《中小學(xué)校園欺凌防控實踐指南》中小學(xué)校園欺凌防控需構(gòu)建“預(yù)防識別干預(yù)長效”全鏈條工作體系，重點圍繞制度完善、教育引導(dǎo)、快速響應(yīng)、多方協(xié)同等環(huán)節(jié)落實具體措施。一、預(yù)防機制建設(shè)1.制度細(xì)化與責(zé)任明確學(xué)校應(yīng)依據(jù)《未成年人保護(hù)法》《防治中小學(xué)生欺凌和暴力指導(dǎo)手冊》等法規(guī)，結(jié)合實際制定《校園欺凌防治實施細(xì)則》，明確“欺凌”定義（需包含身體傷害、言語侮辱、關(guān)系排斥、網(wǎng)絡(luò)誹謗等具體表現(xiàn)）、分級標(biāo)準(zhǔn)（輕度：偶發(fā)推搡、言語嘲笑；中度：持續(xù)孤立、財物損毀；重度：肢體毆打、性侵害、網(wǎng)絡(luò)謠言擴散）及處置流程。成立由校長任組長，德育主任、心理教師、年級組長、法治副校長組成的防治工作小組，明確各崗位職責(zé)（如班主任負(fù)責(zé)班級日常觀察，心理教師負(fù)責(zé)受欺凌學(xué)生心理評估，安保人員負(fù)責(zé)監(jiān)控盲區(qū)巡查）。2.常態(tài)化教育引導(dǎo)將欺凌防治納入校本課程，小學(xué)階段通過繪本共讀、情景模擬游戲（如“如果同學(xué)搶我玩具，我該怎么辦”）培養(yǎng)共情能力；初中階段開設(shè)“社交邊界”“情緒管理”專題課，結(jié)合真實案例（如“班級群里的惡意P圖”）開展討論；高中階段增設(shè)法治教育（如《治安管理處罰法》中關(guān)于侮辱、毆打他人的處罰條款）與媒體素養(yǎng)課程（如“網(wǎng)絡(luò)發(fā)言的法律責(zé)任”）。每學(xué)期至少開展2次主題活動（如“友善校園”繪畫比賽、“反欺凌”情景劇展演），通過學(xué)生主導(dǎo)的活動強化認(rèn)知。3.校園環(huán)境優(yōu)化改造易發(fā)生欺凌的隱蔽區(qū)域（如廁所、樓道拐角、操場角落），增設(shè)高清監(jiān)控（覆蓋無死角）、應(yīng)急報警裝置（30米內(nèi)設(shè)置1個，報警后1分鐘內(nèi)安保人員到達(dá)）及“陽光信箱”（每周三由德育處專人開箱，信件內(nèi)容嚴(yán)格保密）。建立“班級觀察員”制度，每班級選拔23名性格開朗、責(zé)任心強的學(xué)生，定期向班主任反饋同學(xué)間異?；樱ㄈ纭靶最近總躲著小B，課間都一個人待著”）。二、精準(zhǔn)識別與快速響應(yīng)1.欺凌行為的識別要點教師需重點關(guān)注學(xué)生異常表現(xiàn)：身體方面（不明淤青、衣物破損、文具丟失）；心理行為方面（突然沉默、逃學(xué)、失眠、成績驟降）；社交方面（被孤立、拒絕參與集體活動、頻繁更換社交賬號）。特別注意隱性欺凌，如通過社交平臺傳播隱私照片、編造謠言（需留存聊天記錄、截圖等電子證據(jù)），或利用“小團(tuán)體”實施冷暴力（如集體拒絕與某學(xué)生說話、刻意不邀請其參加活動）。2.即時處置流程發(fā)現(xiàn)或接報欺凌事件后，在場教師需立即制止，將受欺凌學(xué)生帶至安全區(qū)域（如辦公室、心理輔導(dǎo)室），聯(lián)系校醫(yī)檢查身體；隔離涉事學(xué)生，避免二次沖突。1小時內(nèi)通知雙方家長（需明確告知“事件正在調(diào)查，需配合提供信息”），同時啟動調(diào)查程序：通過調(diào)取監(jiān)控、詢問目擊者（至少2名無關(guān)學(xué)生）、查看聊天記錄（需經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意）等方式還原事實，形成書面記錄（包含時間、地點、具體行為、在場人員）。