三年級地方課程教學(xué)年度計劃范本一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育地方課程實施指南》為綱領(lǐng)，立足本地教育發(fā)展規(guī)劃，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，將地方文化傳承、生態(tài)素養(yǎng)培育與社會實踐能力提升有機融合。通過挖掘家鄉(xiāng)自然、人文、歷史資源，構(gòu)建“認(rèn)知—體驗—踐行”的教學(xué)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生在了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的過程中，厚植家國情懷，養(yǎng)成責(zé)任意識與實踐創(chuàng)新能力，為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.系統(tǒng)了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然風(fēng)貌（如地形、氣候、特色物產(chǎn)），清晰梳理家鄉(xiāng)歷史發(fā)展脈絡(luò)中的關(guān)鍵節(jié)點與文化符號（如傳統(tǒng)建筑、民俗節(jié)日）。2.掌握1-2項家鄉(xiāng)傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)操作方法（如剪紙、陶藝、民俗歌舞片段），理解其文化內(nèi)涵與傳承價值。（二）能力目標(biāo)1.能運用觀察、訪談、調(diào)查等方法收集家鄉(xiāng)相關(guān)資料，嘗試用圖文、手抄報等形式進(jìn)行成果展示，提升信息整合與表達(dá)能力。2.在小組合作的實踐活動中（如“家鄉(xiāng)文化小導(dǎo)游”“傳統(tǒng)美食制作”），培養(yǎng)溝通協(xié)作、問題解決與動手操作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對家鄉(xiāng)自然環(huán)境、人文傳統(tǒng)的認(rèn)同感與自豪感，樹立“家鄉(xiāng)發(fā)展我有責(zé)”的責(zé)任意識。2.養(yǎng)成尊重多元文化、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣，主動參與家鄉(xiāng)文化傳承與社區(qū)服務(wù)實踐。三、教學(xué)內(nèi)容分析本學(xué)年地方課程以“家鄉(xiāng)的根與魂”為核心主題，分三大模塊展開：（一）鄉(xiāng)土文化探究模塊圍繞家鄉(xiāng)歷史、民俗、藝術(shù)展開：歷史脈絡(luò)：結(jié)合本地博物館、古跡資源，梳理家鄉(xiāng)從古代到近現(xiàn)代的發(fā)展線索（如古城變遷、名人故事）。民俗生活：深入傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午、中秋）、民間習(xí)俗（婚喪嫁娶、節(jié)氣習(xí)俗）的文化內(nèi)涵與現(xiàn)代傳承。藝術(shù)瑰寶：聚焦非遺項目（如本地戲曲、傳統(tǒng)手工藝），解析其技藝特點與文化價值。（二）生態(tài)與生活模塊立足家鄉(xiāng)自然環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展：生態(tài)認(rèn)知：調(diào)研家鄉(xiāng)的山水、動植物資源（如濕地、山林、特色物種），理解“人與自然共生”的生態(tài)理念。