2025年中小學(xué)教師教育教學(xué)能力評估題庫及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.某小學(xué)三年級語文教師在講授《燕子專列》時(shí)，設(shè)計(jì)“給燕子寫一張車票”的創(chuàng)意寫作任務(wù)，該任務(wù)最能體現(xiàn)的核心素養(yǎng)維度是A.語言建構(gòu)與運(yùn)用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解答案：C解析：創(chuàng)意寫作任務(wù)以“車票”這一審美意象為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)化表達(dá)與想象，直接指向?qū)徝黎b賞與創(chuàng)造維度。2.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，1—2年級“科學(xué)”學(xué)科每周課時(shí)上限為A.1課時(shí)B.2課時(shí)C.3課時(shí)D.4課時(shí)答案：B解析：方案明確1—2年級科學(xué)每周不超過2課時(shí)，體現(xiàn)“零起點(diǎn)”與綜合活動(dòng)取向。3.教師對學(xué)生說：“你這次朗讀比上次少錯(cuò)了三個(gè)字，說明你在進(jìn)步?！痹撛u價(jià)方式屬于A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.同伴互評答案：C解析：教師將學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)與其自身過去表現(xiàn)比較，屬于典型的個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。4.某初中數(shù)學(xué)教師使用GeoGebra演示二次函數(shù)圖像平移，學(xué)生可通過滑動(dòng)條實(shí)時(shí)觀察頂點(diǎn)坐標(biāo)變化，該教學(xué)行為主要契合的學(xué)習(xí)理論是A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C解析：學(xué)生通過操作工具主動(dòng)建構(gòu)“平移—頂點(diǎn)坐標(biāo)變化”關(guān)系，符合建構(gòu)主義“情境—操作—對話—意義建構(gòu)”路徑。5.在“雙減”背景下，義務(wù)教育階段學(xué)校晚自習(xí)結(jié)束時(shí)間不得晚于A.19:30B.20:00C.20:30D.21:00答案：C解析：教育部辦公廳2021年8月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》明確初中晚自習(xí)不晚于20:30。6.教師布置“用照片記錄母親的一天”項(xiàng)目作業(yè)，未對照片拍攝設(shè)備、像素、構(gòu)圖作統(tǒng)一要求，最主要體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)原則是A.差異性B.開放性C.實(shí)踐性D.綜合性答案：B解析：教師有意弱化技術(shù)參數(shù)，允許學(xué)生用多種方式完成，凸顯開放性。7.某校開展“課間15分鐘”試點(diǎn)，把原有10分鐘課間延長至15分鐘，并增設(shè)“跳房子”“翻花繩”等傳統(tǒng)游戲區(qū)，該校做法首要回應(yīng)的學(xué)生發(fā)展需求是A.身體發(fā)展B.認(rèn)知發(fā)展C.情感發(fā)展D.社會(huì)性發(fā)展答案：A解析：延長課間、增設(shè)體能游戲，直接指向緩解久坐、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量的身體發(fā)展需求。8.小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師采用“生字開花”策略，即由一個(gè)生字聯(lián)想組詞、編字謎、畫字理畫，該策略主要強(qiáng)化A.音序記憶B.語義編碼C.機(jī)械復(fù)述D.無意義音節(jié)答案：B解析：通過組詞、字謎、圖畫建立生字與語義網(wǎng)絡(luò)，加深語義編碼。9.某初中英語單元主題“SavingtheEarth”，教師設(shè)計(jì)“校園碳足跡調(diào)查”任務(wù)，學(xué)生需采集數(shù)據(jù)、撰寫英文報(bào)告并演講，該任務(wù)鏈最能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的A.真實(shí)情境B.知識灌輸C.語法操練D.翻譯訓(xùn)練答案：A解析：任務(wù)貼近學(xué)生真實(shí)生活，用英語解決真實(shí)問題，符合活動(dòng)觀“真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)”要義。10.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小A常在課堂上咬指甲，經(jīng)了解其父母最近離異，依據(jù)馬斯洛需要層次理論，小A當(dāng)前最可能缺失的是A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要答案：B解析：家庭結(jié)構(gòu)劇變易引發(fā)安全感缺失，表現(xiàn)為焦慮行為（咬指甲）。11.某校推行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，即學(xué)生寫作業(yè)至21:30可主動(dòng)停止，家長簽字后教師不得追責(zé)，該機(jī)制主要保護(hù)學(xué)生的A.認(rèn)知權(quán)B.休息權(quán)C.參與權(quán)D.表達(dá)權(quán)答案：B解析：熔斷機(jī)制以制度形式保障學(xué)生充足睡眠與休息權(quán)。12.教師在課堂提問后，留給學(xué)生3秒以上等待時(shí)間，這一技巧被稱為A.追問B.轉(zhuǎn)問C.