小學(xué)英語繪本教學(xué)活動策劃案一、活動背景與理念義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出英語學(xué)習(xí)活動觀，強調(diào)以主題為引領(lǐng)，通過“感知—獲取—整合—應(yīng)用—創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)鏈發(fā)展核心素養(yǎng)。繪本作為兼具語言性與趣味性的教學(xué)載體，能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的語言情境，降低語言學(xué)習(xí)的認知負荷；同時，圖文融合的敘事方式可激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)文化感知與思維能力。本活動選取低段經(jīng)典繪本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，其重復(fù)式句型結(jié)構(gòu)（“...,...,whatdoyousee?Iseea...lookingatme.”）符合低年級語言認知規(guī)律，色彩鮮明的動物形象能激活視覺感知，為語言輸入與輸出搭建“腳手架”。二、活動目標(biāo)（一）語言能力目標(biāo)1.能認讀并說出核心詞匯（如*brownbear,redbird,yellowduck*等“動物+顏色”組合）；2.能運用核心句型“Whatdoyousee?Iseea...lookingatme.”進行問答與描述；3.能模仿繪本結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活場景創(chuàng)編簡單對話或短句。（二）思維與文化目標(biāo)1.通過觀察畫面細節(jié)（如動物姿態(tài)、色彩搭配），提升觀察力與邏輯推理能力（如預(yù)測下一頁動物）；2.感知“自然萬物和諧共生”的主題，萌發(fā)對生命與自然的熱愛。（三）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.掌握“聽音頻—看圖文—模仿表達”的閱讀策略；2.在小組合作中學(xué)會傾聽、分享與互助，提升學(xué)習(xí)主動性。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.繪本資源：《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》紙質(zhì)繪本（每人1本）、配套動畫視頻（高清版）、音頻文件（含慢速/常速跟讀版本）；2.教具學(xué)具：動物+顏色單詞卡（正面圖、背面詞）、磁性白板貼（用于句型結(jié)構(gòu)搭建）、彩色畫筆、A4紙（學(xué)生創(chuàng)作繪本續(xù)頁用）；3.評價工具：課堂表現(xiàn)評價表（含“參與度”“語言準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意表現(xiàn)”三維度）、學(xué)生自評/互評表。（二）環(huán)境布置教室布置為“繪本閱讀角”：墻面張貼動物主題海報，桌椅呈“U型”擺放以促進小組互動，電子屏循環(huán)播放自然紀錄片片段（如《動物世界》節(jié)選）。四、活動流程（40分鐘/課時）（一）暖身導(dǎo)入：色彩與動物的“趣味碰撞”（5分鐘）1.游戲激活：播放“Color&AnimalBingo”音頻，學(xué)生聽到詞匯（如“redbird”）時，快速指向教室中對應(yīng)顏色的物品或單詞卡，教師觀察反應(yīng)并糾正發(fā)音。2.問題引導(dǎo)：展示繪本封面，提問：“Lookatthecover!Whatcoloristhebear?What’sitsname?Let’sopenthebookandfindout!”引發(fā)好奇心。（二）繪本共讀：“沉浸式”閱讀與語言建構(gòu)（20分鐘）1.初讀感知：聽·看·猜（8分鐘）播放帶字幕的音頻，學(xué)生跟讀重點句型（教師用手勢輔助節(jié)奏，如“拍肩+拍手”對應(yīng)句型節(jié)奏），感知語音語調(diào)。2.精讀解構(gòu)：問·析·練（12分鐘）問題鏈推進：教師逐頁展示繪本，設(shè)計階梯式問題：基礎(chǔ)層：“Whatcoloristhebird?What’sthebirddoing?”（提取信息）；提升層：“Whydoesthe...lookatthe...?Whatwillhappennext?”（推理與預(yù)測）；拓展層：“Ifyouwerethebrownbear,whatwouldyouseeinourschool?”（聯(lián)系生活）。句型搭建：用磁性白板貼呈現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)（“___,___,whatdoyousee?Iseea___lookingatme.”），學(xué)生小組合作填充詞匯（如替換為“bluecat,greenfrog”），教師巡視指導(dǎo)語法準(zhǔn)確性。（三）輸出拓展：從“模仿”到“創(chuàng)新”（12分鐘）1.角色扮演：“繪本劇場”（5分鐘）學(xué)生分組（4-5人/組），分配角色（動物/敘述者），模仿繪本語調(diào)與動作進行對話表演，教師用評價表記錄語言流暢度與表現(xiàn)力。2.創(chuàng)意續(xù)編：“我的繪本頁”（7分鐘）任務(wù)：“Thebrownbear’sjourneydoesn’tend!Drawanewpageforthebook,andwriteasentencewiththepattern.”（用繪本句型創(chuàng)作新頁）。示例：學(xué)生畫“pinkrabbit”，配文“Pinkrabbit,pinkrabbit,whatdoyousee?Iseeapurpleflowerlookingatme.”，教師展示優(yōu)秀作品并張貼在“創(chuàng)意墻”。（四）總結(jié)延伸：閱讀習(xí)慣的“長線培養(yǎng)”（3分鐘）1.課堂總結(jié)：師生共同回顧核心詞匯與句型，邀請學(xué)生分享“最喜歡的動物角色及原因”，升華主題（如“Everyanimalisunique,justlikeyou!”）。2.課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：聽繪本音頻并模仿錄制“我的繪本朗讀”音頻，發(fā)送至班級群；拓展任務(wù)：和家人玩“家庭版BrownBear游戲”（用家中物品替換動物，如“Bluecup,bluecup,whatdoyousee?”），拍攝視頻分享。五、活動評價（一）過程性評價（占比60%）課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在游戲、討論、表演中的參與度（如是否主動發(fā)言、傾聽同伴）；語言運用：通過句型填充、對話創(chuàng)編，評估詞匯認讀與句型使用的準(zhǔn)確性；思維表現(xiàn)：記錄預(yù)測、推理類問題的回答質(zhì)量（如是否有邏輯、創(chuàng)意）。（二）成果性評價（占比40%）作品評價：對“創(chuàng)意續(xù)編”的繪本頁從“畫面創(chuàng)意”“語言準(zhǔn)確性”“主題契合度”三方面打分（教師+學(xué)生互評）；家庭任務(wù)反饋：根據(jù)音頻/視頻的語言流暢度、創(chuàng)意度進行星級評價（★★★為優(yōu)）。六、活動反思與優(yōu)化1.差異化支持：對語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供“詞匯卡+句型框架”輔助創(chuàng)作；對能力較強的學(xué)生，鼓勵用“and”“but”等連詞拓展句子（如“Iseeayellowduckandagreenfroglookingatme.”）。2.文化拓展：后續(xù)可引入同主題的雙語繪本（如《PandaBear,PandaBear,WhatDoYouSee?》），對比中西