2025年江西省新余中小學(xué)教師招聘考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認(rèn)了（）A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術(shù)屬性答案：C解析：生物起源說認(rèn)為教育起源于動物的生存本能，心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，二者都沒有認(rèn)識到教育是一種有目的、有意識的社會活動，都否認(rèn)了教育的社會屬性。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動機(jī)階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B解析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個階段，領(lǐng)會階段是指學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，使學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，此時學(xué)生處于領(lǐng)會階段。4.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪，定滑輪是杠桿的一種具體形式，這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。6.某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：D解析：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，即不給予強(qiáng)化，會使學(xué)生打小報告的行為逐漸減少，這屬于消退。7.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A解析：教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)的目的。9.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種資源和活動，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。10.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。11.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.勻加速的答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。12.當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段答案：B解析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段的行為。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的目的是為了創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。14.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定，這樣可以解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。15.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：C解析：教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。自我反省能力不屬于教師教學(xué)能力的范疇。16.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果茨基D.魯賓斯坦答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，練習(xí)到一定階段出現(xiàn)進(jìn)步停止的情況，屬于高原現(xiàn)象。18.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。19.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點，他認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育。20.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。21.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。22.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A解析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，教師的主要任務(wù)是將科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。24.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會暴露焦慮，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，這種心理癥狀屬于社交恐怖癥。25.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能真正做到教書育人。26.教育行政部門為實施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是（）A.教育行政立法活動B.教育行政執(zhí)法活動C.教育行政督導(dǎo)活動D.教育政策制定活動答案：B解析：教育行政執(zhí)法活動是指教育行政部門為實施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施，是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依法對教育事務(wù)進(jìn)行管理的活動。27.以美國“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的（）一直延續(xù)到新中國成立之后。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制答案：C解析：1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由于是采用美國式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。該學(xué)制一直延續(xù)到新中國成立之后。28.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講讀、講演等方式。29.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）A.練習(xí)法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C解析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。30.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。在教育教學(xué)中，要根據(jù)不同年齡階段的特點進(jìn)行有針對性的教育。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.教育目的的層次包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)答案：ABC解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它不屬于教育目的的層次。2.我國新型師生關(guān)系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD解析：我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。尊師愛生是師生關(guān)系的基本特征；民主平等是社會主義新型師生關(guān)系的本質(zhì)要求；教學(xué)相長是指師生在教育教學(xué)過程中相互促進(jìn)、共同提高；心理相容是指師生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，相互接納。3.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD解析：班級管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則和平行管理原則等。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂管理的方式和效果；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)包括班級的風(fēng)氣、學(xué)生的特點等，也會對課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度。5.以下屬于正強(qiáng)化的是（）A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚D.改善學(xué)習(xí)答案：ABCD解析：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。獎學(xué)金、對成績的認(rèn)可、表揚都是給予學(xué)生愉快的刺激，能夠增強(qiáng)學(xué)生良好行為的發(fā)生頻率；改善學(xué)習(xí)條件也是給予學(xué)生積極的刺激，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，屬于正強(qiáng)化。6.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。7.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC解析：心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能；運動技能也稱為動作技能、操作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，不屬于心智技能。8.良好的記憶品質(zhì)包括（）A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性答案：ABCD解析：良好的記憶品質(zhì)包括敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性和準(zhǔn)備性。敏捷性是指記憶的速度和效率；持久性是指記憶的保持時間；準(zhǔn)確性是指記憶的正確程度；準(zhǔn)備性是指能夠及時、迅速地從記憶中提取所需知識。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)、躬身實踐、樹立榜樣、學(xué)會反思和努力做到“慎獨”等。加強(qiáng)學(xué)習(xí)可以提高教師的道德認(rèn)識；躬身實踐可以將道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為；樹立榜樣可以為教師提供學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；學(xué)會反思可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自己的職業(yè)道德行為。10.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD解析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實、損害的行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系。