高三語文備考階段，高質(zhì)量的模擬試卷是洞察命題趨勢(shì)、提升應(yīng)考能力的重要抓手。2022年上海市高三語文模擬卷緊扣高考考綱要求，既延續(xù)了上海語文“重素養(yǎng)、強(qiáng)思辨、厚文化”的命題風(fēng)格，又在文本選擇、題型設(shè)計(jì)上融入了對(duì)時(shí)代精神的呼應(yīng)。本文將從試卷結(jié)構(gòu)、各板塊解析及備考策略三方面展開，為考生提供兼具專業(yè)性與實(shí)用性的指導(dǎo)。一、試卷整體概覽：結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)與難度2022年上海高三語文模擬卷遵循“現(xiàn)代文閱讀—古詩文閱讀—寫作”的經(jīng)典框架，總題量與高考保持一致，題型分布體現(xiàn)了對(duì)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)的綜合考查。（一）結(jié)構(gòu)與題型現(xiàn)代文閱讀：包含論述類、文學(xué)類、實(shí)用類文本各一篇，題型涵蓋選擇題、簡(jiǎn)答題，考查文本解讀、信息整合、鑒賞評(píng)價(jià)等能力。古詩文閱讀：文言文閱讀（含文言字詞、句式、文意理解）與詩歌鑒賞各一篇，默寫題（未單獨(dú)列出時(shí)可能融入文言文或詩歌賞析中）強(qiáng)化經(jīng)典積累。寫作：材料作文（或含微寫作任務(wù)），聚焦思辨性話題，要求考生在時(shí)代語境中展開理性表達(dá)。（二）考點(diǎn)分布試卷重點(diǎn)考查的能力維度包括：文本邏輯梳理（如論述類文本的論證思路）；語言細(xì)節(jié)品鑒（如文學(xué)類文本的句子賞析）；文化內(nèi)涵挖掘（如古詩文的意象與典故）；現(xiàn)實(shí)問題回應(yīng)（如實(shí)用類文本的建議撰寫、作文的時(shí)代關(guān)聯(lián)）。（三）難度特點(diǎn)整體難度梯度合理，基礎(chǔ)題（如文言字詞、名句默寫）側(cè)重知識(shí)積累，提升題（如論述類文本的推理、作文的思辨立意）則考驗(yàn)?zāi)芰w移。文本選擇兼具經(jīng)典性與時(shí)代性，如論述類文本關(guān)注“數(shù)字時(shí)代的文化傳承”，文學(xué)類文本以“城市記憶”為主題，貼合上海地域文化特色。二、現(xiàn)代文閱讀：文本解構(gòu)與解題策略現(xiàn)代文閱讀三大文本類型各有側(cè)重，需結(jié)合文本特點(diǎn)與題型規(guī)律突破。（一）論述類文本：邏輯思辨的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”文本主題：以“科技與人文的共生關(guān)系”為例，文本圍繞“人工智能時(shí)代的文化主體性”展開，探討技術(shù)發(fā)展與人文精神的辯證關(guān)系。題型解析：選擇題（如“下列對(duì)‘文化主體性’的理解，不符合文意的一項(xiàng)”）：需精準(zhǔn)比對(duì)選項(xiàng)與原文概念，警惕“偷換主體”“擴(kuò)大范圍”等陷阱。簡(jiǎn)答題（如“分析文章從哪三個(gè)層面論證‘人文精神不可替代’”）：需梳理段落層次，提取“技術(shù)邏輯”“文化本質(zhì)”“人類價(jià)值”等核心角度，結(jié)合論證方法（舉例、對(duì)比）作答。解題關(guān)鍵：抓住論點(diǎn)句（多在段首/段尾），理清“論點(diǎn)—論據(jù)—論證”的鏈條，避免被干擾項(xiàng)的“似是而非”表述誤導(dǎo)。（二）文學(xué)類文本：情感與語言的“共鳴場(chǎng)”文本類型：散文《老城廂的煙火氣》，以細(xì)膩筆觸回憶上海弄堂生活，兼具敘事性與抒情性。題型解析：賞析題（如“賞析文中畫線句‘陽光像碎金，落在青石板路上，也落在阿婆的藍(lán)布衫上’的表達(dá)效果”）：從修辭（比喻）、意象（陽光、青石板、藍(lán)布衫）、情感（對(duì)舊時(shí)光的眷戀）三層分析，結(jié)合“以景襯情”的手法，還原文本的畫面感與情感溫度。主旨題（如“作者為何說‘煙火氣是老城廂的靈魂’”）：需整合文中“弄堂生活的溫暖細(xì)節(jié)”“鄰里互助的人情味”“傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承”等內(nèi)容，提煉“煙火氣”的文化內(nèi)涵——既是生活本真的體現(xiàn)，也是城市記憶的載體。