問題學生幫扶教育方案與記錄表模板一、幫扶教育方案設計背景與目標（一）設計背景教育實踐中，部分學生因?qū)W業(yè)基礎、家庭環(huán)境、心理狀態(tài)等因素陷入成長困境：學業(yè)滯后引發(fā)自我否定，行為偏差影響班級秩序，心理困擾阻礙社交發(fā)展。若缺乏系統(tǒng)干預，困境易形成“惡性循環(huán)”。構(gòu)建科學幫扶體系，既是落實因材施教的教育使命，也是守護學生身心健康的必然要求。（二）幫扶目標短期目標：3個月內(nèi)，行為偏差學生課堂違紀次數(shù)減少50%，學業(yè)困境學生1-2個學科成績提升至班級中等水平，心理困擾學生負面情緒發(fā)作頻率降低。長期目標：1學年內(nèi)，學生掌握自主學習方法、情緒管理技巧，形成規(guī)則意識與社會責任感，具備適應校園與社會的核心素養(yǎng)。二、幫扶對象與成因分析（一）幫扶對象界定幫扶對象涵蓋三類典型學生：學業(yè)困境型：連續(xù)2次考試單科學業(yè)水平低于班級后20%，或存在嚴重偏科（如數(shù)學60分、語文110分的“跛腳”現(xiàn)象）；行為偏差型：每月出現(xiàn)3次以上課堂擾亂、校園沖突等違反校規(guī)行為；心理困擾型：經(jīng)心理教師評估，存在抑郁傾向、社交恐懼等心理問題，且影響正常學習生活。（二）成因多維度分析1.學業(yè)維度：基礎薄弱導致“學習畏難→放棄努力→成績下滑”循環(huán)；教學進度與個體節(jié)奏不匹配，缺乏個性化指導。2.家庭維度：親子溝通匱乏（如留守兒童隔代教養(yǎng)）、家庭教育方式極端（溺愛或暴力）、家庭突發(fā)變故（如離異、親屬重?。?。3.心理維度：青春期自我認同混亂，易受同伴群體影響；長期負面評價形成“習得性無助”，挫折耐受力不足。三、分層幫扶策略體系（一）學業(yè)輔導：精準補位，激活學習動力分層教學：按學業(yè)水平將學生分為“筑基組”（補基礎，如數(shù)學從計算能力入手）、“提優(yōu)組”（強方法，如語文側(cè)重閱讀理解技巧），聯(lián)合學科教師設計“階梯任務單”。同伴互助：選拔學科優(yōu)秀生組成“小導師團”，每周開展1次“1對1”輔導，記錄《小導師日志》（含輔導內(nèi)容、學生困惑、改進建議）。過程性激勵：設置“進步積分制”，學生完成作業(yè)、測試達標可積累積分，兌換學習用品或“免罰券”（如一次作業(yè)免寫特權(quán)）。（二）心理疏導：情感支持，重建心理韌性個體咨詢：心理教師每2周開展1次一對一訪談，采用“敘事療法”梳理學生成長困境，記錄《心理疏導記錄單》（含情緒狀態(tài)、認知變化、干預策略）。團體輔導：每月組織“成長賦能營”，主題涵蓋“情緒管理”“人際交往”等，通過情景劇、繪畫治療等形式，促進學生互助成長。積極關注機制：班主任每日記錄學生“閃光點”（如主動提問、幫助同學），在班會中公開肯定，強化正向行為。（三）行為矯正：契約管理，培養(yǎng)自律習慣行為契約：與學生共同制定《行為改進契約書》，明確需改善的行為（如“課堂不接話茬”“按時交作業(yè)”）、達成標準（如連續(xù)3天達標）、獎勵（如擔任班級值日班長）與懲罰（如取消課外活動資格）。榜樣示范：邀請校內(nèi)“進步之星”分享成長故事，組織幫扶學生觀摩優(yōu)秀班級的課堂秩序、課間活動，制作《行為觀察日記》記錄啟發(fā)。家校協(xié)同矯正：每周向家長反饋學生在校行為，指導家長采用“正向強化法”（如孩子按時回家，給予1小時自主活動時間），避免“嘮叨式批評”。（四）家校共育：雙向賦能，筑牢成長后盾家庭檔案建立：通過家訪、家長問卷，記錄學生家庭結(jié)構(gòu)、親子互動模式、家長教育困惑，形成《家庭教養(yǎng)分析報告》。家長成長課堂：每月開展主題講座（如“如何與青春期孩子溝通”“家庭學習環(huán)境創(chuàng)設”），結(jié)合案例解析，提升家長教育能力。