高校教師崗位職責(zé)及工作標(biāo)準(zhǔn)說明高校教師作為高等教育的核心力量，肩負(fù)著教學(xué)傳承、科研創(chuàng)新、育人塑才、社會服務(wù)的多重使命。其崗位職責(zé)與工作標(biāo)準(zhǔn)需立足教育本質(zhì)，兼顧學(xué)術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)規(guī)律，形成系統(tǒng)且具實操性的履職框架。一、教學(xué)工作：筑牢人才培養(yǎng)根基教學(xué)是高校教師的核心職責(zé)，需以“知識傳遞+能力塑造+價值引領(lǐng)”為目標(biāo)，構(gòu)建全流程質(zhì)量管控體系。（一）課程教學(xué)實施備課與教學(xué)設(shè)計：基于學(xué)科前沿與學(xué)情分析，整合理論知識與實踐案例，設(shè)計邏輯清晰、層次分明的教學(xué)方案；選用教材需兼顧經(jīng)典性與創(chuàng)新性，配套開發(fā)課件、習(xí)題、實踐項目等教學(xué)資源。課堂教學(xué)執(zhí)行：采用講授、研討、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動思考；把控課堂節(jié)奏，確保知識密度與學(xué)生接受度平衡，教學(xué)時長需滿足學(xué)?；菊n時要求（結(jié)合專業(yè)特性與課程類型核定）。學(xué)業(yè)考核與反饋：設(shè)計多元化考核方式（如論文、報告、實操、答辯等），避免“一考定終身”；考核標(biāo)準(zhǔn)需清晰可測，反饋周期不超過課程結(jié)束后2周，針對學(xué)生疑問提供個性化指導(dǎo)。（二）教學(xué)改革與創(chuàng)新教學(xué)方法迭代：跟蹤教育技術(shù)發(fā)展（如智慧教學(xué)工具、虛擬仿真實驗），每學(xué)年至少嘗試1項教學(xué)方法創(chuàng)新，并形成可推廣的經(jīng)驗總結(jié)。課程建設(shè)與優(yōu)化：參與校級及以上精品課程、在線開放課程建設(shè)，每3-5年完成所授課程的內(nèi)容更新（覆蓋學(xué)科新理論、行業(yè)新動態(tài)）；牽頭或參與課程思政建設(shè)，將價值塑造融入知識傳授。（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控自我反思與改進：每學(xué)期末結(jié)合學(xué)生評教、同行聽課、督導(dǎo)反饋，撰寫教學(xué)反思報告，明確改進方向并落實整改措施。教學(xué)成果輸出：積極申報教學(xué)改革項目、教學(xué)成果獎，每學(xué)年至少發(fā)表1篇教學(xué)研究論文（或校級及以上教學(xué)成果獲獎/立項）。二、科研工作：驅(qū)動學(xué)術(shù)創(chuàng)新與社會價值轉(zhuǎn)化科研是高校教師的核心競爭力來源，需立足學(xué)科方向，平衡基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究，服務(wù)學(xué)術(shù)發(fā)展與社會需求。（一）學(xué)術(shù)研究與成果產(chǎn)出研究方向深耕：圍繞1-2個穩(wěn)定的研究方向持續(xù)攻關(guān)，每學(xué)年至少發(fā)表1篇高水平學(xué)術(shù)論文（或等同成果，如發(fā)明專利、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）；青年教師可適當(dāng)放寬，但需體現(xiàn)學(xué)術(shù)成長軌跡?？蒲许椖抗裕悍e極申報國家級、省部級科研項目，或與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題；項目執(zhí)行需嚴(yán)格遵守預(yù)算與進度要求，結(jié)項成果需達到申報預(yù)期目標(biāo)。（二）成果轉(zhuǎn)化與社會服務(wù)技術(shù)/理論應(yīng)用：針對行業(yè)痛點或社會問題，推動科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、方案或政策建議，每年至少有1項成果進入實際應(yīng)用環(huán)節(jié)（如企業(yè)采納、政府決策參考）。行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新：加入行業(yè)協(xié)會、企業(yè)技術(shù)聯(lián)盟等組織，每年參與至少2次行業(yè)調(diào)研或技術(shù)咨詢活動，為產(chǎn)業(yè)升級提供智力支持。（三）學(xué)術(shù)交流與團隊建設(shè)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)拓展：每年參加1-2次國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議（含線上），作報告或參與研討；與同行建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同申報跨學(xué)科項目?？蒲袌F隊培育：作為導(dǎo)師或團隊骨干，指導(dǎo)研究生/青年教師開展科研工作，每屆研究生至少有1篇核心期刊論文（或等同成果）；團隊內(nèi)部分工明確，形成“傳幫帶”機制。三、育人與學(xué)生指導(dǎo)：構(gòu)建全周期成長支持體系高校教師需超越“教書”范疇，以“立德樹人”為核心，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)發(fā)展的全維度成長。