了自然景區(qū)，四川科技館等場所也為小學(xué)自然科學(xué)主題研學(xué)提供了豐富的資源。在四川科技館，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)各種科技展品，感受科技的魅力?？萍拣^內(nèi)設(shè)有多個(gè)展廳，涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、航天等多個(gè)領(lǐng)域的科技知識(shí)。學(xué)生們在參觀過程中，可以通過操作展品、觀看實(shí)驗(yàn)演示等方式，深入了解科學(xué)原理。在物理展廳，學(xué)生們可以體驗(yàn)電磁感應(yīng)、光學(xué)原理等展品，親手操作發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)等設(shè)備，感受電能與機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)換。在航天展廳，學(xué)生們可以參觀火箭模型、衛(wèi)星模型等，了解我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和成就，激發(fā)他們對航天科學(xué)的興趣和探索欲望。一些學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生參加科技館的科普講座和科技實(shí)踐活動(dòng)，如機(jī)器人編程、3D打印等，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了對科學(xué)的熱愛和追求真理的精神。3.3.3紅色文化主題活動(dòng)紅色文化主題的研學(xué)旅行活動(dòng)在成都市部分小學(xué)的研學(xué)體系中具有重要意義，通過參觀革命遺跡、聆聽革命故事、緬懷革命先烈等形式，傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。四川擁有眾多的紅色教育基地，如瀘定橋、安順場紅軍強(qiáng)渡大渡河紀(jì)念地、鄧小平故居、朱德故居等，這些地方成為小學(xué)開展紅色文化主題研學(xué)的重要場所。在瀘定橋，學(xué)生們站在橫跨大渡河的鐵索橋上，親身感受當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的英勇壯舉。導(dǎo)游會(huì)詳細(xì)講述瀘定橋戰(zhàn)役的歷史背景、戰(zhàn)斗過程和重要意義，讓學(xué)生們了解到在1935年5月，紅軍為了北上抗日，必須奪取瀘定橋，面對敵人的重兵把守和瀘定橋的險(xiǎn)峻地勢，紅軍戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，沿著槍林彈雨和火墻密布的鐵索踩著鐵鏈奪下橋頭，粉碎了蔣介石殲滅紅軍于大渡河以南的企圖。學(xué)生們手扶著鐵鏈，俯瞰著湍急的河水，想象著當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們在槍林彈雨中奮勇前進(jìn)的場景，深刻體會(huì)到革命先輩們的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)意志。為了讓學(xué)生更好地理解瀘定橋戰(zhàn)役的歷史意義，一些學(xué)校會(huì)組織學(xué)生開展紅色故事分享會(huì)，讓學(xué)生們提前查閱資料，了解瀘定橋戰(zhàn)役中紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡，在分享會(huì)上講述自己所了解的故事。有的學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行紅色主題的詩歌朗誦或演講比賽，表達(dá)對革命先烈的敬仰之情和對祖國的熱愛。安順場紅軍強(qiáng)渡大渡河紀(jì)念地同樣承載著重要的歷史記憶，學(xué)生們在這里參觀紀(jì)念館，觀看歷史文物和圖片資料，聆聽紅軍強(qiáng)渡大渡河的故事。1935年5月，紅軍先頭部隊(duì)在安順場成功強(qiáng)渡大渡河，為紅軍北上打開了一條通道。紀(jì)念館內(nèi)陳列著當(dāng)年紅軍使用過的武器、衣物、信件等文物，這些珍貴的歷史遺物讓學(xué)生們仿佛穿越時(shí)空，回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。講解員會(huì)詳細(xì)介紹紅軍強(qiáng)渡大渡河的艱難過程和重要意義，讓學(xué)生們了解到這次戰(zhàn)役對于紅軍長征的勝利具有至關(guān)重要的作用。在參觀過程中，學(xué)生們會(huì)被紅軍戰(zhàn)士們英勇無畏、不怕犧牲的精神所感動(dòng)。一些學(xué)校會(huì)組織學(xué)生在紀(jì)念地舉行宣誓儀式，讓學(xué)生們在莊嚴(yán)的氛圍中，許下傳承紅色基因、努力學(xué)習(xí)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的誓言。除了瀘定橋和安順場，鄧小平故居、朱德故居等革命先輩的紀(jì)念場所也成為小學(xué)開展紅色文化主題研學(xué)的重要目的地。在鄧小平故居，學(xué)生們參觀鄧小平曾經(jīng)生活過的地方，了解他的成長歷程、革命事跡和對中國改革開放做出的巨大貢獻(xiàn)。通過參觀故居內(nèi)的陳列展覽，學(xué)生們可以看到鄧小平在不同歷史時(shí)期的照片、書信、文件等，深入了解他的思想和理念。在朱德故居，學(xué)生們感受朱德元帥為中國革命和建設(shè)事業(yè)所做出的卓越貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他的愛國精神和艱苦奮斗的品質(zhì)。這些紅色文化主題的研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生們在實(shí)地參觀中接受革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。3.4活動(dòng)實(shí)施與保障3.4.1師資配備與專業(yè)指導(dǎo)師資力量的配備對于研學(xué)旅行活動(dòng)的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。在成都市部分小學(xué)開展的四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)中，師資配備呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。部分學(xué)校主要依靠本校教師擔(dān)任研學(xué)導(dǎo)師，這些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)較為了解，能夠在活動(dòng)中較好地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。一位小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀杜甫草堂的研學(xué)活動(dòng)中，憑借對詩歌的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞草堂美景的同時(shí)，深刻體會(huì)杜甫詩歌的意境和情感，讓學(xué)生對詩歌有了更直觀的感受。然而，本校教師在某些專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備可能相對不足，如自然科學(xué)、歷史考古等，難以滿足學(xué)生在研學(xué)過程中對專業(yè)知識(shí)的深入需求。