解題關(guān)鍵：緊扣“形散神聚”的散文特點(diǎn)，從“語言形式”（修辭、句式）和“內(nèi)容情感”（意象、細(xì)節(jié)）雙向切入，避免只停留在表面賞析。（三）實(shí)用類文本：信息整合的“訓(xùn)練場(chǎng)”文本形式：非連續(xù)性文本，包含“上海非遺保護(hù)現(xiàn)狀報(bào)告”“年輕人對(duì)非遺的認(rèn)知調(diào)查圖表”“非遺創(chuàng)新案例（如‘京劇+動(dòng)漫’）”三則材料。題型解析：信息篩選題（如“概括上海非遺保護(hù)的三大舉措”）：需從材料中提取“政策扶持”“數(shù)字化記錄”“跨界合作”等要點(diǎn)，注意分點(diǎn)作答，語言簡(jiǎn)潔。圖文轉(zhuǎn)換題（如“根據(jù)圖表，分析年輕人對(duì)非遺‘興趣高但參與少’的原因”）：關(guān)注圖表標(biāo)題（“年輕人非遺認(rèn)知調(diào)查”）、橫軸（認(rèn)知維度：歷史、技藝、美學(xué)）、縱軸（參與度：了解、體驗(yàn)、傳播），結(jié)合數(shù)據(jù)趨勢(shì)（如“78%認(rèn)可非遺美學(xué)價(jià)值，但僅23%參與過體驗(yàn)活動(dòng)”），推斷“認(rèn)知與實(shí)踐的斷層”源于“時(shí)間成本高”“渠道有限”等因素。解題關(guān)鍵：建立“材料關(guān)聯(lián)”思維，區(qū)分“直接信息”（原文可找）與“間接信息”（需推理），圖表題注重“數(shù)據(jù)描述+原因分析”的結(jié)合。三、古詩文閱讀：經(jīng)典傳承與審美體悟古詩文閱讀需在文言基礎(chǔ)與文化理解間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)“字字落實(shí)，句句悟情”。（一）文言文閱讀：文言素養(yǎng)的“試金石”文本題材：史傳類《宋史·蘇軾傳（節(jié)選）》，講述蘇軾在杭州治水的事跡，兼具史實(shí)性與文學(xué)性。知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)詞：“?！保ㄊ柰ǎ?、“病”（擔(dān)憂）、“屬”（通“囑”，囑咐）等，需結(jié)合語境判斷義項(xiàng)（如“民病水患”中“病”為“以……為病”，意動(dòng)用法）。虛詞：“之”（“筑堤之策”中為助詞“的”；“卒之成役”中為補(bǔ)足音節(jié)，無實(shí)義），需通過詞性、位置判斷用法。文意理解：“蘇軾為何能成功治水？”需整合“實(shí)地考察（‘親至湖濱’）”“科學(xué)規(guī)劃（‘筑堤建閘’）”“心系百姓（‘病民之病’）”等要點(diǎn)，體現(xiàn)“為政以德”的文化內(nèi)涵。解題關(guān)鍵：積累常見文言實(shí)詞、虛詞的典型用法，養(yǎng)成“逐字翻譯+語境驗(yàn)證”的習(xí)慣，避免望文生義。（二）詩歌鑒賞：意象情感的“解碼器”詩歌類型：宋詞《水調(diào)歌頭·黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》（蘇軾），借景抒懷，表達(dá)曠達(dá)胸襟。賞析角度：意象：“落日”“斷鴻”“秋風(fēng)”等，既描繪了快哉亭的壯闊秋景，又暗含詞人被貶后的孤寂（“斷鴻”喻飄零身世）。手法：“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”化用典故（《孟子》“浩然之氣”），將個(gè)人心境與自然氣象融合，體現(xiàn)“物我兩忘”的超脫。情感：從“孤鴻”的落寞到“快哉風(fēng)”的豁達(dá)，情感層次由抑到揚(yáng)，展現(xiàn)蘇軾“逆境中堅(jiān)守本心”的人生態(tài)度。解題關(guān)鍵：建立“意象—手法—情感”的賞析鏈條，結(jié)合詞人經(jīng)歷（如蘇軾黃州時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格），避免脫離文本過度解讀。四、寫作部分：思辨表達(dá)與時(shí)代回應(yīng)2022年模擬卷作文題以“‘守舊’與‘求新’”為核心，材料呈現(xiàn)“老字號(hào)堅(jiān)守傳統(tǒng)工藝”與“新品牌跨界創(chuàng)新”的兩種現(xiàn)象，要求考生談?wù)剬?duì)“傳承與發(fā)展”的思考。（一）立意分析核心矛盾：“守舊”是否等于“守舊”？“求新”是否背離“傳統(tǒng)”？