（一）思想政治與價值引領(lǐng)課程思政融入：在專業(yè)教學(xué)中自然融入家國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)道德等內(nèi)容，每學(xué)期至少開展1次課程思政主題研討（如結(jié)合熱點事件分析專業(yè)責(zé)任）。日常思政浸潤：通過班會、談心談話、學(xué)術(shù)沙龍等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，每學(xué)期與所帶學(xué)生（含研究生）談心不少于10人次。（二）學(xué)業(yè)與實踐指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃與答疑：為學(xué)生制定個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃（如升學(xué)、就業(yè)、科研方向），每周固定開放答疑時間（不少于2小時）；針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，制定幫扶計劃并跟蹤效果。實踐能力培養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生參與實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文），確保實踐環(huán)節(jié)與行業(yè)需求接軌；每年至少指導(dǎo)1項學(xué)生科研/競賽項目（如大創(chuàng)項目、學(xué)科競賽），力爭獲獎或發(fā)表成果。（三）心理與職業(yè)引導(dǎo)心理關(guān)懷與干預(yù)：關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，識別焦慮、抑郁等情緒信號，及時轉(zhuǎn)介心理咨詢資源；每學(xué)期組織1次心理健康主題活動（如壓力管理工作坊）。職業(yè)發(fā)展支持：結(jié)合行業(yè)趨勢，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃建議、簡歷指導(dǎo)、面試模擬等服務(wù)；每年邀請1-2位行業(yè)專家開展職業(yè)分享會。四、社會服務(wù)與學(xué)術(shù)責(zé)任：拓展高校社會價值邊界高校教師需以學(xué)術(shù)專長服務(wù)社會，同時維護學(xué)術(shù)生態(tài)的規(guī)范性與公信力。（一）社會服務(wù)貢獻智庫與政策服務(wù)：針對區(qū)域發(fā)展、行業(yè)改革等問題，撰寫咨詢報告或政策建議，每年至少1項被政府部門采納（或獲領(lǐng)導(dǎo)批示）。文化與科普傳播：參與科普講座、文化公益活動，每年面向社會開展至少1次專業(yè)領(lǐng)域的科普/文化傳播活動（如社區(qū)講座、線上科普專欄）。（二）學(xué)術(shù)責(zé)任履行學(xué)術(shù)規(guī)范堅守：嚴(yán)格遵守科研誠信規(guī)范，杜絕抄襲、數(shù)據(jù)造假、不當(dāng)署名等行為；指導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的學(xué)術(shù)習(xí)慣，每學(xué)期開展1次學(xué)術(shù)道德專題教育。學(xué)術(shù)組織參與：加入專業(yè)學(xué)會并承擔(dān)職務(wù)（如理事、專委會成員），參與學(xué)術(shù)期刊審稿、標(biāo)準(zhǔn)制定等工作，每年審稿量不少于5篇（或等同學(xué)術(shù)服務(wù)）。五、職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展：塑造終身成長型教師高校教師需以“師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”為準(zhǔn)則，持續(xù)提升職業(yè)競爭力與人格魅力。（一）師德師風(fēng)建設(shè)師德規(guī)范踐行：遵守《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)術(shù)自由，杜絕學(xué)術(shù)不端、師德失范行為；每學(xué)年參加1次師德師風(fēng)專題培訓(xùn)。師生關(guān)系維護：與學(xué)生保持亦師亦友的健康關(guān)系，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)外，關(guān)注學(xué)生生活困難，提供必要支持（如臨時困難幫扶、就業(yè)資源對接）。（二）專業(yè)能力提升知識更新與進修：每3年至少參加1次專業(yè)領(lǐng)域的高級研修班或訪學(xué)交流，跟蹤學(xué)科前沿動態(tài)；每年閱讀不少于5本專業(yè)書籍（含外文文獻）。教學(xué)科研融合：將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，每學(xué)年至少開發(fā)1個基于科研的教學(xué)模塊（如前沿問題研討課、科研方法實訓(xùn)）。（三）團隊協(xié)作與傳承教學(xué)科研團隊參與：主動融入教研室、科研團隊，承擔(dān)團隊分配的任務(wù)（如課程組建設(shè)、項目協(xié)作）；每學(xué)年在團隊內(nèi)分享1次教學(xué)或科研經(jīng)驗。青年教師指導(dǎo)：作為導(dǎo)師或老教師，指導(dǎo)新入職教師開展教學(xué)科研工作，每學(xué)期聽課不少于2次，提供針對性建議。結(jié)語高校教師的崗位職責(zé)與工作標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)上是“教育者、研究者、服務(wù)者”三重