為了彌補(bǔ)這一不足，一些學(xué)校會(huì)邀請專業(yè)人士加入研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。這些專業(yè)人士包括博物館講解員、景區(qū)導(dǎo)游、科研人員、民間藝人等。在參觀三星堆博物館的研學(xué)活動(dòng)中，博物館的專業(yè)講解員能夠憑借豐富的文物知識(shí)和講解經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生詳細(xì)介紹三星堆文物的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生深入了解古蜀文明的奧秘。科研人員在自然科學(xué)類研學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。某小學(xué)在組織的自然生態(tài)研學(xué)活動(dòng)中，邀請了當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家為學(xué)生講解植物的分類、生長習(xí)性和生態(tài)環(huán)境等知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物標(biāo)本制作，學(xué)生們在專業(yè)指導(dǎo)下，對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。民間藝人則在傳統(tǒng)文化類研學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生傳授傳統(tǒng)技藝和文化知識(shí)，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。在一次傳統(tǒng)手工藝研學(xué)活動(dòng)中，民間剪紙藝人現(xiàn)場展示剪紙技巧，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作剪紙作品，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了剪紙技藝，還對傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。專業(yè)指導(dǎo)在研學(xué)旅行活動(dòng)中具有重要意義。它能夠幫助學(xué)生深入理解研學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。專業(yè)人士憑借其專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確、深入的講解和指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。專業(yè)指導(dǎo)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在專業(yè)人士的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠接觸到更前沿的知識(shí)和技術(shù)，拓寬視野，激發(fā)對未知領(lǐng)域的探索欲望。在科技類研學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)的科技人員為學(xué)生介紹最新的科技成果和應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣和熱情。此外，專業(yè)指導(dǎo)還有助于提升研學(xué)旅行活動(dòng)的專業(yè)性和規(guī)范性，確?；顒?dòng)的質(zhì)量和安全。專業(yè)人士能夠根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)方法，避免活動(dòng)流于形式，同時(shí)在活動(dòng)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患，保障學(xué)生的人身安全。3.4.2安全保障措施安全是研學(xué)旅行活動(dòng)順利開展的首要前提，成都市部分小學(xué)在開展四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，高度重視安全保障工作，采取了一系列全面且細(xì)致的措施。在出行安全方面，學(xué)校會(huì)提前對交通工具進(jìn)行嚴(yán)格篩選和檢查。對于長途旅行，通常會(huì)選擇具有正規(guī)運(yùn)營資質(zhì)、車況良好的客運(yùn)公司，并要求其提供符合安全標(biāo)準(zhǔn)的車輛。在車輛出發(fā)前，司機(jī)會(huì)對車輛的制動(dòng)系統(tǒng)、輪胎、燈光等關(guān)鍵部件進(jìn)行全面檢查，確保車輛性能良好。同時(shí)，學(xué)校會(huì)為每輛出行車輛配備經(jīng)驗(yàn)豐富的司機(jī)，這些司機(jī)不僅具備熟練的駕駛技術(shù)，還熟悉活動(dòng)行程路線，能夠應(yīng)對各種路況。為了確保學(xué)生在乘車過程中的安全，學(xué)校會(huì)對學(xué)生進(jìn)行乘車安全教育，教導(dǎo)學(xué)生系好安全帶，不隨意在車內(nèi)走動(dòng)、打鬧。在車輛行駛過程中，隨車教師會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的行為和車輛行駛情況，及時(shí)提醒學(xué)生注意安全。某小學(xué)在組織學(xué)生前往九寨溝開展研學(xué)旅行時(shí)，提前與專業(yè)的客運(yùn)公司簽訂合同，對車輛進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并為每輛車上配備了兩名隨車教師，在整個(gè)行程中，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保了學(xué)生的乘車安全?；顒?dòng)安全是安全保障的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)開展前，學(xué)校會(huì)對活動(dòng)場地進(jìn)行實(shí)地考察，評估場地的安全性，排查潛在的安全隱患。在參觀博物館時(shí)，會(huì)與博物館工作人員溝通，了解館內(nèi)的安全設(shè)施和疏散通道，并要求學(xué)生在參觀過程中遵守館內(nèi)規(guī)定，不觸摸展品，不隨意跑動(dòng)。對于一些具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的活動(dòng)，如野外考察、手工制作等，學(xué)校會(huì)提前對學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，教授學(xué)生正確的操作方法和安全注意事項(xiàng)。在野外考察活動(dòng)中，教師會(huì)提醒學(xué)生穿著合適的服裝和鞋子，攜帶必要的防護(hù)用品，如安全帽、護(hù)膝等。在手工制作活動(dòng)中，教師會(huì)示范正確的工具使用方法，防止學(xué)生受傷。此外，學(xué)校還會(huì)根據(jù)活動(dòng)的規(guī)模和特點(diǎn)，合理安排工作人員，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的監(jiān)管和照顧。在一次戶外拓展研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校提前對活動(dòng)場地進(jìn)行了詳細(xì)的安全檢查，設(shè)置了安全警示標(biāo)識(shí)，并為每個(gè)小組配備了一名指導(dǎo)教師，在活動(dòng)過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的行為，及時(shí)糾正學(xué)生的不安全行為，保障了活動(dòng)的安全進(jìn)行。