PEP版四年級英語測試卷及詳解PEP版四年級英語教材圍繞“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題語境設計單元內容，本測試卷以Unit3“MyFriends”為考查范圍，緊扣《義務教育英語課程標準（2022年版）》對四年級學生的語言能力要求，從聽力理解、語言知識運用、閱讀理解、語言表達四個維度考查學生的英語核心素養(yǎng)。測試卷既關注詞匯、句型等基礎語言知識的掌握，也重視學生在真實語境中運用語言解決問題的能力，為教師教學診斷與學生自我評估提供清晰的參考依據(jù)。一、聽力理解：捕捉語音信息，建立音義聯(lián)結聽力部分共三大題型，旨在考查學生對單詞讀音、句子語義及對話邏輯的感知能力。（一）聽單詞，選圖片（第1-5題）考點解析：聚焦Unit3核心詞匯（如*strong,quiet,glasses,longhair,friendly*等）的“音-圖”對應能力，要求學生快速將聽到的單詞與呈現(xiàn)的圖片建立關聯(lián)。四年級學生正處于語音意識發(fā)展的關鍵期，此題型既考查詞匯的準確認讀，也訓練學生捕捉關鍵詞的聽力技巧。典型例題：聽力材料：“quiet”選項圖片：A.一個喧鬧玩耍的孩子；B.一個安靜看書的孩子；C.一個運動的孩子解題思路：1.聽前預測：快速瀏覽三張圖片，明確每張圖的核心特征（喧鬧/安靜/運動）。2.聽中捕捉：重點關注單詞的發(fā)音，“quiet”的含義為“安靜的”，對應圖片B的場景。3.易錯點提示：需注意“quiet”與“quick”（快速的）的發(fā)音辨析，部分學生易因讀音相近選錯，可結合單詞拼寫（q-u-i-e-t）強化記憶。（二）聽句子，選答語（第6-10題）考點解析：考查學生對功能句型的理解與應答能力，涉及Unit3的交際用語（如“What’sshelike?She’s...”,“Who’syourfriend?”,“Ishetall?”等）。學生需在聽懂問句的基礎上，結合語境選擇恰當?shù)拇鹫Z，體現(xiàn)語言的交際性。典型例題：聽力材料：“What’syournewfriendlike?”選項：A.He’sfromChina.B.He’spoliteandhard-working.C.Helikesreadingbooks.解題思路：1.問句分析：“What’s...like?”詢問人物的性格、外貌特征，而非國籍（對應A）或愛好（對應C）。2.選項匹配：“politeandhard-working”是對人物品質的描述，符合問句語境，故選B。易錯點提示：學生易混淆“What’s...like?”（特征）與“Whatdoes...like?”（愛好）的用法，教學中可通過對比例句（如“What’sAmylike?She’sshy.”vs“WhatdoesAmylike?Shelikescats.”）強化區(qū)分。（三）聽對話，選答案（第11-15題）考點解析：通過真實對話場景（如談論朋友的特征、介紹新朋友等），考查學生捕捉細節(jié)信息（如人物特征、物品歸屬、時間地點等）的能力。對話長度適中，包含2-3個回合，要求學生邊聽邊梳理關鍵信息。典型例題：聽力材料：M:Lookatthatgirl.Issheyourfriend,Lily?W:Yes,sheis.HernameisLucy.M:What’sshelike?W:She’sveryfriendly.Andshehaslonghair.Question:What’sLucylike?選項：A.She’sfriendly.B.Shehasshorthair.C.She’squiet.解題思路：1.聽前讀題：明確問題是詢問Lucy的性格特征。2.聽中標記：聽到“friendly”時做標記，同時注意“l(fā)onghair”（排除B），對話中未提及“quiet”（排除C）。3.答案確定：根據(jù)聽到的“friendly”，選A。教學建議：訓練學生用“關鍵詞速記法”，如用首字母或簡單符號（如“√friendly”“×shorthair”）記錄關鍵信息，避免遺忘。二、語言知識運用：夯實基礎，靈活運用筆試部分涵蓋詞匯辨析、句型運用、語篇填空等題型，考查學生對語言知識的內化與遷移能力。（一）單項選擇（第16-25題）考點解析：考查內容包括：①詞匯辨析（如形容詞*strong/quiet/friendly*的語義區(qū)分）；②語法運用（如be動詞的單復數(shù)、一般現(xiàn)在時的人稱變化）；③介詞/冠詞的基本用法（如“in/on/at”表方位，“a/an”表泛指）。典型例題：()16.Myfriend______shorthairandbigeyes.A.haveB.hasC.is解題思路：1.句子結構分析：主語“Myfriend”是第三人稱單數(shù)，謂語動詞需用單三形式。2.選項辨析：“have”是原形，“has”是*have*的單三形式，“is”（是）語義不符（句子表達“有”的含義）。3.答案確定：故選B。易錯點提示：學生易混淆“have/has”的用法，可通過口訣“我（I）、你（you）用have，他（he）、她（she）、它（it）及單數(shù)名詞用has”強化記憶。