在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)中，“磁鐵的兩極”是探究磁鐵特性的核心內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵的吸鐵性已有初步感知，但對(duì)“磁極”這一抽象概念的認(rèn)知需要通過(guò)具象化的實(shí)驗(yàn)探究逐步建立。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—實(shí)驗(yàn)探究—?dú)w納總結(jié)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極的特性，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與合作意識(shí)。一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)到磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。2.發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極間存在“同極相斥、異極相吸”的相互作用規(guī)律。（二）科學(xué)探究1.通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄磁鐵不同部位的磁力強(qiáng)弱，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力。2.能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納磁極的特性，嘗試用科學(xué)語(yǔ)言解釋生活中磁鐵兩極的應(yīng)用實(shí)例。（三）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.樂(lè)于參與小組合作實(shí)驗(yàn)，在交流中尊重他人觀點(diǎn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣。2.體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)磁現(xiàn)象的探索興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，明確磁鐵兩極的磁力特性及相互作用規(guī)律。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)公平的對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁極間的相互作用，并用科學(xué)邏輯解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：條形磁鐵（每組2塊，一端紅、一端藍(lán)標(biāo)記）、環(huán)形磁鐵、回形針（若干）、細(xì)線、小磁針、實(shí)驗(yàn)記錄單。演示材料：大號(hào)條形磁鐵、白板磁釘、指南針（模擬小磁針）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：磁鐵的“魔力區(qū)域”教師以魔術(shù)“磁鐵找朋友”導(dǎo)入：用條形磁鐵從回形針盒中“吸”回形針，故意讓磁鐵不同部位接觸回形針，觀察到“兩端吸得多，中間吸得少”的現(xiàn)象。提問(wèn)：“為什么磁鐵不同地方吸的回形針數(shù)量不一樣？哪里的‘魔力’最強(qiáng)？”學(xué)生觀察現(xiàn)象后，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)原因，提出“磁鐵兩端磁力強(qiáng)”的假設(shè)，探究興趣被充分激發(fā)。（二）新知探究：磁極的秘密活動(dòng)1：尋找“魔力最強(qiáng)點(diǎn)”——確定磁極教師引導(dǎo)：“請(qǐng)用磁鐵吸回形針，找到磁力最強(qiáng)的地方，用貼紙標(biāo)記出來(lái)。”發(fā)放條形磁鐵、回形針和記錄單，要求小組內(nèi)每人嘗試，記錄“磁鐵不同部位吸回形針的數(shù)量”。學(xué)生以小組為單位合作實(shí)驗(yàn)：用回形針測(cè)試磁鐵兩端、中間的磁力，記錄數(shù)據(jù)（如“一端吸5個(gè)，中間吸1個(gè)”），并標(biāo)記出吸回形針最多的部位。各小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后，教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)（用大號(hào)磁鐵吸多層回形針，兩端吸得更多），總結(jié)：磁極是磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極?；顒?dòng)2：磁極的“特殊互動(dòng)”——探究磁極間的相互作用教師拋出問(wèn)題：“兩塊磁鐵的磁極相遇，會(huì)發(fā)生什么？是‘擁抱’還是‘推開(kāi)’？”發(fā)放兩塊帶顏色標(biāo)記的條形磁鐵（紅端、藍(lán)端），要求小組用不同磁極組合（紅-紅、紅-藍(lán)、藍(lán)-藍(lán)）靠近，觀察現(xiàn)象并記錄。實(shí)驗(yàn)要求：輕拿輕放，避免磁鐵碰撞損壞；用“→←”表示吸引，“←→”表示排斥，記錄在表格中。學(xué)生分工操作：一人操作、一人記錄、一人觀察，嘗試不同磁極組合后發(fā)現(xiàn)：紅-藍(lán)靠近時(shí)吸在一起，紅-紅、藍(lán)-藍(lán)靠近時(shí)會(huì)推開(kāi)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律，并用小磁針（或指南針）模擬地球磁場(chǎng)，簡(jiǎn)單解釋“磁極命名”（如指南針紅色端指向北，稱為北極N；藍(lán)色端指向南，稱為南極S）。活動(dòng)3：拓展驗(yàn)證——環(huán)形磁鐵的磁極教師提出挑戰(zhàn)任務(wù)：“環(huán)形磁鐵的磁極在哪里？能用實(shí)驗(yàn)找到嗎？”發(fā)放環(huán)形磁鐵和回形針，要求小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如懸掛法、吸回形針?lè)ǎ┨骄凯h(huán)形磁鐵的磁極。學(xué)生嘗試用細(xì)線懸掛環(huán)形磁鐵，觀察靜止時(shí)的指向；或用回形針測(cè)試環(huán)形磁鐵的不同部位，最終發(fā)現(xiàn)“環(huán)形磁鐵的磁極在相對(duì)的兩端”。此環(huán)節(jié)通過(guò)不同形狀磁鐵的探究，深化“磁極是磁鐵磁力最強(qiáng)的部分，數(shù)量為兩個(gè)”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。（三）生活拓展：磁極的應(yīng)用教師展示磁懸浮列車模型、磁扣書包、指南針等圖片，提問(wèn)：“生活中哪些地方用到了磁極的特性？”引導(dǎo)學(xué)生用“同極相斥/異極相吸”解釋原理（如磁懸浮列車?yán)猛瑯O相斥減小摩擦）。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享：“冰箱貼利用異極相吸固定”“磁鐵玩具利用同極相斥旋轉(zhuǎn)”等，體會(huì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。（四）課堂小結(jié)：磁極的“小秘密”師生互動(dòng)回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用“思維導(dǎo)圖”梳理知識(shí)點(diǎn)：磁極：磁力最強(qiáng)的部分，數(shù)量為2；特性：同極相斥，異極相吸；應(yīng)用：磁懸浮、指南針、磁扣等。（五）作業(yè)布置：家庭小實(shí)驗(yàn)“用磁鐵和回形針，設(shè)計(jì)一個(gè)‘磁力小車’（利用磁極相互作用讓小車運(yùn)動(dòng)），下節(jié)課分享你的設(shè)計(jì)思路?！蔽?、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如磁鐵使用、數(shù)據(jù)記錄）、小組合作的參與度（如分工、交流），及時(shí)給予指導(dǎo)與肯定。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄單、課堂發(fā)言、作業(yè)設(shè)計(jì)，評(píng)估學(xué)生對(duì)“磁極特性”的理解程度，重點(diǎn)關(guān)注“同極相斥、異極相吸”規(guī)律的應(yīng)用能力。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)“魔術(shù)導(dǎo)入—分層實(shí)驗(yàn)—生活拓展”的環(huán)節(jié)，將抽象的磁極概念轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，需注意：實(shí)驗(yàn)材料的精度（如回形針大小需統(tǒng)一），避免因材料差異影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；對(duì)“相斥”現(xiàn)象