候答D.反問答案：C解析：候答（waittime）指教師提問后停頓，利于學(xué)生深度思考。13.某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，先讓學(xué)生分披薩，再過渡到分?jǐn)?shù)符號，其教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循A.抽象到具體B.具體到抽象C.理論到實(shí)踐D.實(shí)踐到理論答案：B解析：從生活操作（具體）到數(shù)學(xué)符號（抽象），符合“具體到抽象”原則。14.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2018年修訂）》，教師“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”首要強(qiáng)調(diào)的是A.嚴(yán)慈相濟(jì)B.尊重學(xué)生人格C.因材施教D.循循善誘答案：B解析：條文明確“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生”。15.某初中物理教師布置“用礦泉水瓶制作水火箭”家庭實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生錄制失敗片段，該做法主要培養(yǎng)A.成功體驗(yàn)B.失敗羞恥感C.挫折承受力D.競爭意識答案：C解析：教師刻意收集失敗片段，引導(dǎo)學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)挫折，提升科學(xué)態(tài)度與挫折承受力。16.在課堂管理中，教師與學(xué)生共同制定“手機(jī)休息袋”規(guī)則，該策略屬于A.權(quán)威控制B.共同建構(gòu)C.懲罰威懾D.技術(shù)屏蔽答案：B解析：規(guī)則由師生協(xié)商生成，體現(xiàn)共同建構(gòu)的民主管理取向。17.某小學(xué)開展“無作業(yè)日”試點(diǎn)，每周三不布置書面作業(yè)，取而代之的是“親子運(yùn)動(dòng)打卡”，該做法主要回應(yīng)“雙減”文件中的A.壓減作業(yè)總量B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.規(guī)范校外培訓(xùn)D.完善考試評價(jià)答案：A解析：設(shè)立“無作業(yè)日”直接壓減作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。18.教師在期末評語中寫道：“你像一棵悄悄拔節(jié)的小竹子，老師聽見了你‘蹭蹭’成長的聲音?！痹撛u語體現(xiàn)的語言風(fēng)格是A.幽默調(diào)侃B.詩意隱喻C.直白陳述D.嚴(yán)厲告誡答案：B解析：用“小竹子”“蹭蹭”隱喻成長，語言詩意形象。19.某校使用“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行線上隨堂測驗(yàn)，系統(tǒng)即時(shí)生成“知識圖譜”報(bào)告，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)，該行為屬于A.formativeassessmentB.summativeassessmentC.peerassessmentD.selfassessment答案：A解析：隨堂測驗(yàn)+即時(shí)反饋+調(diào)整教學(xué)，符合形成性評價(jià)（formativeassessment）特征。20.小學(xué)科學(xué)課“磁鐵的磁力”實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生用磁鐵吸回形針并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色區(qū)分磁鐵兩端，該活動(dòng)首要發(fā)展的探究技能是A.提出問題B.收集數(shù)據(jù)C.得出結(jié)論D.交流表達(dá)答案：B解析：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作記錄回形針數(shù)量，屬于收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)。21.某初中歷史教師將“甲午戰(zhàn)爭”設(shè)計(jì)成劇本殺，學(xué)生分角色搜集史料、推理戰(zhàn)敗原因，該教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)A.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)C.機(jī)械訓(xùn)練D.直接講授答案：A解析：劇本殺強(qiáng)調(diào)角色扮演與情境體驗(yàn)，契合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念。22.教師在黑板上畫“思維導(dǎo)圖”時(shí)，故意將“中心主題”留白，讓學(xué)生補(bǔ)充，該策略主要調(diào)動(dòng)A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.自動(dòng)加工答案：B解析：留白制造認(rèn)知缺口，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聚焦注意，屬有意注意。23.某?！皠趧?dòng)周”安排學(xué)生到食堂擇菜、稱重、記賬，該課程內(nèi)容領(lǐng)域?qū)儆贏.生產(chǎn)勞動(dòng)B.服務(wù)性勞動(dòng)C.日常生活勞動(dòng)D.職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)答案：A解析：食堂勞動(dòng)涉及食材初加工，屬于生產(chǎn)勞動(dòng)范疇。24.