三年級(jí)語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)練習(xí)試卷一、設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)三年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“識(shí)字為主”向“讀寫(xiě)并重”過(guò)渡的關(guān)鍵期，本單元復(fù)習(xí)試卷緊扣教材單元核心內(nèi)容，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、遷移運(yùn)用、素養(yǎng)提升”為目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的題型訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固字詞積累、強(qiáng)化句式運(yùn)用能力，同時(shí)提升童話類文本的閱讀理解與創(chuàng)意表達(dá)水平，讓復(fù)習(xí)過(guò)程既“接地氣”（貼合教材考點(diǎn)）又“長(zhǎng)能力”（培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)）。二、單元核心知識(shí)點(diǎn)梳理（以“童話主題單元”為例）（一）字詞積累：精準(zhǔn)掌握，筑牢根基會(huì)寫(xiě)生字：聚焦單元要求會(huì)寫(xiě)的20個(gè)生字（如“蒲、英、盛、?！钡龋?，重點(diǎn)關(guān)注“上下結(jié)構(gòu)”“半包圍結(jié)構(gòu)”的易錯(cuò)筆畫(huà)（如“盛”的“皿”部寫(xiě)法）。字詞辨析：區(qū)分“飄（隨風(fēng)動(dòng)）”與“漂（隨水動(dòng)）”、“戴（佩戴）”與“帶（攜帶）”等易混字；理解“五彩繽紛”“爭(zhēng)先恐后”等四字詞語(yǔ)的語(yǔ)境運(yùn)用。詞語(yǔ)拓展：通過(guò)“近義詞接龍”“反義詞對(duì)對(duì)碰”（如“美麗—漂亮，討厭—喜愛(ài)”），拓寬詞匯儲(chǔ)備。（二）句式訓(xùn)練：靈活轉(zhuǎn)換，規(guī)范表達(dá)句式轉(zhuǎn)換：掌握“把字句→被字句”的雙向轉(zhuǎn)換（如“大風(fēng)把樹(shù)枝吹斷了”→“樹(shù)枝被大風(fēng)吹斷了”），體會(huì)不同句式的表達(dá)效果。修辭仿寫(xiě)：仿照“秋天的雨，是一把鑰匙”的比喻句結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作“春天的風(fēng)，是________”等句子，感知修辭手法的生動(dòng)性。病句修正：識(shí)別并修改“語(yǔ)序顛倒”（如“我們討論并通過(guò)了班級(jí)公約”）、“搭配不當(dāng)”（如“他穿著一件白襯衫和一頂紅帽子”）等常見(jiàn)語(yǔ)病。（三）閱讀理解：把握文體，深度感悟童話類文本的閱讀需關(guān)注“角色形象”“奇幻情節(jié)”“道理啟示”三大要點(diǎn)：提取信息：從《去年的樹(shù)》《在牛肚子里旅行》等課文中，梳理角色的行為軌跡（如青頭如何幫助紅頭脫險(xiǎn)）。體會(huì)情感：通過(guò)角色的對(duì)話、動(dòng)作（如鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱歌），感受其“信守承諾”“勇敢機(jī)智”等品質(zhì)。拓展思考：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考“如果紅頭沒(méi)有遇到青頭，結(jié)局會(huì)怎樣？”，培養(yǎng)邏輯推理與創(chuàng)意想象能力。（四）表達(dá)應(yīng)用：創(chuàng)意寫(xiě)作，個(gè)性表達(dá)圍繞“童話”主題，開(kāi)展“角色創(chuàng)編+情節(jié)續(xù)寫(xiě)”訓(xùn)練：片段寫(xiě)作：以“森林里的新鄰居”為題，運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)小動(dòng)物的互動(dòng)（如小松鼠和小狐貍的初次見(jiàn)面）。習(xí)作拓展：完整創(chuàng)作《我設(shè)計(jì)的童話角色》，要求包含“角色外貌（如‘長(zhǎng)著翅膀的兔子’）”“特殊本領(lǐng)（如‘會(huì)說(shuō)人類語(yǔ)言’）”“經(jīng)典情節(jié)（如‘智斗大灰狼’）”三部分，字?jǐn)?shù)200字左右。三、單元復(fù)習(xí)練習(xí)試卷（樣卷）（一）字詞小能手（20分）1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)（8分）róngqiú（）cūzhuàng（）huāngyě（）yánliào（）2.選字填空（4分）（戴帶）領(lǐng)花（園圓）（飄漂）落（支枝）架3.詞語(yǔ)接龍（4分）高興→（）→（）→（）→（）4.