食品安全同樣不容忽視。學(xué)校在選擇餐飲供應(yīng)商時(shí)，會(huì)嚴(yán)格審查其資質(zhì)和衛(wèi)生條件，確保提供的食品符合安全標(biāo)準(zhǔn)。要求餐飲供應(yīng)商提供新鮮、衛(wèi)生的食材，并遵循規(guī)范的食品加工流程。在活動(dòng)期間，學(xué)校會(huì)提醒學(xué)生注意飲食衛(wèi)生，不購買和食用三無食品。在餐廳就餐時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生文明用餐，遵守餐廳秩序。某小學(xué)在組織研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，選擇了一家具有良好口碑和衛(wèi)生許可證的餐廳作為餐飲供應(yīng)商，提前與餐廳溝通學(xué)生的飲食需求和禁忌，并在就餐過程中，教師監(jiān)督學(xué)生洗手、排隊(duì)打飯，確保學(xué)生飲食安全。為了應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)安全事件，學(xué)校還制定了詳細(xì)的安全應(yīng)急預(yù)案。預(yù)案中明確了應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)和人員職責(zé)、應(yīng)急處置流程、救援措施等內(nèi)容。在活動(dòng)前，學(xué)校會(huì)組織師生進(jìn)行應(yīng)急演練，讓師生熟悉應(yīng)急預(yù)案的流程和要求，提高應(yīng)急反應(yīng)能力。一旦發(fā)生安全事故，能夠迅速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)采取有效的救援措施，保障學(xué)生的生命安全。通過這些全面的安全保障措施，成都市部分小學(xué)為學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)營造了一個(gè)安全、可靠的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在安全的前提下，盡情享受研學(xué)旅行帶來的知識(shí)和樂趣。3.4.3經(jīng)費(fèi)來源與投入經(jīng)費(fèi)是保障四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)順利開展的重要因素，成都市部分小學(xué)在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，經(jīng)費(fèi)來源呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。政府資助是研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)的重要來源之一。政府通過財(cái)政撥款、專項(xiàng)補(bǔ)貼等方式，為學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)提供支持。一些地區(qū)的政府設(shè)立了研學(xué)旅行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按照學(xué)生人數(shù)或活動(dòng)項(xiàng)目給予學(xué)校一定的資金補(bǔ)貼。某區(qū)政府每年安排專項(xiàng)資金，用于支持區(qū)內(nèi)小學(xué)開展研學(xué)旅行活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校申報(bào)的活動(dòng)方案和預(yù)算，審核通過后給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。政府資助在一定程度上減輕了學(xué)校和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使得更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到研學(xué)旅行活動(dòng)中來。它還體現(xiàn)了政府對素質(zhì)教育的重視和對研學(xué)旅行活動(dòng)的支持，有助于推動(dòng)研學(xué)旅行活動(dòng)在學(xué)校的廣泛開展。學(xué)校自籌也是經(jīng)費(fèi)來源的一部分。學(xué)校通過多種方式籌集資金，如從學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)中劃撥一定比例用于研學(xué)旅行活動(dòng)，或者通過社會(huì)捐贈(zèng)、校企合作等途徑獲取資金支持。一些學(xué)校積極與企業(yè)合作，爭取企業(yè)的贊助。某小學(xué)與當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)建立了合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校的研學(xué)旅行活動(dòng)提供了部分經(jīng)費(fèi)支持，作為回報(bào)，學(xué)校在研學(xué)活動(dòng)中融入了企業(yè)的文化和產(chǎn)品介紹，實(shí)現(xiàn)了互利共贏。學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求和活動(dòng)開展情況，靈活調(diào)配資金，為研學(xué)旅行活動(dòng)提供更有力的保障。然而，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)的能力受到學(xué)校自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)資源的限制，對于一些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校來說，自籌經(jīng)費(fèi)可能存在一定的困難。家長繳費(fèi)在研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)中也占有一定比例。在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)活動(dòng)的成本，如交通費(fèi)用、餐飲費(fèi)用、門票費(fèi)用等，向家長收取一定的費(fèi)用。家長繳費(fèi)能夠補(bǔ)充研學(xué)旅行活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。然而，部分家長可能對繳費(fèi)存在疑慮，擔(dān)心費(fèi)用過高或者費(fèi)用使用不透明。為了消除家長的疑慮，學(xué)校會(huì)在活動(dòng)前向家長詳細(xì)說明費(fèi)用的用途和標(biāo)準(zhǔn)，并在活動(dòng)結(jié)束后公布費(fèi)用的使用明細(xì)。某小學(xué)在組織研學(xué)旅行活動(dòng)前，向家長發(fā)放了詳細(xì)的費(fèi)用清單，包括各項(xiàng)費(fèi)用的具體金額和收費(fèi)依據(jù)，活動(dòng)結(jié)束后，又通過家長會(huì)和學(xué)校公眾號(hào)等方式向家長公布了費(fèi)用的實(shí)際支出情況，得到了家長的認(rèn)可和支持。經(jīng)費(fèi)投入對研學(xué)旅行活動(dòng)有著重要的影響。