Unit7Seasons英語課教案設(shè)計（小學(xué)五年級·人教版PEP）一、教學(xué)背景與設(shè)計理念本單元圍繞“Seasons（季節(jié)）”主題展開，對應(yīng)人教版PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit7內(nèi)容。教學(xué)立足“新課標”英語核心素養(yǎng)要求，以“真實情境+任務(wù)驅(qū)動”為設(shè)計主線，通過詞匯感知、句型操練、文化拓展三層遞進，幫助學(xué)生掌握四季相關(guān)表達，提升語言運用能力，同時滲透“觀察自然、熱愛生活”的情感態(tài)度。二、教學(xué)目標（一）知識目標1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：spring,summer,autumn,winter，并理解“warm,hot,cool,cold”等描述性形容詞；2.能熟練運用句型：“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Because...”進行情景對話。（二）能力目標1.能結(jié)合季節(jié)特征（天氣、活動），用英語描述個人喜好及原因；2.能在小組活動中清晰表達觀點，傾聽并回應(yīng)同伴的季節(jié)相關(guān)話題。（三）情感目標1.激發(fā)對自然四季的探索興趣，培養(yǎng)觀察生活細節(jié)的習(xí)慣；2.了解不同地區(qū)季節(jié)文化差異（如南半球季節(jié)與北半球相反），拓寬文化視野。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.四季詞匯的準確認讀與拼寫；2.“Whichseason...?”句型的靈活運用，包括“because”引導(dǎo)的原因表述。（二）教學(xué)難點1.區(qū)分“autumn”（英式）與“fall”（美式）的文化差異，正確運用“because”從句；2.結(jié)合生活經(jīng)驗，用豐富細節(jié)描述季節(jié)（如“Springisgreenwithflowersandsongs.”）。四、教學(xué)準備1.多媒體資源：四季主題視頻（含自然景觀、節(jié)日活動）、動態(tài)PPT（詞匯閃卡、句型支架）；2.實物道具：春季花朵模型、夏季小風扇、秋季落葉標本、冬季圍巾；3.任務(wù)單：課堂活動記錄卡（小組對話表、季節(jié)調(diào)查單）、課后手抄報模板。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入·喚醒認知（5分鐘）1.歌曲暖場：播放動畫版《SeasonsSong》，學(xué)生跟隨哼唱并模仿動作（如spring做“開花”手勢，winter做“搓手”動作），激活季節(jié)相關(guān)舊知；2.猜謎互動：展示“四幅局部圖”（如春季的柳枝、夏季的泳池、秋季的楓葉、冬季的雪人），學(xué)生用“Isit...?”猜測季節(jié)，引出主題。（二）新知建構(gòu)·層層遞進（12分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：“四季的模樣”直觀感知：PPT展示四季實景圖（如spring的櫻花、summer的海灘、autumn的稻田、winter的雪山），教師結(jié)合肢體語言教讀單詞，強調(diào)“spring”中/?/的短音、“autumn”的重音在第二音節(jié)；文化拓展：對比“autumn”（英式）與“fall”（美式）的使用場景，播放英美小朋友討論季節(jié)的短視頻，滲透文化意識。2.句型突破：“我的季節(jié)偏愛”情境示范：教師創(chuàng)設(shè)“校園采訪”情境，采訪學(xué)生：“Whichseasondoyoulikebest,Lily?”引導(dǎo)學(xué)生用“Ilike...best.”回答；隨即追問“Why?”結(jié)合道具（如春季花朵）示范：“Becauseit’swarmandIcanplantflowers.”，分解“because”的語義與語法功能；句型支架：板書句型結(jié)構(gòu)“Whichseason...?→Ilike...best.→Because...(天氣/活動)”，提供“warm,flykites;hot,eatice-cream”等短語卡，幫助學(xué)生搭建表達框架。（三）多元操練·鞏固內(nèi)化（15分鐘）1.小組對話：“季節(jié)訪談”發(fā)放“采訪任務(wù)單”，學(xué)生兩人一組，一人扮演“記者”，用句型采訪同伴，記錄對方的季節(jié)喜好及原因（如：“Whichseasondoyoulikebest?→Ilikewinterbest.→BecauseIcanmakeasnowman.”）；隨機抽取3組展示，教師點評語音語調(diào)與內(nèi)容豐富度。2.游戲闖關(guān)：“季節(jié)蹲”學(xué)生分組（Spring組、Summer組等），每組喊出口號：“SpringSpring蹲，SpringSpring蹲，Spring蹲完Summer蹲！”被點到的組需快速用英語說出該季節(jié)的一個特征（如“Summerishot!Wecanswim!”），說錯或卡頓則淘汰，鍛煉詞匯與句型的快速反應(yīng)。3.思維拓展：“季節(jié)拼圖”提供四季特征的碎片化圖片（如春季的風箏、夏季的冰淇淋、秋季的蘋果、冬季的手套），學(xué)生分組合作拼圖，并用英語描述“這是____季，因為____”，深化對季節(jié)特征的理解。（四）文化延伸·綜合運用（5分鐘）1.全球視野：播放“澳大利亞圣誕節(jié)（夏季）”與“中國圣誕節(jié)（冬季）”的對比視頻，提問：“WhyisChristmasinsummerinAustralia?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“南北半球季節(jié)相反”的地理知識；2.創(chuàng)意輸出：學(xué)生選擇“南半球孩子”或“北半球孩子”的身份，用英語給筆友寫一句話介紹自己的季節(jié)（如：“I’mfromAustralia.IlikeDecemberbestbecauseit’ssummerandIcangotothebeach!”）。（五）課堂小結(jié)·作業(yè)延伸（3分鐘）1.師生復(fù)盤：共同回顧核心詞匯、句型，邀請學(xué)生用“TodayIlearned...”總結(jié)收獲；2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：聽錄音跟讀Unit7單詞、句型，錄制1分鐘“我的季節(jié)介紹”音頻；提升層：完成手抄報《MyFavouriteSeason》，用英語配文（含“季節(jié)特征+喜歡的原因”）；拓展層：采訪家人的季節(jié)喜好，制作“家庭季節(jié)偏好表”（圖文結(jié)合）。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本教案通過“多模態(tài)輸入+任務(wù)型輸出”，兼顧了詞匯句型的夯實與文化思維的拓展，但需關(guān)注：1.