幼兒英文劇本《三只蝴蝶》教學設計一、設計理念與背景幼兒階段是語言感知與表達的關鍵期，劇本教學以情境化、互動性的優(yōu)勢，為幼兒搭建“玩中學、演中悟”的英語學習平臺?！度缓罚?ThreeButterflies*）的經(jīng)典故事蘊含友誼、互助的情感內(nèi)核，改編為英文劇本后，既保留童話趣味性，又能讓幼兒在角色體驗中自然習得語言。本設計遵循《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“語言領域重視交流與創(chuàng)造”的要求，融合TPR教學法（全身反應法）與情境教學法，讓幼兒在沉浸式體驗中發(fā)展語言能力與社會情感。二、教學目標（一）認知目標1.理解并認讀核心詞匯：*butterfly,flower,rain,sun*（及角色名如*RedButterfly*），通過情境感知*friendship,together*等抽象詞匯。2.掌握基礎句型：*“Wearefriends.Westaytogether!”*、*“Maywe...?”*、*“Don’tworry...”*，能在情境中模仿運用。（二）技能目標1.清晰朗讀劇本臺詞，嘗試用自然語音語調(diào)（如蝴蝶的輕盈、花朵的溫柔語氣）表達。2.小組合作完成劇本表演，結合動作、表情傳遞角色情感，初步理解“表演”的互動性。（三）情感目標1.感受“患難與共”的友誼內(nèi)涵，萌發(fā)互助、合作意識。2.體驗英文表達的樂趣，增強英語學習的自信心與好奇心。三、教學準備（一）教具與材料1.視覺教具：彩色蝴蝶/花朵頭飾（紅、黃、藍蝴蝶，玫瑰、百合、菊花）、天氣卡片（雨天、晴天）、單詞閃卡（實物圖+英文單詞）。2.音頻視頻：輕柔“下雨聲”音效、英文兒歌《ButterflySong》（含蝴蝶、花朵詞匯）。3.文本材料：簡化版英文劇本（大字體、多配圖、分角色臺詞）、幼兒任務單（涂色+簡單填空，如“Colorthe____(flower)youlike”）。（二）環(huán)境創(chuàng)設將教室布置為“小花園”：墻面貼手繪花朵、蝴蝶，地面用藍色綢布模擬“小水洼”，角落擺放仿真花束，營造童話氛圍。四、教學過程（40分鐘，分階段推進）（一）情境導入：喚醒興趣（5分鐘）1.謎語激趣：用英文說謎語：*“Ihavewings,Icanfly.Ilikeflowers,whoamI?”*邀請幼兒用動作模仿蝴蝶，引出主題。2.兒歌熱身：播放《ButterflySong》，帶領幼兒邊唱邊做動作（如“flylikeabutterfly”時模仿飛翔，“stoponaflower”時輕觸花朵），自然輸入*butterfly,flower*等詞匯。（二）劇本解構：語言建構（15分鐘）1.詞匯“玩中學”實物聯(lián)動：出示蝴蝶頭飾、花朵道具，結合TPR動作教學：舉紅蝴蝶頭飾說*“RedButterfly”*，幼兒模仿“扇翅膀”并重復；聞仿真花說*“Smelltheflower”*，幼兒做嗅聞動作。游戲鞏固：開展“詞匯蹲”：教師說*“RedButterfly蹲，RedButterfly蹲，RedButterfly蹲完YellowFlower蹲！”*幼兒戴對應頭飾快速反應，強化詞匯記憶。2.句型“境中悟”情境演繹：教師扮演“Rain”（撐黑傘、播放雨聲），說*“It’sraining!Wherecanwego?”*邀請幼兒（扮蝴蝶）用*“Maywestayunderyourflower?”*詢問，教師（扮花朵）用*“Sorry,youare...I’mafraid...”*回應（如紅蝴蝶找紅花，教師說*“Sorry,RedButterfly!Youarered,butI’maredrose.Ifyoustay,mypetalswillgetwet!”*結合動作表現(xiàn)“擔心”）。情感共情：引導幼兒觀察“花朵”的表情，提問*“Whydoestheflowersayno?Isshemean?”*（用簡單英文+肢體語言解釋“擔心蝴蝶弄濕自己”，為后續(xù)“友誼”主題鋪墊）。（三）劇本整合：角色體驗（15分鐘）1.分段朗讀與理解教師分段展示劇本（配圖+大字體），逐段朗讀并解釋關鍵句（如*“Wearefriends.Westaytogether!”*時，用手臂環(huán)繞幼兒表示“together”）。小組分角色朗讀：將幼兒分為“蝴蝶組”“花朵組”“旁白組”，教師指導語氣（蝴蝶：輕柔急切；花朵：溫柔猶豫；旁白：清晰沉穩(wěn)）。2.排練與表演發(fā)放頭飾，小組內(nèi)自主分配角色，教師巡回指導：動作設計：蝴蝶“扇翅膀”的節(jié)奏、花朵“搖頭/點頭”的幅度；語音優(yōu)化：糾正*“together”*的發(fā)音（/t??ɡee?(r)/），示范“患難與共”的堅定語氣。邀請兩組幼兒上臺表演，其余幼兒用*“Wow!”“Great!”*等簡單評價語互動。（四）拓展延伸：語言遷移（5分鐘）1.生活聯(lián)結：提問*“Ifyourfriendneedshelp,whatwillyoudo?”*鼓勵幼兒用英文短句回答（如*“Iwillsharemytoys.”*），結合動作展示。2.創(chuàng)意工坊：提供彩紙、畫筆，幼兒創(chuàng)作“我的友誼花園”，并向同伴介紹*“Thisismyflower.Myfriendis____.”*五、教學評價（一）過程性評價觀察幼兒在游戲、表演中的參與度：是否主動模仿詞匯、大膽說句型。記錄小組合作情況：角色分配是否協(xié)調(diào)，是否能傾聽同伴臺詞。（二）成果性評價表演評價：語音清晰度、動作表現(xiàn)力、情感傳遞的準確性（如是否理解“together”的友誼內(nèi)涵）。作品評價：任務單/繪畫中詞匯的運用、句子的創(chuàng)意表達（如是否自主添加*“Myfriendislovely!”*等短句）。六、教學反思本次設計以“情境+互動”為核心，幼兒在“玩演”中自然習得語言，但需注意：1.個體差異：部分內(nèi)向幼兒可能不敢開口，后續(xù)可設計“一對一小劇場”，降低表演壓力。2.語言難度：抽象詞匯（如*friendship*）需更多具象化體驗（如用手環(huán)連起幼兒表示“together”）。3.文化適配：可結合中國