家校溝通機制：班主任與家長每日通過“家校聯(lián)系本”反饋學生表現(xiàn)，每周進行1次電話溝通，重大事件（如學生情緒崩潰）2小時內(nèi)聯(lián)動干預。四、實施步驟與保障機制（一）實施階段劃分1.調(diào)研評估期（第1周）：班主任聯(lián)合學科教師、心理教師，通過課堂觀察、學業(yè)分析、心理測評（如《中學生心理健康量表》），建立《學生成長檔案》（含基本信息、問題表現(xiàn)、成因分析）；召開“幫扶啟動會”，向?qū)W生說明幫扶目標（避免貼標簽，強調(diào)“個性化成長計劃”），與家長簽訂《幫扶知情同意書》。2.方案實施期（第2-15周）：每周一制定《周幫扶計劃表》，明確學業(yè)輔導內(nèi)容、心理疏導主題、行為矯正重點；周五填寫《周反饋表》，記錄學生參與度、進步點與待改進項；每月末召開“幫扶復盤會”，分析學生成長數(shù)據(jù)（如成績曲線、行為合規(guī)率），調(diào)整幫扶策略。3.總結(jié)提升期（第16-18周）：組織“成長成果展”，通過學生作品、心得、家長反饋視頻，展示幫扶成效；發(fā)放《成長問卷》，收集學生自我評估（如“我覺得自己的變化有……”）；形成《幫扶總結(jié)報告》，提煉有效策略（如“小導師制+積分激勵”的學業(yè)幫扶模式），為后續(xù)工作提供參考。（二）保障機制師資保障：每學期開展“幫扶能力培訓”，內(nèi)容涵蓋“學困生轉(zhuǎn)化策略”“青少年心理危機干預”等，考核合格者持證上崗。資源保障：設立“幫扶專項基金”，用于購買心理測評工具、學習輔導資料；建設“心靈驛站”（心理咨詢室）、“學業(yè)加油站”（課后輔導空間）。制度保障：將幫扶成效納入教師績效考核（如“學困生進步率”占比15%）；對幫扶成果突出的教師，在評優(yōu)評先中予以傾斜。五、問題學生幫扶記錄表模板（附使用說明）（一）記錄表核心字段設計字段名稱填寫說明------------------------------------------------------------------------------------------學生基本信息姓名、班級、幫扶類型（學業(yè)/行為/心理）、核心問題簡述（如“數(shù)學計算薄弱，作業(yè)拖延”）幫扶時間具體日期（如2024.09.15）、時段（如15:00-16:00）幫扶內(nèi)容學業(yè)：輔導知識點（如“一元一次方程應用題”）；心理：疏導主題（如“考試焦慮緩解”）；行為：矯正重點（如“課堂紀律訓練”）幫扶方式一對一輔導、團體活動、家校溝通、榜樣示范等學生表現(xiàn)參與度（主動/被動）、情緒狀態(tài)（平靜/煩躁）、行為變化（如“主動提問3次”）效果評估短期：知識掌握度（如“方程應用題正確率從60%→80%”）；行為：合規(guī)次數(shù)（如“本周課堂違紀0次”）；心理：情緒穩(wěn)定度（如“能平靜完成測試”）幫扶教師簽字確認備注需跟進事項（如“周五與家長溝通手機使用問題”）、突發(fā)情況（如“學生因家庭矛盾情緒崩潰”）（二）使用說明1.動態(tài)記錄：每次幫扶后24小時內(nèi)填寫，避免回憶偏差；重點記錄“學生表現(xiàn)”與“效果評估”的量化/質(zhì)性細節(jié)（如“學生主動分享童年經(jīng)歷，流淚訴說孤獨感”）。2.家校共享：每周將記錄表核心內(nèi)容（如學業(yè)進步、行為改善）以“可視化報告”（圖表+短句）形式反饋家長，增強家校信任。3.策略優(yōu)化：每月匯總記錄表，分析“幫扶內(nèi)容-學生表現(xiàn)-效果評估”的關聯(lián)（如“數(shù)學基礎輔導+游戲化練習”使A同學作業(yè)完成率提升40%），迭代幫扶方案。六、實踐反思與優(yōu)化建議幫扶工作需避免“一刀切”：對心理困擾型學生，應優(yōu)先保障心理安全（如避免公開批評），再逐步介入學業(yè)輔導；對行為偏差型學生，需挖掘“問題行