充足的經(jīng)費(fèi)能夠保障活動(dòng)的質(zhì)量和效果。有足夠的資金可以選擇更優(yōu)質(zhì)的交通、餐飲和活動(dòng)場地，為學(xué)生提供更好的體驗(yàn)。在選擇交通工具時(shí)，可以租賃舒適度更高、安全性更好的車輛；在選擇餐飲時(shí)，可以為學(xué)生提供更豐富、更營養(yǎng)的食物；在選擇活動(dòng)場地時(shí)，可以選擇設(shè)施更完善、教育資源更豐富的場所。充足的經(jīng)費(fèi)還能夠支持活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，邀請更多的專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，開展更多的實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)項(xiàng)目。某小學(xué)在經(jīng)費(fèi)充足的情況下，邀請了多位專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座，組織學(xué)生參與了更多的互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，如考古挖掘模擬、傳統(tǒng)手工藝制作等，豐富了學(xué)生的研學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。相反，經(jīng)費(fèi)不足可能會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)受到限制，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？赡軙?huì)選擇價(jià)格較低但質(zhì)量難以保證的交通和餐飲服務(wù)，影響學(xué)生的安全和體驗(yàn)；無法邀請專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容可能會(huì)流于形式，缺乏深度和吸引力。因此，合理的經(jīng)費(fèi)來源和充足的經(jīng)費(fèi)投入是保障四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)高質(zhì)量開展的關(guān)鍵。四、成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)存在的問題4.1活動(dòng)組織與管理問題4.1.1組織安排不合理在成都市部分小學(xué)開展的四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)中，存在活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生年齡、興趣不匹配的問題。部分學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，未能充分考慮不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容要么過于簡單，無法滿足高年級(jí)學(xué)生的求知欲；要么過于復(fù)雜，低年級(jí)學(xué)生難以理解和參與。在一次以古蜀文明為主題的研學(xué)旅行中，學(xué)校為低年級(jí)學(xué)生安排了大量的文物講解和歷史知識(shí)介紹，內(nèi)容深?yuàn)W難懂，學(xué)生們聽得云里霧里，興趣索然，大部分時(shí)間都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法真正參與到活動(dòng)中來，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。而對于高年級(jí)學(xué)生，一些學(xué)校組織的自然科學(xué)類研學(xué)活動(dòng)，僅僅停留在簡單的參觀和表面的講解上，缺乏深度和挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維。例如，在參觀科技館時(shí)，只是讓學(xué)生走馬觀花地看看展品，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究展品背后的科學(xué)原理，學(xué)生們感覺收獲不大。行程安排不合理也是較為突出的問題。部分學(xué)校在研學(xué)旅行活動(dòng)中，行程安排過于緊湊，學(xué)生們大部分時(shí)間都花在了路途奔波和趕場式的參觀上，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。某小學(xué)組織學(xué)生前往九寨溝開展研學(xué)旅行，由于行程安排不合理，學(xué)生們早上天不亮就出發(fā)，經(jīng)過長時(shí)間的車程后，到達(dá)景區(qū)已經(jīng)疲憊不堪，然而導(dǎo)游卻按照既定行程，匆忙帶領(lǐng)學(xué)生游覽各個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生們只能走馬觀花地看一遍，根本沒有時(shí)間仔細(xì)欣賞美景，也無法深入了解九寨溝的地質(zhì)構(gòu)造和生態(tài)環(huán)境。而有些行程安排則過于寬松，存在大量的空閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無所事事，容易產(chǎn)生倦怠情緒。在一次前往歷史文化名城的研學(xué)旅行中，學(xué)校安排的活動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)生們早早完成了參觀任務(wù)，剩下的時(shí)間只能在酒店或景區(qū)附近閑逛，不僅浪費(fèi)了寶貴的研學(xué)時(shí)間，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分學(xué)校在行程安排上還存在與教學(xué)計(jì)劃沖突的情況，導(dǎo)致學(xué)生在研學(xué)旅行結(jié)束后，需要花費(fèi)大量時(shí)間來彌補(bǔ)落下的課程，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。某小學(xué)在期末考試前夕組織研學(xué)旅行，學(xué)生們在旅行期間無法專心復(fù)習(xí)，回來后又面臨考試壓力，身心俱疲，對研學(xué)旅行產(chǎn)生了抵觸情緒。4.1.2管理機(jī)制不完善學(xué)校與合作方職責(zé)不清、溝通不暢是研學(xué)旅行活動(dòng)管理中存在的重要問題。在與旅行社合作的研學(xué)旅行活動(dòng)中，部分學(xué)校與旅行社之間沒有明確各自的職責(zé)和義務(wù)，導(dǎo)致在活動(dòng)組織過程中出現(xiàn)問題時(shí)，雙方互相推諉責(zé)任。在一次研學(xué)旅行中，由于旅行社預(yù)訂的酒店出現(xiàn)房間數(shù)量不足的情況，學(xué)生們到達(dá)酒店后無法及時(shí)入住，而學(xué)校認(rèn)為這是旅行社的責(zé)任，旅行社則認(rèn)為學(xué)校沒有提前確認(rèn)好人數(shù)，雙方僵持不下，最終影響了學(xué)生的行程安排和情緒。在與專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)合作時(shí)，也存在類似問題，學(xué)校對研學(xué)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面缺乏有效的監(jiān)督和參與，研學(xué)機(jī)構(gòu)則可能因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求了解不夠深入，導(dǎo)致研學(xué)活動(dòng)與學(xué)校期望存在偏差。