調(diào)查過程中需保護(hù)學(xué)生隱私，避免公開討論細(xì)節(jié)。三、分級干預(yù)與后續(xù)支持1.處置措施分級實施輕度欺凌（如偶發(fā)推搡、言語嘲笑）：由班主任組織涉事學(xué)生及家長面談，要求欺凌實施者書面道歉（需家長簽字確認(rèn)），制定“行為改進(jìn)計劃”（如1個月內(nèi)無類似行為可撤銷記錄）；受欺凌學(xué)生由心理教師進(jìn)行12次個體輔導(dǎo)（內(nèi)容包括情緒安撫、應(yīng)對技巧訓(xùn)練）。中度欺凌（如持續(xù)孤立、財物損毀）：由防治工作小組介入，對欺凌實施者給予紀(jì)律處分（如警告、通報批評），強制參加“社交技能訓(xùn)練”課程（每周1次，持續(xù)2個月）；受欺凌學(xué)生安排班級同伴支持（由35名學(xué)生組成“友善小組”，主動邀請其參與活動），家長需接受家庭教育指導(dǎo)（如“如何幫助孩子建立社交自信”）。重度欺凌（如肢體毆打、性侵害、網(wǎng)絡(luò)謠言擴散）：立即報警并聯(lián)系法治副校長，配合公安機關(guān)調(diào)查；對欺凌實施者啟動轉(zhuǎn)介程序（如送至專門學(xué)校），同時聯(lián)系專業(yè)心理機構(gòu)對受欺凌學(xué)生進(jìn)行長期干預(yù)（每月至少2次個體咨詢，必要時進(jìn)行創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙評估）。2.后續(xù)跟蹤與修復(fù)建立“一人一檔”跟蹤機制，受欺凌學(xué)生檔案包含心理評估報告、輔導(dǎo)記錄、行為變化觀察；欺凌實施者檔案包含處分記錄、教育矯治效果評估。每學(xué)期末由防治工作小組對雙方進(jìn)行訪談，評估干預(yù)效果（如受欺凌學(xué)生是否恢復(fù)正常社交，欺凌實施者是否有重復(fù)行為）。通過“班級和解會”（需受欺凌學(xué)生自愿）促進(jìn)關(guān)系修復(fù)（如共同完成班級任務(wù)、參與公益活動），避免標(biāo)簽化。四、長效協(xié)同機制1.多方聯(lián)動與資源整合與公安、司法、民政、衛(wèi)生健康部門建立“欺凌事件快速響應(yīng)通道”，定期召開聯(lián)席會議（每學(xué)期1次），共享典型案例、完善處置標(biāo)準(zhǔn)。引入專業(yè)力量：與高校心理系合作建立“專家督導(dǎo)團(tuán)隊”（每月到校指導(dǎo)1次），與社區(qū)社工機構(gòu)合作開展“家長課堂”（每學(xué)期2次，內(nèi)容涵蓋“兒童社交發(fā)展”“沖突處理技巧”）。2.動態(tài)評估與持續(xù)改進(jìn)每學(xué)期統(tǒng)計欺凌事件數(shù)據(jù)（按類型、年級、時間段分類），分析高發(fā)場景（如午休時間、放學(xué)路上）及群體特征（如留守兒童、轉(zhuǎn)學(xué)生），針對性調(diào)整預(yù)防策略（如增加午休時段教師巡查、為轉(zhuǎn)學(xué)生開展“融入計劃”）。通過問卷調(diào)查（覆蓋學(xué)生、家長、教師）評估防控效果（如“你認(rèn)為學(xué)校對欺凌事件的處理是否及時”“你知道哪些舉報方式”），根據(jù)反饋優(yōu)化制度。3.文化浸潤與氛圍營造將“友善”“尊重”納入校訓(xùn)文化，通過校園廣播、宣