生活實踐：結(jié)合本地特色產(chǎn)業(yè)（如農(nóng)業(yè)、手工藝產(chǎn)業(yè)），探討“家鄉(xiāng)資源如何服務(wù)生活”（如農(nóng)產(chǎn)品加工、傳統(tǒng)技藝的現(xiàn)代創(chuàng)新）。（三）實踐體驗?zāi)K通過沉浸式活動深化認(rèn)知：實地考察：走進(jìn)家鄉(xiāng)的文化場館（博物館、非遺工坊）、自然景區(qū)（生態(tài)公園、傳統(tǒng)村落），開展“行走的課堂”。技藝傳承：邀請民間藝人進(jìn)校園，開展剪紙、泥塑、民俗舞蹈等體驗課程，完成小型實踐作品。四、學(xué)情分析三年級學(xué)生處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對“家鄉(xiāng)”的認(rèn)知多停留在“生活場景”層面（如熟悉的街道、家人的講述），但缺乏系統(tǒng)的文化梳理與深度體驗。（一）學(xué)習(xí)優(yōu)勢1.好奇心強，對“家鄉(xiāng)的故事”“傳統(tǒng)游戲”等主題興趣濃厚，樂于參與實踐活動。2.具備初步的小組合作能力，能在教師引導(dǎo)下完成簡單的調(diào)查、記錄任務(wù)。（二）學(xué)習(xí)難點1.對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的“時間線”“因果關(guān)系”理解較抽象，需借助圖片、視頻、實物等直觀素材輔助。2.傳統(tǒng)技藝的操作（如復(fù)雜剪紙紋樣、民俗禮儀規(guī)范）易出現(xiàn)畏難情緒，需分層設(shè)計任務(wù)、強化示范指導(dǎo)。五、教學(xué)措施（一）情境化教學(xué)，激活認(rèn)知興趣創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)文化小使者”“非遺傳承小課堂”等主題情境，通過角色扮演（如“我是家鄉(xiāng)導(dǎo)游”）、故事講述（如“爺爺?shù)睦险掌保┑确绞?，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象體驗。（二）實踐驅(qū)動，深化體驗感悟1.校內(nèi)實踐：每周設(shè)置1節(jié)“實踐體驗課”，開展“家鄉(xiāng)美食制作”（如包粽子、做年糕）、“傳統(tǒng)游戲復(fù)刻”（如踢毽子、跳皮筋）等活動。2.校外聯(lián)動：聯(lián)合本地文化館、非遺工坊、生態(tài)基地，每學(xué)期組織2-3次研學(xué)活動（如參觀絲綢博物館、參與稻田插秧體驗），實現(xiàn)“課堂—社會”的場景延伸。（三）多元資源整合，豐富教學(xué)載體1.開發(fā)校本資源：整理《家鄉(xiāng)文化手冊》（含圖文資料、實踐任務(wù)卡），制作“家鄉(xiāng)文化”主題微課（如“家鄉(xiāng)古建筑的秘密”）。2.家校協(xié)同：布置“家庭文化任務(wù)”（如采訪長輩的“家鄉(xiāng)記憶”、拍攝“我家的傳統(tǒng)習(xí)俗”短視頻），形成家校共育的學(xué)習(xí)共同體。（四）分層指導(dǎo)，關(guān)注個體差異針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計“基礎(chǔ)任務(wù)”（如繪制家鄉(xiāng)景點簡筆畫）、“進(jìn)階任務(wù)”（如撰寫景點解說詞）、“拓展任務(wù)”（如策劃小型家鄉(xiāng)文化展），確保每位學(xué)生都能獲得成就感。六、教學(xué)進(jìn)度安排（以一學(xué)年40周為例，含寒暑假調(diào)整）第一學(xué)期（1-20周）階段周次模塊主題核心內(nèi)容與活動--------------------------------------初識家鄉(xiāng)1-4鄉(xiāng)土文化探究·地理與歷史1.繪制“家鄉(xiāng)位置思維導(dǎo)圖”（結(jié)合地圖、繪本）；