某學(xué)校與研學(xué)機(jī)構(gòu)合作開展了一次科技類研學(xué)活動(dòng)，研學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容與學(xué)校的科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)不一致，學(xué)校在活動(dòng)過程中才發(fā)現(xiàn)問題，但此時(shí)已經(jīng)難以調(diào)整，使得這次研學(xué)活動(dòng)的教育效果大打折扣。溝通不暢也給研學(xué)旅行活動(dòng)帶來諸多不便。學(xué)校、學(xué)生、家長、合作方之間的信息傳遞不及時(shí)、不準(zhǔn)確，容易導(dǎo)致誤解和矛盾的產(chǎn)生。學(xué)校未能及時(shí)將研學(xué)旅行的行程安排、注意事項(xiàng)等信息傳達(dá)給家長和學(xué)生，導(dǎo)致家長和學(xué)生對活動(dòng)情況不了解，產(chǎn)生擔(dān)憂和不滿。在一次研學(xué)旅行前，學(xué)校臨時(shí)調(diào)整了行程，但沒有及時(shí)通知家長，家長們按照原計(jì)劃送孩子到集合地點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)行程有變，造成了不必要的麻煩。合作方與學(xué)校、學(xué)生之間的溝通也存在問題，合作方不能及時(shí)了解學(xué)生的需求和反饋，無法對活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)。在一次研學(xué)旅行中，學(xué)生們對活動(dòng)中的餐飲不滿意，但由于溝通渠道不暢，合作方未能及時(shí)知曉學(xué)生的意見，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)期間都對餐飲問題耿耿于懷，影響了活動(dòng)的體驗(yàn)感。此外，缺乏有效的監(jiān)督和評估機(jī)制也是研學(xué)旅行活動(dòng)管理中的一大短板。部分學(xué)校對研學(xué)旅行活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控不到位，沒有建立健全的監(jiān)督體系，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題并加以解決。在活動(dòng)過程中，學(xué)校沒有安排專人對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、安全狀況等進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，導(dǎo)致一些學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)偷懶、不遵守紀(jì)律等情況，影響了活動(dòng)的秩序和效果。對研學(xué)旅行活動(dòng)的評估也存在不足，部分學(xué)校只是簡單地讓學(xué)生填寫問卷或?qū)懶牡皿w會(huì)，缺乏全面、客觀、科學(xué)的評估指標(biāo)和方法，無法準(zhǔn)確評估活動(dòng)的教育價(jià)值和實(shí)際效果。這種評估方式無法為活動(dòng)的改進(jìn)和優(yōu)化提供有力的依據(jù)，使得研學(xué)旅行活動(dòng)難以不斷提升質(zhì)量。某學(xué)校在組織完一次研學(xué)旅行活動(dòng)后，只是讓學(xué)生寫了一篇簡單的心得體會(huì)，就當(dāng)作對活動(dòng)的評估，沒有從活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲、活動(dòng)組織的合理性等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評估，無法發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題，也無法為下一次活動(dòng)提供參考和借鑒。4.2課程設(shè)計(jì)與教學(xué)問題4.2.1課程目標(biāo)不明確在成都市部分小學(xué)開展的四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)中，課程目標(biāo)缺乏針對性和可操作性是一個(gè)較為突出的問題。部分學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程時(shí)，未能充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和興趣愛好，導(dǎo)致課程目標(biāo)過于籠統(tǒng)、模糊。對于低年級(jí)學(xué)生，一些研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)定為“了解歷史文化”，這樣的目標(biāo)過于寬泛，沒有考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平，學(xué)生在活動(dòng)中難以明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。而對于高年級(jí)學(xué)生，課程目標(biāo)可能仍然停留在表面的知識(shí)傳授，如“參觀博物館，了解文物知識(shí)”，缺乏對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的具體要求，無法滿足高年級(jí)學(xué)生對知識(shí)深度和廣度的需求。研學(xué)旅行課程目標(biāo)與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的情況也時(shí)有發(fā)生。研學(xué)旅行作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，其課程目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的整體教育教學(xué)目標(biāo)緊密相連，形成有機(jī)的整體。然而，部分學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，沒有將研學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，導(dǎo)致研學(xué)旅行活動(dòng)與學(xué)校日常教學(xué)相互獨(dú)立，無法發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。在一次以自然科學(xué)為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)中，學(xué)校沒有將活動(dòng)目標(biāo)與科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的自然科學(xué)知識(shí)無法與課堂所學(xué)知識(shí)相互印證和深化，使得研學(xué)旅行活動(dòng)的教育效果大打折扣。此外，由于課程目標(biāo)不明確，教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)缺乏方向，難以根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。