一、命題導(dǎo)向：從真題看語文教育的核心價值2023年無錫中考語文試題延續(xù)“立德樹人、素養(yǎng)導(dǎo)向、文化浸潤”的命題邏輯，既夯實基礎(chǔ)能力，又錨定語文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。試題通過地域文化嵌入（如太湖生態(tài)、惠山泥人）、真實情境創(chuàng)設(shè)（非遺推廣、鄉(xiāng)村振興）、思辨能力考查（壓力與綻放的辯證關(guān)系），引導(dǎo)學(xué)生從“文本解讀”走向“文化傳承”與“生活觀照”。二、積累與運用：基礎(chǔ)為基，素養(yǎng)為翼（一）字詞與語言運用命題特點：聚焦“易錯字辨析”“語境填詞”“文體規(guī)范”，滲透文化情境與實用導(dǎo)向。例如：字音字形：考查“蒞臨（lì）”“拮據(jù)（jū）”等易讀錯字，“抉擇”與“決擇”等形近字；詞語運用：結(jié)合“無錫非遺宣傳”語境，辨析“彰顯”“凸顯”的語體適配性；創(chuàng)新題型：以“惠山泥人推廣”為任務(wù)，要求撰寫宣傳語、修改活動方案，考查信息整合與文體規(guī)范能力。解題策略：建立“易錯字臺賬”，區(qū)分“習(xí)慣性誤讀”（如“拘泥nì”）與“形近音異字”；語境填詞需結(jié)合邏輯（如文化類文本多用“賡續(xù)”“承載”），關(guān)注詞語搭配（如“弘揚文化”“彰顯精神”）；語言運用緊扣“任務(wù)目標(biāo)”（如宣傳語需“吸引+文化感”，方案需“條理+可行”）。（二）古詩文默寫與理解命題內(nèi)容：涵蓋課標(biāo)必背篇目（如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”），新增無錫地域詩句（如“湖光秋月兩相和”），理解題側(cè)重“意象哲理”（如“不畏浮云遮望眼”的思辨內(nèi)涵）。答題要點：默寫關(guān)注“通假字”（如“曾益其所不能”）、“難寫字”（如“飴阿誰”的“飴”）；理解題結(jié)合背景（如王安石登飛來峰的政治抱負），從“意象象征”（浮云→奸邪）、“哲理提煉”（站高望遠）分層作答。三、閱讀理解：文本深讀，素養(yǎng)落地（一）文言文閱讀文本選擇：選取《夢溪筆談》（古代科技智慧），突破“史傳類”局限，考查陌生文本理解能力。題型解析：實詞解釋：結(jié)合“雙音節(jié)拆分”（如“薄暮→迫近傍晚”）、“課內(nèi)遷移”（如“屬文”的“屬”通“囑”）；句子翻譯：注意“古今異義”（如“布衣→平民”）與“特殊句式”（如判斷句“……者，……也”）；內(nèi)容探究：對比“古代技藝”與“現(xiàn)代科技”的共通性（如創(chuàng)新精神），體現(xiàn)“古為今用”的思考。（二）現(xiàn)代文閱讀（記敘文）文本主題：以“鄉(xiāng)村振興中的匠人故事”（如老木匠堅守榫卯技藝）為載體，考查人物形象“情節(jié)作用”“主旨升華”。典型題例：人物形象：從“言行描寫”（如“反復(fù)打磨榫頭”）、“側(cè)面烘托”（游客贊嘆）、“環(huán)境映襯”（傳統(tǒng)工具與現(xiàn)代設(shè)計圖并置）多維度概括，避免標(biāo)簽化；段落作用：插敘“老木匠挫折經(jīng)歷”，需從“情節(jié)補充”“人物塑造”“主題深化”“結(jié)構(gòu)呼應(yīng)”四方面作答；開放性探究：結(jié)合“榫卯技藝與鄉(xiāng)村振興”，聯(lián)系文本（技藝賦能文旅）與現(xiàn)實（非遺產(chǎn)業(yè)化），提出“傳統(tǒng)技藝需創(chuàng)新表達”的觀點。（三）非連續(xù)性文本閱讀材料組合：以“太湖生態(tài)治理”為主題，整合“政府?dāng)?shù)據(jù)”“專家訪談”“市民反饋”，考查信息篩選“圖表轉(zhuǎn)化”“問題解決”。答題關(guān)鍵：信息篩選區(qū)分“事實”（如藍藻密度下降）與“觀點”（如“多方協(xié)同”）；圖表題關(guān)注“表頭”“數(shù)據(jù)極值”“變化規(guī)律”（如“2018-2023年Ⅲ類水占比逐年提升”）；建議題需“針對性+可行性”（如“開展‘太湖衛(wèi)士’志愿活動”）。四、寫作表達：以情立意，以思成文（一）作文題解析題目：《在壓力中綻放》（材料：種子破土、蝴蝶破繭，類比成長中的壓力與綻放）立意方向：個人成長：學(xué)業(yè)壓力（備考堅持）、興趣突破（學(xué)琴瓶頸）；社會觀察：非遺傳承（惠山泥人應(yīng)對市場沖擊）、生態(tài)治理（環(huán)保人堅守）；文化思考：傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的“壓力”下（古籍修復(fù)師的堅守與創(chuàng)新）。結(jié)構(gòu)建議：開頭：意象引入（種子/蝴蝶），點明“壓力催生綻放”；主體：雙線結(jié)構(gòu)（個人經(jīng)歷+他人故事），如“我的書法之路”與“泥人傳承人事跡”；結(jié)尾：升華到“壓力是成長勛章，綻放是生命答案”。（二）高分作文要點細節(jié)描寫：用“感官描寫”（如“指尖厚繭是壓力，宣墨韻色是綻放”）；思辨深度：辯證看待壓力（適度為動力，過度需調(diào)節(jié)）；文化浸潤：結(jié)合無錫元素（如“太湖浪濤滋養(yǎng)稻禾，非遺壓力催生創(chuàng)新”）。五、命題趨勢與備考啟示（一）趨勢預(yù)判1.文化浸潤深化：從地域文化（太湖、泥人）延伸至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（榫卯、古籍修復(fù)）；2.素養(yǎng)導(dǎo)向強化：語言運用更重“真實情境+任務(wù)驅(qū)動”，閱讀強調(diào)“文本深讀+現(xiàn)實關(guān)聯(lián)”，寫作要求“個人+社會+文化”融合；3.題型創(chuàng)新常態(tài)化：文言文非史傳類、非連文本跨媒介閱讀、寫作“材料+命題”將持續(xù)探索。（二）備考建議1.積累層面：字詞：整理“高頻易錯字表”，結(jié)合語境記憶；古詩文：背默+“知人論世”，建立“意象-情感”關(guān)聯(lián)庫（如“浮云”象征義）；2.閱讀層面：文言文：拓展“筆記體”“序跋類”文本（如《東坡志林》）；現(xiàn)代文：多閱讀“小人物大時代”“文化傳承”類文本，訓(xùn)練“文本細讀+現(xiàn)實遷移”；3.寫作層面：建立“個人+社會+文化”素材庫（如“身邊匠人故事”“家鄉(xiāng)文化變遷”）；每周進行“片段寫作”（細節(jié)描寫、思辨段落），提升語言與思維能力。結(jié)語：語文教育的本質(zhì)回歸2023年真題以“文化”為魂，以“素養(yǎng)”為骨，引導(dǎo)學(xué)生從“做題”走向“做人”——在積