（二）完形填空（第26-30題）——語篇形式考查詞匯與句型綜合運用考點解析：語篇主題為“介紹我的朋友”，要求學生根據(jù)上下文邏輯選擇合適的單詞（如形容詞、名詞、動詞）或短語，考查學生的語篇理解能力與詞匯運用的準確性。語篇節(jié)選：Ihaveagoodfriend.HernameisSarah.Sheis10yearsold.Sheis______(A.tallB.short)andthin.Shehas______(A.aB.an)orangeschoolbag.Sheisvery______(A.friendlyB.friend)toothers.解題思路：1.第一空：結合“thin”及常識，“tallandthin”（又高又瘦）是合理的外貌描述，選A。2.第二空：“orange”以元音音素開頭，不定冠詞用“an”，選B。3.第三空：“befriendlyto...”是固定搭配，意為“對……友好”，“friend”是名詞（朋友），語義不符，選A。教學建議：引導學生先通讀語篇，把握整體語境（如主題、人物特征），再結合語法規(guī)則（如冠詞用法、詞性辨析）選擇答案，最后代入驗證。（三）閱讀理解（第31-35題）考點解析：閱讀文本圍繞“朋友的介紹”展開（如介紹朋友的外貌、性格、愛好等），考查學生的信息檢索能力（如找關鍵句、匹配信息）和簡單推理能力（如根據(jù)文本內容判斷正誤）。文本節(jié)選：Hi,I’mMike.Ihavetwofriends.TheyareJohnandAmy.Johnisaboy.Heistallandstrong.Helikesplayingfootball.Amyisagirl.Shehaslonghairandblueglasses.Sheisquietandlikesreadingbooks.題目示例（信息檢索）：31.Mikehas______friends.A.twoB.threeC.four解題思路：1.定位關鍵句：找到文中“Ihavetwofriends.”。2.答案匹配：直接得出答案為A。題目示例（推理題）：35.Whichisright?A.Johnisshort.B.Amyhasshorthair.C.Amylikesreading.解題思路：1.分析選項A：文中說“Johnistallandstrong”，故A錯誤。2.分析選項B：文中說“Amyhaslonghair”，故B錯誤。3.分析選項C：文中說“Amy...likesreadingbooks”，故C正確。教學建議：訓練學生“帶著問題讀文本”，先看題目，再在文中圈畫關鍵詞（如人名、數(shù)字、特征詞），提高閱讀效率。（四）寫作表達（第36題）考點解析：要求學生根據(jù)提示（如圖片、關鍵詞）寫5-8句話介紹自己的朋友，考查語言輸出能力，包括：①詞匯的準確運用（如外貌、性格詞匯）；②句型的正確使用（如“She/Heis...”,“She/Hehas...”,“She/Helikes...”）；③語篇的連貫性（如使用*and,but*等連詞）。寫作提示：根據(jù)圖片（圖中是一個戴眼鏡、短發(fā)、微笑的男孩），介紹你的朋友Tom。關鍵詞：Tom,shorthair,glasses,friendly,likereading優(yōu)秀范文示例：Ihaveafriend.HisnameisTom.Hehasshorthairandblueglasses.Heisveryfriendly.Helikesreadingbooks.Weoftenreadtogetherafterschool.評分要點：內容完整（包含外貌、性格、愛好等至少3個要點）：2分語法正確（如單三形式、詞性正確）：2分語句通順、有連貫性（如使用*and*連接）：1分教學建議：指導學生“先列提綱，再寫句子”，如先確定要寫的內容：名字→外貌→性格→愛好→活動，然后用正確的句型組織語言，最后檢查語法錯誤（如“has”“l(fā)ikes”的單三形式）。三、測試卷整體評價與教學建議（一）試卷特點本測試卷嚴格遵循PEP教材的單元主題與語言知識體系，聽力部分注重“音-義-圖/境”的聯(lián)結，筆試部分強調“知識-能力-素養(yǎng)”的進階，既考查學生對基礎詞匯、句型的掌握，又通過語篇閱讀、寫作等題型培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，符合四年級學生的認知水平與課標要求。（二）教學啟示1.聽力訓練：日常教學中可增加“聽前預測”環(huán)節(jié)，引導學生根據(jù)選項/圖片猜測聽力內容；利用教材配套音頻，開展“影子跟讀”（模仿語音語調）訓練，提升語音感知能力。2.詞匯教學：采用“情境+聯(lián)想”記憶法，如將“friendly”與“smile,helpothers”等場景結合，幫助學生理解詞匯的語義與語用；通過“詞匯辨析游戲”（如“詞義配對”“選詞填空競賽”）強化詞匯運用。3.語法教學：將語法規(guī)則融入真實語境，如用“我的朋友檔案”（MyFriend’sProfile）主題活動，讓學生在介紹朋友的過程中自然運用“has/likes”的單三形式、“belike”的用