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小B答題時(shí)經(jīng)常漏寫單位，于是要求先“圈單位”再計(jì)算，這一干預(yù)屬于A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.精加工策略D.組織策略答案：B解析：圈單位是自我監(jiān)控手段，屬元認(rèn)知策略。25.某小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中引入“漢字演化動(dòng)畫”，從甲骨文到楷書的動(dòng)態(tài)演示，其主要優(yōu)勢是A.降低認(rèn)知負(fù)荷B.增加記憶組塊C.強(qiáng)化音序線索D.弱化形義關(guān)聯(lián)答案：A解析：動(dòng)態(tài)可視化減少學(xué)生自行想象字源的加工負(fù)擔(dān)，降低認(rèn)知負(fù)荷。26.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校對校園欺凌事件應(yīng)在A.6小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級B.12小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級C.24小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級D.48小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級答案：C解析：規(guī)定明確學(xué)校24小時(shí)內(nèi)向主管教育部門報(bào)告。27.某初中生物教師布置“在家發(fā)豆芽”實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生每日拍照上傳測量數(shù)據(jù)，該作業(yè)主要體現(xiàn)A.長周期觀察B.瞬時(shí)觀察C.實(shí)驗(yàn)室模擬D.虛擬仿真答案：A解析：發(fā)豆芽需持續(xù)多日觀察記錄，屬長周期觀察作業(yè)。28.教師在課堂中使用“隨機(jī)點(diǎn)名器”，每名學(xué)生被抽到的概率均等，該做法主要體現(xiàn)A.過程公平B.結(jié)果公平C.起點(diǎn)公平D.補(bǔ)償公平答案：A解析：隨機(jī)抽取保證提問機(jī)會(huì)均等，體現(xiàn)過程公平。29.某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“班級跳蚤市場”情境，學(xué)生用學(xué)具幣交易，該情境最主要的功能是A.激發(fā)興趣B.替代講授C.裝飾課堂D.增加難度答案：A解析：真實(shí)交易情境激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。30.教師對學(xué)生說：“如果你能像科學(xué)家一樣，用證據(jù)說服我，我就接受你的觀點(diǎn)?！痹搶υ捴饕囵B(yǎng)學(xué)生的A.權(quán)威服從B.證據(jù)意識C.競爭意識D.功利取向答案：B解析：教師強(qiáng)調(diào)“用證據(jù)說服”，直接指向證據(jù)意識與科學(xué)精神。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分，多選少選均不得分）31.下列哪些做法有助于提升學(xué)生的自我效能感A.提供可完成的階梯任務(wù)B.公開排名末位學(xué)生C.讓成功者分享策略D.教師及時(shí)正向反饋答案：A、C、D解析：公開排名末位會(huì)削弱低分學(xué)生的自我效能感，其余三項(xiàng)均能通過成功體驗(yàn)與榜樣示范提升效能感。32.關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論，下列說法正確的是A.由維果茨基提出B.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問題水平C.強(qiáng)調(diào)潛在發(fā)展水平D.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面答案：A、C、D解析：最近發(fā)展區(qū)是潛在發(fā)展水平與獨(dú)立水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)適度超前。33.教師使用“同伴互評”時(shí)，為提高評價(jià)質(zhì)量，可采取A.提供評價(jià)量規(guī)B.匿名評分C.只給分?jǐn)?shù)不寫評語D.先示范如何評價(jià)答案：A、B、D解析：只給分?jǐn)?shù)不提供信息反饋，無法提升互評質(zhì)量。34.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求的是A.不得酗酒滋事B.不得學(xué)術(shù)造假C.不得與學(xué)生發(fā)生任何不正當(dāng)關(guān)系D.不得酒后上課答案：A、C、D解析：學(xué)術(shù)造假屬于“潛心教書育人”條款，非“言行雅正”直接內(nèi)容。35.某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“周長”時(shí)，讓學(xué)生測量學(xué)?；▔⒃O(shè)計(jì)“最美護(hù)欄”方案，該活動(dòng)融合的核心素養(yǎng)有A.數(shù)學(xué)抽象B.直觀想象C.數(shù)學(xué)建模D.社會(huì)責(zé)任答案：B、C、D解析：測量真實(shí)場景并設(shè)計(jì)護(hù)欄，需直觀想象、建模能力及社會(huì)責(zé)任感。36.下列哪些行為違反了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》A.讓違紀(jì)學(xué)生面壁一上午B.罰抄課文5遍C.課后教導(dǎo)談話D.強(qiáng)制停課一周答案：A、B、D解析：面壁、罰抄、強(qiáng)制停課均超出規(guī)則允許的懲戒范圍，談話屬合法教育措施。37.教師在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循的原則包括A.