4.2.2課程內(nèi)容缺乏深度當(dāng)前，成都市部分小學(xué)的四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)在課程內(nèi)容方面存在走馬觀花、缺乏深度和系統(tǒng)性的問題，難以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在一些歷史文化主題的研學(xué)活動(dòng)中，如參觀武侯祠、杜甫草堂等，學(xué)生往往只是在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下匆匆瀏覽景點(diǎn)，聽取簡單的講解，對歷史文化的理解僅停留在表面。學(xué)生可能只是知道了武侯祠是紀(jì)念諸葛亮的地方，杜甫草堂是杜甫曾經(jīng)居住過的地方，但對于諸葛亮的政治智慧、杜甫詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色等深層次的文化內(nèi)涵，缺乏深入的探究和學(xué)習(xí)。這種浮于表面的參觀方式，使得學(xué)生無法真正領(lǐng)略到歷史文化的魅力，難以達(dá)到研學(xué)旅行的教育目的。在自然科學(xué)主題的研學(xué)活動(dòng)中，也存在類似問題。以九寨溝、黃龍等地的研學(xué)活動(dòng)為例，學(xué)生雖然能夠欣賞到美麗的自然風(fēng)光，但對于地質(zhì)構(gòu)造、生態(tài)系統(tǒng)等自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往只是簡單地聽取導(dǎo)游的介紹，缺乏親身體驗(yàn)和深入研究。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行地質(zhì)考察、生態(tài)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，無法真正理解自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。這樣的研學(xué)活動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和探索欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。此外，研學(xué)旅行課程內(nèi)容的系統(tǒng)性不足也是一個(gè)重要問題。部分學(xué)校的研學(xué)旅行活動(dòng)內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，各個(gè)活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生在參與研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，學(xué)到的知識(shí)是零散的、碎片化的，難以將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。在一次以四川傳統(tǒng)文化為主題的研學(xué)旅行中，學(xué)校組織學(xué)生先后參觀了蜀錦博物館、川菜博物館和川劇表演，但這些活動(dòng)之間沒有明確的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成對四川傳統(tǒng)文化的全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。4.2.3教學(xué)方法單一在成都市部分小學(xué)開展的四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)中，教學(xué)方法以講解為主的問題較為突出，這種單一的教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性和體驗(yàn)性，難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在大多數(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中，無論是參觀歷史文化景點(diǎn)，還是進(jìn)行自然科學(xué)考察，主要的教學(xué)方式都是導(dǎo)游或教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地聽取知識(shí)。在參觀三星堆博物館時(shí)，導(dǎo)游只是按照既定的講解詞，向?qū)W生介紹文物的基本信息和歷史背景，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)提問、發(fā)表自己的見解，也缺乏與文物進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，容易感到枯燥乏味，難以真正參與到學(xué)習(xí)中來，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于缺乏互動(dòng)性，學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的參與度較低，無法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在一些手工制作、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往只是簡單地演示一遍操作過程，然后讓學(xué)生模仿，缺乏對學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。在一次傳統(tǒng)手工藝研學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)生制作剪紙時(shí)，只是機(jī)械地教學(xué)生如何折疊紙張、如何下剪刀，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己的剪紙圖案。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體驗(yàn)性不足也是當(dāng)前研學(xué)旅行教學(xué)方法存在的問題之一。研學(xué)旅行的重要特點(diǎn)是讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，但部分教學(xué)方法未能充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。在一些自然科學(xué)研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有真正走進(jìn)大自然，親自觀察、探索自然現(xiàn)象，而是通過觀看視頻、圖片等間接方式來了解自然知識(shí)。在一次關(guān)于植物的研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有到戶外實(shí)地觀察植物的生長環(huán)境和形態(tài)特征，而是在教室里聽教師講解植物知識(shí)，觀看植物圖片。這種缺乏親身體驗(yàn)的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生深刻感受到大自然的魅力，也難以培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛之情。4.3安全與保障問題4.3.1安全意識(shí)淡薄在成都市部分小學(xué)開展的四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)中，安全意識(shí)淡薄是一個(gè)較為突出的問題，主要體現(xiàn)在學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面。