幼兒園科學(xué)啟蒙活動設(shè)計與實施案例一、活動背景與設(shè)計初衷幼兒對周圍世界的探索，往往從一次好奇的觸摸、一場玩水的游戲開始。水，作為生活中最常見的物質(zhì)，總能勾起3-6歲幼兒的探究欲——洗手時，他們會盯著肥皂泡漂在水面；玩水時，會追問“為什么小石子會沉下去，樹葉卻能漂著？”基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”的目標(biāo)，我們設(shè)計了“探秘物體的沉浮”活動。希望通過生活化的材料、游戲化的情境，讓幼兒在“做中學(xué)”中感知沉浮現(xiàn)象，悄悄埋下科學(xué)思維的種子。二、活動目標(biāo)定位（一）認(rèn)知目標(biāo)感知生活中常見物體的沉浮現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)物體材質(zhì)、形狀、重量與沉浮的關(guān)聯(lián)（比如“塑料做的東西好像更容易浮起來”“把橡皮泥捏成小船，它就不沉了”）。（二）技能目標(biāo)能用簡單的方式（貼紙、打勾、畫畫）記錄物體的沉浮狀態(tài)，并用清晰的語言描述發(fā)現(xiàn)，提升觀察、記錄與表達能力。（三）情感目標(biāo)在自主探究中體驗科學(xué)游戲的樂趣，愿意和同伴分享發(fā)現(xiàn)，對身邊的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備探究材料：選10種以上安全、易操作的生活物品，比如塑料瓶蓋、小石子、干樹葉、海綿塊、鐵釘、木質(zhì)積木、玻璃珠、折紙船、橡皮泥塊、羽毛（避免尖銳、細(xì)小物品，確保幼兒操作安全）。記錄工具：每組一份“沉浮記錄表”（畫著10種物體的簡筆畫，旁邊分“沉”“浮”兩欄，可用貼紙、涂色區(qū)分）、水彩筆、透明塑料盆（每組2個，防止擁擠）、溫水（冬天用溫水，孩子操作更舒服）。情境道具：毛絨小兔玩偶、藍(lán)色卡紙畫的“小河”背景圖（模擬河道場景）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒有過玩水、觀察物體下落的經(jīng)驗，能區(qū)分“輕”“重”“軟”“硬”等簡單屬性，知道輪流操作、輕聲交流的小組規(guī)則。四、活動實施過程（一）情境導(dǎo)入：小兔的過河難題教師抱著毛茸茸的小兔玩偶，皺著眉頭說：“哎呀，小兔想去找河對岸的小松鼠玩，可橋被洪水沖走了！它需要一些‘會浮在水面的材料’當(dāng)小船，誰能幫幫它？”孩子們的眼睛亮了，紛紛指向桌上的材料：“用塑料瓶蓋！”“樹葉也行！”“石子會沉下去，不能用！”教師趁機拿出塑料瓶蓋、石子、樹葉，邀請幼兒猜想：“你覺得XX能當(dāng)小船嗎？為什么？”孩子們七嘴八舌：“塑料瓶蓋輕，肯定能浮！”“石子太重了，會沉到水里！”（二）自主探究：物體的“沉與浮”實驗1.分組操作：孩子們分成4組，圍在小水盆旁，像小科學(xué)家一樣忙碌起來。有的孩子輕輕把橡皮泥放進水里，看著它沉下去，嘴巴張成了“O”型；有的則反復(fù)把海綿按進水里，笑著喊：“它像彈簧一樣彈回來啦！”教師沒有直接告訴答案，而是蹲在一旁，用好奇的語氣問：“咦，你的積木浮著，我的玻璃珠卻沉了，為什么呀？”孩子們立刻開始對比積木和玻璃珠：“積木是木頭的，輕！玻璃珠是硬的，重！”2.二次探索：改變物體的沉浮當(dāng)孩子們差不多摸清楚“誰沉誰浮”時，教師神秘地拿出一盒輔助材料：“能不能讓沉的東西浮起來，浮的東西沉下去呢？試試看！”幼兒C拿起橡皮泥，捏成小船的樣子放進水里，驚喜地跳起來：“老師快看！橡皮泥浮起來了！”幼兒D則往塑料瓶里裝水，看著瓶子慢慢下沉，恍然大悟：“原來裝水會變重，就沉了！”（三）分享交流：我的發(fā)現(xiàn)大會每組的小代表拿著記錄表，像小老師一樣站在前面：“我們組發(fā)現(xiàn)，塑料瓶蓋、樹葉、海綿是浮的，石子、鐵釘、玻璃珠是沉的！”教師把孩子們的發(fā)現(xiàn)畫在黑板上，用不同顏色區(qū)分沉和浮的物體?！澳窍鹌つ嗪退芰掀繛槭裁磿兡兀俊庇變篊搶著說：“因為我把橡皮泥捏成了小船，它就變浮了！”幼兒D補充：“塑料瓶裝水就變重了，所以沉下去！”最后，孩子們一起幫小兔選出了“小船材料”，開心地說：“小兔可以坐著塑料瓶蓋和折紙船過河啦！”五、活動延伸與家園共育（一）區(qū)角延伸科學(xué)區(qū)：投放水果、硬幣、泡沫塊，設(shè)置“沉浮挑戰(zhàn)”：“能不能讓橘子浮起來？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)橘子剝皮前后的沉浮變化）。美工區(qū)：提供彩紙、吸管、橡皮泥，鼓勵幼兒制作“最穩(wěn)的小船”，并在水中測試。（二）家園共育發(fā)放“家庭科學(xué)小任務(wù)”：和家長一起找3種家里的物體（比如牙刷、鑰匙、紙巾），記錄它們的沉浮現(xiàn)象，用照片或繪畫的方式帶回班級分享。教師還會在家園聯(lián)系欄分享活動照片，用簡單圖示解釋“為什么船能浮在水面”（比如畫一艘船，旁邊標(biāo)注“排開的水越多，浮力越大”），讓家長也能和孩子聊科學(xué)。六、活動反思與優(yōu)化（一）幼兒表現(xiàn)與目標(biāo)達成多數(shù)孩子能專注操作、認(rèn)真記錄，80%的幼兒能準(zhǔn)確描述“沉”“浮”的現(xiàn)象。部分孩子通過二次探索，發(fā)現(xiàn)“形狀、重量會改變沉浮”，但對“密度”這樣的抽象概念理解還比較模糊（這符合幼兒的認(rèn)知水平）。（二）問題與改進1.記錄難度：小班孩子用符號記錄有點難，下次可以簡化成“實物分類”——沉的放藍(lán)盒子，浮的放紅盒子，或者用照片+簡單標(biāo)記記錄。2.材料選擇：鐵釘、玻璃珠的重量差異太小，孩子不容易發(fā)現(xiàn)“輕重”和沉浮的關(guān)系。下次換成大木塊和小鐵塊，讓對比更明顯。3.差異化指導(dǎo)：對愛探索的孩子，可追問“如果把兩個浮的物體綁在一起，會沉嗎？”；對操作困難的孩子，教師可以示范“輕輕放物體，從水盆邊緣慢慢放進去”。結(jié)語幼兒園科學(xué)啟蒙，不是教孩子背公式、記原理，而是