2.走訪家鄉(xiāng)標(biāo)志性建筑（如古橋、老巷），記錄“建筑的故事”。民俗浸潤5-10鄉(xiāng)土文化探究·民俗與藝術(shù)1.探究春節(jié)、中秋的家鄉(xiāng)習(xí)俗，制作“民俗手抄報”；

2.非遺藝人進(jìn)校園：學(xué)習(xí)簡單剪紙技法，完成“家鄉(xiāng)元素剪紙”（如剪出家鄉(xiāng)特產(chǎn)、建筑）。生態(tài)認(rèn)知11-16生態(tài)與生活·自然與產(chǎn)業(yè)1.觀察家鄉(xiāng)的“四季之美”（校園植物、社區(qū)公園），制作“自然筆記”；

2.調(diào)研家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)（如茶產(chǎn)業(yè)、竹編），采訪從業(yè)者（家長或社區(qū)志愿者）。總結(jié)展示17-20實踐體驗·成果整合1.小組合作策劃“家鄉(xiāng)文化小展廳”（展出手抄報、剪紙、自然筆記等）；

2.開展“我為家鄉(xiāng)代言”演講活動，分享學(xué)習(xí)收獲。第二學(xué)期（21-40周）階段周次模塊主題核心內(nèi)容與活動--------------------------------------文化傳承21-25鄉(xiāng)土文化探究·歷史與名人1.了解家鄉(xiāng)歷史名人（如文學(xué)家、工匠）的故事，制作“名人名片”；

2.模仿名人技藝（如書法、傳統(tǒng)工藝），開展“小小傳承人”體驗。技藝創(chuàng)新26-30實踐體驗·傳統(tǒng)與現(xiàn)代1.結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計，對傳統(tǒng)技藝進(jìn)行“微創(chuàng)新”（如給剪紙作品設(shè)計文創(chuàng)包裝）；

2.舉辦“家鄉(xiāng)技藝創(chuàng)新展”，邀請家長、社區(qū)代表參觀。生態(tài)實踐31-35生態(tài)與生活·保護(hù)與行動1.調(diào)研家鄉(xiāng)生態(tài)問題（如垃圾分類、水資源保護(hù)），提出“金點子”；

2.參與社區(qū)環(huán)保實踐（如“綠色家園”植樹、垃圾分類宣傳）。畢業(yè)禮贊36-40綜合展示·愛鄉(xiāng)情懷1.制作“家鄉(xiāng)記憶冊”（含照片、手繪畫、實踐感悟）；

2.開展“我與家鄉(xiāng)共成長”主題班會，規(guī)劃“未來為家鄉(xiāng)做一件事”。七、評價方式（一）過程性評價（占比60%）1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在情境活動、小組討論中的參與度、創(chuàng)意表達(dá)（如角色扮演的投入度、問題提出的質(zhì)量）。2.實踐任務(wù)：評價實踐作品（如剪紙、自然筆記）的完成度、文化內(nèi)涵體現(xiàn)；記錄研學(xué)活動中的合作能力、問題解決能力（如采訪時的溝通技巧）。3.家庭任務(wù)：通過家長反饋、學(xué)生視頻/圖文記錄，評價“家鄉(xiāng)文化采訪”“傳統(tǒng)習(xí)俗體驗”的真實性、感悟深度。（二）終結(jié)性評價（占比40%）1.項目式評價：以“家鄉(xiāng)文化推廣員”為任務(wù)，要求學(xué)生整合一學(xué)年的學(xué)習(xí)成果，完成一份“家鄉(xiāng)文化推廣方案”（含文化亮點介紹、推廣形式設(shè)計，如短視頻腳本、活動策劃書）。2.展示性評價：組織“家鄉(xiāng)文化節(jié)”，通過作品展覽、技藝展演、演講分享等形式，綜合評價學(xué)生的文化認(rèn)知、表達(dá)能力與情感態(tài)度。八、保障機制（一）資源保障1.與本地文化館、非遺保護(hù)中心、生態(tài)基地建立長期合作，簽訂“校外實踐基地”協(xié)議，確保研學(xué)活動安全、有序開展。2.組建“地方課程資源庫”，收集本地老照片、民俗視頻、非遺技藝教程等資料，為教學(xué)提供支撐。（二）師資保障1.定期參加地方課程專項培訓(xùn)，邀請地方文化專家、非遺傳承人入校開展“教學(xué)能力提升工作坊”。2.組建“教師+家長+非遺藝人”的教學(xué)團(tuán)隊，家長志愿者（如手工藝人、文化工作者）參與課堂指導(dǎo)、研學(xué)帶隊。（三）安全保障1.制定《校外實踐安全預(yù)案》，明確研學(xué)活動的安全責(zé)任、應(yīng)急措施（如暈車處