需辯證看待：傳承是發(fā)展的根基，創(chuàng)新是傳承的生命力，二者并非對(duì)立，而是共生關(guān)系。拓展維度：可從文化（如非遺傳承）、科技（如老字號(hào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型）、個(gè)人成長(zhǎng)（如傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代思維的結(jié)合）等角度切入，體現(xiàn)“小切口，深分析”。（二）寫作思路開頭：用“杏花樓月餅堅(jiān)守古法，卻推出‘奶茶味月餅’；故宮文創(chuàng)以傳統(tǒng)元素為核，打造國(guó)潮IP”的事例引入，提出“守正創(chuàng)新，方得始終”的觀點(diǎn)。主體：分論點(diǎn)1：“守舊”守的是精神內(nèi)核（如老字號(hào)的工匠精神、文化基因）。分論點(diǎn)2：“求新”求的是時(shí)代表達(dá)（如用新媒體傳播非遺、用科技賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)）。辯證段：警惕“偽創(chuàng)新”（如為流量篡改傳統(tǒng)）與“僵守舊”（如拒絕變化被時(shí)代淘汰），強(qiáng)調(diào)“守”與“新”的平衡。結(jié)尾：升華至“文化自信”的高度，指出“守舊為體，求新為用，方能讓傳統(tǒng)在新時(shí)代活起來”。（三）高分要點(diǎn)思辨性：避免“一邊倒”，體現(xiàn)“傳承中有創(chuàng)新，創(chuàng)新中見傳承”的辯證思維。素材鮮活性：結(jié)合“河南衛(wèi)視《唐宮夜宴》”“蘇州博物館文創(chuàng)”等熱點(diǎn)案例，增強(qiáng)時(shí)代感。語言感染力：恰當(dāng)運(yùn)用排比（如“守的是匠心，守的是文脈，守的是民族的根；新的是表達(dá)，新的是活力，新的是世界的眼”）、引用（如“周雖舊邦，其命維新”）提升文采。五、備考策略：從模擬卷到高考的能力躍遷（一）閱讀板塊：精準(zhǔn)突破，構(gòu)建體系分類訓(xùn)練：針對(duì)論述類（每周1篇，訓(xùn)練邏輯梳理）、文學(xué)類（每周2篇，強(qiáng)化情感品鑒）、實(shí)用類（每周1篇，提升信息整合）制定訓(xùn)練計(jì)劃，標(biāo)記錯(cuò)題類型（如“概念理解錯(cuò)誤”“賞析角度偏差”）。文本細(xì)讀：養(yǎng)成“圈點(diǎn)批注”習(xí)慣，標(biāo)注論述類的論點(diǎn)句、文學(xué)類的情感詞、實(shí)用類的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，提升文本敏感度。（二）古詩文板塊：積累+遷移，厚植文化文言積累：整理《考綱》要求的文言詞匯，制作“一詞多義”“古今異義”表格，結(jié)合課文例句記憶（如“病”在《捕蛇者說》中“故病且怠”為“困苦”，在本文中為“擔(dān)憂”）。詩歌歸類：按“意象（月、雁、柳）”“主題（思鄉(xiāng)、詠史、言志）”“手法（托物言志、借景抒情）”建立分類題庫，總結(jié)規(guī)律（如“月”常寄托思鄉(xiāng)、懷人之情）。（三）寫作板塊：思辨+素材，打磨表達(dá)思辨訓(xùn)練：每周分析1個(gè)熱點(diǎn)話題（如“人工智能與人文關(guān)懷”），嘗試從“對(duì)立—統(tǒng)一—升華”三層構(gòu)思，訓(xùn)練辯證思維。素材庫建設(shè)：按“文化傳承”“科技發(fā)展”“個(gè)人成長(zhǎng)”等主題分類，積累人物（如“守正創(chuàng)新”的葉嘉瑩、“跨界發(fā)展”的李寧品牌）、名言（如“變則通，通則久”）、時(shí)評(píng)（如《人民日?qǐng)?bào)》對(duì)“國(guó)潮”的評(píng)論）。限時(shí)寫作：每周完成1篇作文提綱+1段升格訓(xùn)練（如將“平鋪直敘”的段落改為“排比+引用”的文采段），提升語言表現(xiàn)力。（四）綜合建議：模擬實(shí)戰(zhàn)，查缺補(bǔ)漏限時(shí)訓(xùn)練：每周進(jìn)行1次完整試卷模擬（150分鐘），適應(yīng)高考節(jié)奏，重點(diǎn)關(guān)注“時(shí)間分配”（如現(xiàn)代文閱讀40分鐘，古詩文30分鐘，寫作60分鐘）。錯(cuò)題復(fù)盤：建立“錯(cuò)題本”，記錄錯(cuò)因（如“審題不清”“知識(shí)點(diǎn)遺忘”），定期重做，檢