學(xué)校層面，部分學(xué)校對研學(xué)旅行活動(dòng)的安全重視程度不夠，沒有將安全工作放在首位，在活動(dòng)策劃和組織過程中，過于注重活動(dòng)的教育內(nèi)容和行程安排，忽視了安全風(fēng)險(xiǎn)的評估和防范。在組織學(xué)生前往山區(qū)進(jìn)行自然科學(xué)研學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有充分考慮到山區(qū)可能存在的地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)，如泥石流、山體滑坡等，也沒有提前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育和應(yīng)急培訓(xùn)。某學(xué)校在策劃一次前往偏遠(yuǎn)山區(qū)的研學(xué)旅行時(shí)，沒有對當(dāng)?shù)氐奶鞖夂偷匦芜M(jìn)行詳細(xì)的了解，活動(dòng)當(dāng)天遭遇了暴雨天氣，道路濕滑，車輛行駛存在安全隱患，但學(xué)校由于缺乏安全意識(shí)，沒有及時(shí)調(diào)整行程，導(dǎo)致學(xué)生和教師在旅途中面臨較大的安全風(fēng)險(xiǎn)。教師層面，一些教師在研學(xué)旅行活動(dòng)中，對學(xué)生的安全監(jiān)管不夠嚴(yán)格，存在麻痹大意的思想。在活動(dòng)現(xiàn)場，教師沒有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為和動(dòng)向，對學(xué)生的一些不安全行為未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止。在參觀博物館時(shí)，部分學(xué)生在展廳內(nèi)奔跑、打鬧，教師卻沒有及時(shí)加以制止，容易導(dǎo)致學(xué)生摔倒受傷或損壞文物。在一次戶外拓展研學(xué)活動(dòng)中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行攀爬活動(dòng)時(shí)，沒有認(rèn)真檢查安全設(shè)備，也沒有對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的安全指導(dǎo)，導(dǎo)致一名學(xué)生在攀爬過程中因安全設(shè)備故障而摔倒受傷。學(xué)生層面，小學(xué)生年齡較小，安全意識(shí)和自我保護(hù)能力較弱，對潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。在研學(xué)旅行活動(dòng)中，學(xué)生往往只關(guān)注活動(dòng)的趣味性和新鮮感，忽視了自身的安全。他們可能會(huì)隨意觸摸陌生的物品、離開團(tuán)隊(duì)獨(dú)自行動(dòng)、在危險(xiǎn)區(qū)域玩耍等。在參觀科技館時(shí)，一些學(xué)生對展示的科技設(shè)備充滿好奇，隨意觸摸和操作，卻沒有意識(shí)到可能存在的觸電、機(jī)械傷害等安全風(fēng)險(xiǎn)。在一次前往動(dòng)物園的研學(xué)旅行中，個(gè)別學(xué)生為了近距離觀看動(dòng)物，違反規(guī)定越過安全圍欄，險(xiǎn)些被動(dòng)物攻擊，幸好教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，才避免了事故的發(fā)生。4.3.2安全措施落實(shí)不到位安全措施落實(shí)不到位是成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)中存在的另一個(gè)重要問題，主要表現(xiàn)在安全設(shè)施不完善、應(yīng)急預(yù)案不健全等方面。在安全設(shè)施方面，部分學(xué)校和研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)在活動(dòng)開展過程中，未能提供足夠完善的安全設(shè)施。在租用交通工具時(shí)，沒有確保車輛的安全性和舒適性，車輛的安全設(shè)備如安全帶、滅火器、急救箱等配備不足或存在故障。某學(xué)校在組織學(xué)生前往景區(qū)開展研學(xué)旅行時(shí)，租用的大巴車部分安全帶損壞，無法正常使用，但學(xué)校和旅行社沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更換，導(dǎo)致學(xué)生在乘車過程中存在安全隱患。在活動(dòng)場地，一些景區(qū)或研學(xué)基地的安全標(biāo)識(shí)不清晰、防護(hù)設(shè)施不完善，容易引發(fā)安全事故。在參觀古建筑時(shí)，建筑周邊的防護(hù)欄桿高度不足，沒有設(shè)置明顯的警示標(biāo)識(shí)，學(xué)生在參觀過程中可能會(huì)因靠近建筑邊緣而發(fā)生墜落事故。在一次野外考察研學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)場地內(nèi)存在一些坑洼和凸起，但沒有進(jìn)行平整和標(biāo)識(shí)，學(xué)生在行走過程中容易絆倒受傷。應(yīng)急預(yù)案不健全也是一個(gè)突出問題。部分學(xué)校和研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)雖然制定了應(yīng)急預(yù)案，但內(nèi)容簡單、缺乏可操作性，沒有針對不同類型的安全事故制定詳細(xì)的應(yīng)對措施。在應(yīng)急預(yù)案中，沒有明確應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)和人員職責(zé)，導(dǎo)致在事故發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員不知道自己的任務(wù)和責(zé)任，無法迅速有效地開展救援工作。應(yīng)急預(yù)案中對救援流程和措施的描述過于籠統(tǒng)，沒有具體的操作步驟和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，使得救援工作難以有序進(jìn)行。某學(xué)校在組織研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，制定的應(yīng)急預(yù)案中只簡單提到“發(fā)生安全事故時(shí)，及時(shí)撥打120急救電話”，但沒有說明在等待救援過程中應(yīng)該采取哪些措施，如如何進(jìn)行現(xiàn)場急救、如何疏散學(xué)生等。此外，部分學(xué)校和研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)沒有定期對應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行演練和更新，導(dǎo)致相關(guān)人員對應(yīng)急預(yù)案不熟悉，在實(shí)際遇到安全事故時(shí)，無法迅速做出反應(yīng)。一些學(xué)校雖然組織了應(yīng)急演練，但演練過程流于形式，沒有真正模擬實(shí)際事故場景，無法達(dá)到檢驗(yàn)應(yīng)急預(yù)案、提高應(yīng)急能力的目的。4.3.3經(jīng)費(fèi)保障不足經(jīng)費(fèi)保障不足是影響成都市部分小學(xué)四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)質(zhì)量和安全保障的重要因素。研學(xué)旅行活動(dòng)的開展需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，包括交通費(fèi)用、餐飲費(fèi)用、門票費(fèi)用、師資費(fèi)用、安全保障費(fèi)用等。