心理學教師專業(yè)測試題及答案

單項選擇題（每題2分，共10題）1.短時記憶容量有限，一般為（）A.5±2個組塊B.7±2個組塊C.9±2個組塊D.6±2個組塊2.強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是（）A.行為主義學習理論B.人本主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.認知主義學習理論3.最早提出遺忘曲線的心理學家是（）A.巴甫洛夫B.弗洛伊德C.艾賓浩斯D.馮特4.下列屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（）A.某人失去親人后長時間心情郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車C.戰(zhàn)士們演習中取得好成績，這一段時間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬分5.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力6.下列不屬于心理過程的是（）A.認知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個性心理7.人們在解決問題時，能從多種可能的途徑中選擇最佳的解決方案，這是思維的（）體現(xiàn)。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象9.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要10.下列不屬于投射測驗的是（）A.羅夏墨跡測驗B.主題統(tǒng)覺測驗C.自由聯(lián)想測驗D.明尼蘇達多相人格測驗答案：1.B2.D3.C4.B5.C6.D7.B8.B9.D10.D多項選擇題（每題2分，共10題）1.心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則2.下列屬于認知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維3.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機4.注意的品質(zhì)有（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移5.情緒情感的功能有（）A.信號功能B.動機功能C.感染功能D.適應(yīng)功能6.人格的特征包括（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性7.下列屬于學習現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿電影中人物的行為C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼8.行為主義學習理論的代表人物有（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.班杜拉9.下列屬于心理健康標準的有（）A.自我意識正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定10.教師的教學能力包括（）A.教學設(shè)計能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學評價能力答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.BCD8.ABCD9.ABCD10.ABC判斷題（每題2分，共10題）1.心理學是研究人的行為的科學。（）2.注意是一個獨立的心理過程。（）3.遺忘的進程是先慢后快。（）4.情緒和情感是同一概念，只是叫法不同。（）5.氣質(zhì)有好壞之分。（）6.學習動機越強，學習效果越好。（）7.心理發(fā)展具有階段性與連續(xù)性。（）8.心理健康就是沒有心理疾病。（）9.懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。（）10.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.√簡答題（總4題，每題5分）1.簡述馬斯洛需要層次理論。答：馬斯洛將人的需要從低到高分為生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)五種。前四種為缺失性需要，滿足后產(chǎn)生成長需要即自我實現(xiàn)需要，它推動人發(fā)揮潛能，實現(xiàn)價值。2.簡述影響遺忘的因素。答：影響遺忘的因素有時間，先快后慢；學習程度，適當過度學習好；材料性質(zhì)與數(shù)量，有意義材料不易忘；系列位置效應(yīng)；識記者態(tài)度，興趣高忘得慢。3.簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。答：二者并非簡單的線性關(guān)系。中等強度動機利于學習。動機過強或過弱，效果不佳。動機的最佳水平隨任務(wù)難度變，難低易高。合理動機可促學習，反之則影響效果。4.簡述教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。答：教師應(yīng)具良好認知品質(zhì)，敏銳觀察、清晰思維等；積極情感品質(zhì)，熱愛學生、樂觀熱情；堅強意志品質(zhì)，有耐心、果斷堅韌；還需有高尚人格，尊重包容學生，以身作則。討論題（總4題，每題5分）1.討論如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。答：培養(yǎng)創(chuàng)造力要營造寬松環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。開設(shè)創(chuàng)造性課程，如發(fā)散思維訓練。運用啟發(fā)式教學，引導(dǎo)主動思考。組織實踐活動，讓學生在實踐中創(chuàng)新。評價多元化，肯定獨特想法。2.討論如何激發(fā)學生的學習動機。答：可從多方面激發(fā)。了解學生需求，設(shè)置合理目標；教學方法多樣有趣，吸引學生；及時反饋學習結(jié)果，讓學生獲成就感；引導(dǎo)歸因，培養(yǎng)積極心態(tài)；獎勵與懲罰結(jié)合，激發(fā)競爭意識。3.討論如何幫助學生調(diào)節(jié)情緒。答：教學生認識情緒，了解不同情緒表現(xiàn)。引導(dǎo)合理宣泄，如運動、傾訴。培養(yǎng)積極思維，換角度看問題。還可通過放松訓練，如深呼吸、冥想，讓學