只有同時具備這四個要件，才能認(rèn)定行為人應(yīng)承擔(dān)教育法律責(zé)任。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的、有意識的培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的本質(zhì)特征。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，并且是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。（）答案：正確解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的素質(zhì)，包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求；教育專業(yè)素養(yǎng)則是教師在教育教學(xué)過程中所應(yīng)具備的教育理論知識和教育教學(xué)能力。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在外部教育影響下，內(nèi)部思想品德不斷發(fā)展變化的過程。德育過程是一種教育活動，而品德形成過程是一種個體的發(fā)展過程。5.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并不是，簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。6.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動，是一種積極的注意品質(zhì)；而注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，是一種消極的注意現(xiàn)象。二者有著本質(zhì)的區(qū)別。7.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，即個體在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。8.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。（）答案：正確解析：義務(wù)教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特點。強(qiáng)制性是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征。9.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是愛崗敬業(yè)。（）答案：錯誤解析：教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是熱愛學(xué)生。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，但熱愛學(xué)生才是教師做好教育工作的前提和核心。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的公民、法人或其他組織。四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答案：教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：（1）具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有符合時代特征的教育觀、學(xué)生觀和教育質(zhì)量觀。教育觀要求教師對教育功能有全面的認(rèn)識，對素質(zhì)教育有正確的理解；學(xué)生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展特點，，承認(rèn)學(xué)生的個體差異；教育質(zhì)量觀要求教師樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為設(shè)計教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、教育教學(xué)機(jī)智、反思能力、教育教學(xué)研究能力等。（3）具有一定的研究能力。教師的研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。教師的研究包括教育研究和對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的研究。2.簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。答案：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移可以從以下幾個方面入手：（1）精選教材。要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，同時，還必須包括基本的、典型的事實材料。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。授之以魚，不如授之以漁。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)策略作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容突出出來，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識性。3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。（1）優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以在較短的時間內(nèi)，向大量的學(xué)生傳授知識，提高了教學(xué)效率。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。③有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學(xué)生在班級中可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和集體主義精神。④有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級授課制有固定的班級和教學(xué)時間，便于學(xué)校對教學(xué)工作進(jìn)行管理和檢查。（2）缺點：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動地接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。教學(xué)過程主要是以教師的講授為主，學(xué)生缺乏自主探究和實踐的機(jī)會。③不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異。班級授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，難以照顧到每個學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。④不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級授課制中，學(xué)生主要是與教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間的交流相對較少，不利于學(xué)生之間的思想碰撞和啟發(fā)。五、論述題（本大題共1小題，10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。只有這樣，學(xué)生才敢于表達(dá)自己的想法，發(fā)揮其創(chuàng)造性。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?？荚噧?nèi)容應(yīng)多樣化，包括開放性問題、實際操作問題等，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出獨特的見解。注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動的原動力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生的好奇心給予積極的保護(hù)和引導(dǎo)，讓學(xué)生保持對世界的好奇和探索欲望。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯是正常的，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵，而不是批評和指責(zé)。（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于提出不同的觀點和想法。對于學(xué)生的創(chuàng)新行為和成果，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測、想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和靈感思維。（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)造性思維和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等。（2）推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以讓學(xué)生對事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測和假設(shè)，然后進(jìn)行驗證和分析。（3）自我設(shè)計訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一定的材料和工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行設(shè)計和制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴是一種集體討論的方法，教師可以組織學(xué)生圍繞一個問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生盡可能多地提出不同的想法和觀點，不做任何批評和評價，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。六、案例分析題（本大題共1小題，25分）在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案來回答。我嘗試過給學(xué)生提供一些開放性的問題，但是學(xué)生的反應(yīng)并不積極。”李老師說：“我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于給學(xué)生提供豐富的素材和資源，讓他們有更多的機(jī)會去探索和嘗試。”張老師說：“我覺得學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的個性有很大關(guān)系，有些學(xué)生天生就比較有創(chuàng)造力，而有些學(xué)生則比較內(nèi)向、保守，不太容易表現(xiàn)出創(chuàng)造力?！壁w老師說：“我在教學(xué)中經(jīng)常組織小組討論，讓學(xué)生在小組中相互交流和啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?！闭埜鶕?jù)以上案例，回答以下問題：1.請分析王老師遇到的問題可能有哪些原因。（10分）2.結(jié)合案例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（15分）問題1答案王老師遇到學(xué)生在課堂上氣氛