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)（4分）寫(xiě)出兩個(gè)含“秋”的四字詞語(yǔ)：________、________；寫(xiě)出“爭(zhēng)先恐后”的反義詞：________。（二）句子魔法師（15分）1.改寫(xiě)句子（6分）（1）原句：小鳥(niǎo)的歌聲很動(dòng)聽(tīng)。（改為感嘆句）____________________________________（2）原句：大象把一堵墻推倒了。（改為被字句）____________________________________2.仿寫(xiě)句子（5分）例句：“秋天的雨，是一把鑰匙?！狈聦?xiě)：“春天的風(fēng)，是________________?！?.修正病句（4分）（1）他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。____________________________________（2）我們要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講。____________________________________（三）閱讀小天地（25分）（一）課內(nèi)閱讀（12分）節(jié)選《去年的樹(shù)》片段：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌，給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。1.鳥(niǎo)兒兩次“盯著燈火看”，分別在想什么？（4分）第一次：________________________第二次：________________________2.從鳥(niǎo)兒的行為中，你體會(huì)到它怎樣的品質(zhì)？（4分）____________________________________3.如果你是鳥(niǎo)兒，會(huì)對(duì)燈火說(shuō)什么？（4分）____________________________________（二）課外閱讀（13分）《小螞蟻的旅行》（節(jié)選）小螞蟻背著行囊，出發(fā)去旅行。他路過(guò)一片草地，遇到了正在搬家的小螞蟻隊(duì)伍。“你們要去哪里？”小螞蟻好奇地問(wèn)?！岸煲獊?lái)了，我們要搬到溫暖的洞穴里！”一只大螞蟻回答。小螞蟻想了想，覺(jué)得和大家一起準(zhǔn)備過(guò)冬也很有趣，可他的旅行計(jì)劃還沒(méi)完成呢……1.小螞蟻在旅途中遇到了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？?分）____________________________________2.你覺(jué)得小螞蟻會(huì)選擇留下過(guò)冬，還是繼續(xù)旅行？為什么？（5分）____________________________________3.給故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾（4分）____________________________________（四）習(xí)作小舞臺(tái)（20分）題目：《我最喜歡的童話角色》要求：1.介紹你喜歡的童話角色（可以是課本里的，也可以是課外讀過(guò)的）；2.寫(xiě)清楚角色的外貌、性格，結(jié)合1個(gè)具體情節(jié)說(shuō)明喜歡的原因；3.語(yǔ)句通順，不少于200字。四、試卷使用與復(fù)習(xí)建議（一）分層練習(xí)，因材施教基礎(chǔ)鞏固層：優(yōu)先完成“字詞小能手”“句子魔法師”，重點(diǎn)攻克易錯(cuò)字、病句類型，可通過(guò)“生字闖關(guān)游戲”（如“易錯(cuò)字聽(tīng)寫(xiě)PK”）強(qiáng)化記憶。能力提升層：挑戰(zhàn)“閱讀小天地”的拓展題與“習(xí)作小舞臺(tái)”，嘗試從“角色分析”升級(jí)到“創(chuàng)意改編”（如把《小螞蟻的旅行》改成多結(jié)局故事）。（二）錯(cuò)題復(fù)盤(pán)，精準(zhǔn)突破準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”，按“字詞錯(cuò)誤”“句式錯(cuò)誤”“閱讀答偏”“寫(xiě)作偏題”分類整理，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“‘漂落’應(yīng)為‘飄落’，混淆了‘水’‘風(fēng)’的語(yǔ)境”），并針對(duì)性復(fù)習(xí)：字詞錯(cuò)誤：用“生字卡片”反復(fù)書(shū)寫(xiě)，結(jié)合語(yǔ)境造句；閱讀答偏：重新梳理“問(wèn)題—文本定位—答案組織”的思路，模仿優(yōu)秀答案的表達(dá)邏輯。（三）拓展延伸，趣味復(fù)習(xí)結(jié)合試卷的童話主題，開(kāi)展“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”：童話劇場(chǎng)：將習(xí)作《我最喜歡的童話角色》改編成小劇本，小組合作表演；創(chuàng)意寫(xiě)作：以“如果我進(jìn)入童話世界”為題，續(xù)寫(xiě)《