然而，部分學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，面臨著經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)定、經(jīng)費(fèi)投入不足的問題。一些學(xué)校的研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)主要依賴于政府資助和學(xué)校自籌，但政府資助的力度有限，且資金審批流程繁瑣，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)的能力也受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)資源的限制，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)定。某學(xué)校原本計(jì)劃組織學(xué)生前往九寨溝開展研學(xué)旅行，但由于政府資助資金未能及時(shí)到位，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)又不足，最終不得不取消此次活動(dòng)。經(jīng)費(fèi)投入不足使得學(xué)校在選擇研學(xué)旅行的交通、餐飲、住宿等服務(wù)時(shí)，往往受到預(yù)算限制，只能選擇價(jià)格較低但質(zhì)量難以保證的服務(wù)，從而影響學(xué)生的安全和體驗(yàn)。在交通方面，可能會(huì)選擇車況較差、安全性較低的車輛；在餐飲方面，可能會(huì)選擇衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)的餐廳，導(dǎo)致學(xué)生食物中毒的風(fēng)險(xiǎn)增加；在住宿方面，可能會(huì)選擇設(shè)施簡陋、安全隱患較多的酒店。某學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，在組織研學(xué)旅行時(shí)，租用了一家價(jià)格便宜的旅行社提供的車輛，車輛在行駛過程中頻繁出現(xiàn)故障，嚴(yán)重影響了行程安全，學(xué)生和家長對此表示不滿。經(jīng)費(fèi)不足還會(huì)影響到安全保障措施的落實(shí)。安全保障需要投入一定的資金用于安全設(shè)施的購置、維護(hù)，以及安全培訓(xùn)、應(yīng)急演練等方面。經(jīng)費(fèi)不足使得學(xué)校和研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)無法配備足夠的安全設(shè)施，如急救設(shè)備、通訊設(shè)備等，也無法定期組織安全培訓(xùn)和應(yīng)急演練，導(dǎo)致安全保障能力薄弱。某學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，沒有為研學(xué)旅行活動(dòng)配備專業(yè)的急救箱和急救人員，在活動(dòng)中一名學(xué)生意外受傷，由于缺乏必要的急救設(shè)備和人員，無法及時(shí)進(jìn)行有效的救治，延誤了治療時(shí)機(jī)。此外，經(jīng)費(fèi)不足還會(huì)影響到研學(xué)旅行活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，無法邀請專業(yè)的師資進(jìn)行指導(dǎo)，無法開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使得研學(xué)旅行活動(dòng)的教育價(jià)值大打折扣。4.4社會(huì)認(rèn)知與支持問題4.4.1家長認(rèn)知偏差家長對研學(xué)旅行的認(rèn)知存在明顯偏差，這在很大程度上影響了研學(xué)旅行活動(dòng)的開展。許多家長未能充分認(rèn)識(shí)到研學(xué)旅行的教育價(jià)值，仍將其等同于傳統(tǒng)的旅游活動(dòng)。他們認(rèn)為研學(xué)旅行僅僅是讓學(xué)生出去游玩，無法像課堂學(xué)習(xí)那樣帶來直接的知識(shí)積累和成績提升。這種認(rèn)知導(dǎo)致家長對研學(xué)旅行的重視程度不足，在孩子參與研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，缺乏積極的支持和引導(dǎo)。某小學(xué)在組織一次以古蜀文明為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)前，向家長宣傳活動(dòng)的教育意義和目標(biāo)，然而部分家長認(rèn)為這只是一次普通的旅行，對孩子的學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性幫助，因此不太愿意讓孩子參加。安全問題是家長最為關(guān)注的焦點(diǎn)之一，這也是導(dǎo)致部分家長對研學(xué)旅行持謹(jǐn)慎態(tài)度的重要原因。小學(xué)生年齡較小，自我保護(hù)能力較弱，家長擔(dān)心孩子在研學(xué)旅行過程中會(huì)遭遇各種安全風(fēng)險(xiǎn)，如交通事故、意外受傷、食物中毒等。在一次前往山區(qū)的自然科學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)中，盡管學(xué)校提前向家長詳細(xì)介紹了安全保障措施，但仍有不少家長因擔(dān)心山區(qū)路況復(fù)雜、環(huán)境陌生，孩子可能會(huì)發(fā)生意外，而拒絕讓孩子參加。費(fèi)用問題同樣給家長帶來了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)而影響了他們對研學(xué)旅行的態(tài)度。研學(xué)旅行活動(dòng)通常需要家長支付一定的費(fèi)用，包括交通、餐飲、門票等各項(xiàng)開支。對于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較為困難的家長來說，這些費(fèi)用可能會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。此外，部分家長認(rèn)為研學(xué)旅行的費(fèi)用過高，與所獲得的教育價(jià)值不成正比，對費(fèi)用的合理性產(chǎn)生質(zhì)疑。某小學(xué)組織的一次為期三天的研學(xué)旅行活動(dòng)，費(fèi)用為每人1500元，一些家長認(rèn)為費(fèi)用過高，超出了他們的承受范圍，同時(shí)覺得活動(dòng)內(nèi)容和教育效果并不足以支撐如此高的費(fèi)用，因此對活動(dòng)表示不滿。這些認(rèn)知偏差不僅反映出家長對研學(xué)旅行的誤解，也凸顯了加強(qiáng)家長教育和溝通的重要性。只有讓家長充分了解研學(xué)旅行的教育價(jià)值，增強(qiáng)他們對安全保障和費(fèi)用合理性的信心，才能提高家長對研學(xué)旅行的支持度，為研學(xué)旅行活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。4.4.2社會(huì)資源整合不足學(xué)校與社會(huì)資源的合作不夠緊密，是當(dāng)前四川特色研學(xué)旅行活動(dòng)面臨的一個(gè)重要問題。許多學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，未能充分挖掘和利用社會(huì)上豐富的教育資源，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容相對單一，缺乏深度和特色