與真實(shí)世界關(guān)聯(lián)B.結(jié)果唯一C.允許多元解決方案D.提供清晰評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A、C、D解析：表現(xiàn)性任務(wù)強(qiáng)調(diào)真實(shí)復(fù)雜情境，結(jié)果開放多元。38.關(guān)于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，下列描述正確的是A.以終為始設(shè)計(jì)B.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合C.教師完全放手D.公開展示成果答案：A、B、D解析：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需教師精心支架，非完全放手。39.某初中地理教師使用“谷歌地球”讓學(xué)生測量家鄉(xiāng)河流長度，該活動(dòng)主要發(fā)展的技能有A.信息檢索B.空間測量C.數(shù)據(jù)分析D.手工繪圖答案：A、B、C解析：谷歌地球可直接測量并導(dǎo)出數(shù)據(jù)，手工繪圖非必需。40.教師在課堂中使用“思考—配對—分享”（ThinkPairShare）策略，其益處包括A.提高參與度B.降低回答焦慮C.減少課堂互動(dòng)D.促進(jìn)深度思考答案：A、B、D解析：該策略增加互動(dòng)，而非減少。三、判斷題（每題1分，共10分，正確請?zhí)睢啊獭保e(cuò)誤填“×”）41.依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)越早越好，因此新課結(jié)束后應(yīng)立即進(jìn)行閉卷測試。答案：×解析：立即閉卷測試易引發(fā)焦慮，應(yīng)先進(jìn)行理解性復(fù)習(xí)。42.教師將學(xué)生成績排名張貼在教室公示欄，可激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：×解析：公開排名會(huì)損害低分學(xué)生自尊，削弱動(dòng)機(jī)。43.“翻轉(zhuǎn)課堂”主張課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻，課堂時(shí)間用于討論與問題解決。答案：√解析：翻轉(zhuǎn)課堂的核心正是將知識傳授前置，課堂用于高階活動(dòng)。44.小學(xué)一、二年級不得進(jìn)行紙筆考試。答案：√解析：“雙減”文件明確禁止小學(xué)一二年級紙筆考試。45.教師對學(xué)生說：“你怎么這么笨！”屬于語言暴力。答案：√解析：貶低學(xué)生人格的語言已構(gòu)成語言暴力。46.建構(gòu)主義認(rèn)為知識是對客觀世界的準(zhǔn)確表征。答案：×解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識是主體與環(huán)境互動(dòng)中的個(gè)人建構(gòu)，非絕對準(zhǔn)確表征。47.教師使用“獎(jiǎng)勵(lì)券”強(qiáng)化學(xué)生良好行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。答案：×解析：獎(jiǎng)勵(lì)券是給予愉悅刺激，為正強(qiáng)化。48.課堂提問后，教師立即叫答，可保持教學(xué)節(jié)奏，因此候答時(shí)間越短越好。答案：×解析：過短候答剝奪學(xué)生思考時(shí)間，降低回答質(zhì)量。49.“學(xué)科德育”要求教師挖掘知識背后的價(jià)值觀資源，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。答案：√解析：學(xué)科德育正是融價(jià)值觀于知識教學(xué)。50.教師專業(yè)發(fā)展只發(fā)生在入職前師范教育階段。答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展是終身持續(xù)過程，貫穿職業(yè)生涯。四、簡答題（每題6分，共18分）51.簡述“教學(xué)評一致性”的內(nèi)涵，并給出課堂操作實(shí)例。答案：內(nèi)涵：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)任務(wù)三者保持同一方向、同一標(biāo)準(zhǔn)，形成閉環(huán)。實(shí)例：初中英語目標(biāo)“能運(yùn)用一般過去時(shí)描述假期經(jīng)歷”。活動(dòng)：學(xué)生兩兩分享假期照片并用過去時(shí)問答。評價(jià)：教師使用checklist（動(dòng)詞過去式正確、時(shí)間狀語準(zhǔn)確、流利度）即時(shí)打分，未達(dá)標(biāo)者當(dāng)堂再練習(xí)，確保教什么、學(xué)什么、評什么一致。52.簡述“學(xué)習(xí)共同體”課堂中教師角色的三大轉(zhuǎn)變。答案：（1）由“知識傳遞者”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者”，設(shè)計(jì)真實(shí)復(fù)雜任務(wù)；（2）由“權(quán)威控制者”轉(zhuǎn)為“安全氛圍營造者”，建立心理安全感；（3）由“結(jié)果評判者”轉(zhuǎn)為“過程促進(jìn)者”，提供支架與即時(shí)反饋，推動(dòng)深度對話。53.簡述“雙減”背景下提升課堂教學(xué)效率的兩種策略，并說明其心理學(xué)依據(jù)。策略1：目標(biāo)導(dǎo)向的“教學(xué)評一體化”——依據(jù)逆向設(shè)計(jì)理論（Wiggins），先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價(jià)證據(jù)，再設(shè)計(jì)活動(dòng)，減少無效環(huán)節(jié)。策略2：認(rèn)知負(fù)荷優(yōu)化——依據(jù)Sweller認(rèn)知負(fù)荷理論，精簡冗余信息，使用可