2025年山西忻州忻府區(qū)教師招聘考試練習(xí)題及答案一、單選題（每題1分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育的本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，與其他社會(huì)現(xiàn)象相互作用。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B解析：培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來。夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務(wù)是教書育人，并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。5.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的最后階段。7.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心來組織課程；實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童的活動(dòng)為中心；綜合課程論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識(shí)綜合起來。8.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。10.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B解析：學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是小組活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；社會(huì)活動(dòng)是指學(xué)生走出學(xué)校，參與社會(huì)生活的活動(dòng)。11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、提問與課堂無關(guān)的問題等行為，這種課堂行為屬于（）A.積極的課堂行為B.消極的課堂行為C.中性的課堂行為D.惡劣的課堂行為答案：B解析：消極的課堂行為是指那些干擾課堂教學(xué)的行為，如注意力不集中、做小動(dòng)作、提問與課堂無關(guān)的問題等。積極的課堂行為是指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為；中性的課堂行為是指既不促進(jìn)也不干擾課堂教學(xué)的行為；惡劣的課堂行為是指嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)秩序的行為。12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)過程；評(píng)價(jià)過程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行測量、評(píng)定和反思的過程；反思過程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)的過程。13.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B解析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。14.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。15.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.嬰兒吸奶C.鴨子游水D.猴子騎自行車答案：D解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。蜘蛛結(jié)網(wǎng)、嬰兒吸奶、鴨子游水都是動(dòng)物的本能行為，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象；猴子騎自行車是通過后天的練習(xí)而獲得的行為，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和嘗試，獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒有理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。17.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生正處于（）階段。A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯與懷疑C.勤奮對(duì)自卑D.自我同一性對(duì)角色混亂答案：D解析：埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生正處于自我同一性對(duì)角色混亂階段。信任對(duì)不信任是嬰兒期的發(fā)展任務(wù)；自主對(duì)羞怯與懷疑是兒童早期的發(fā)展任務(wù)；勤奮對(duì)自卑是學(xué)齡期的發(fā)展任務(wù)。18.當(dāng)一個(gè)人看到他人很悲傷時(shí)也會(huì)產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到類似的情緒，這種現(xiàn)象稱為（）A.移情B.同情C.共情D.激情答案：C解析：共情是指個(gè)體能設(shè)身處地地體驗(yàn)他人的情緒和情感的能力，當(dāng)一個(gè)人看到他人很悲傷時(shí)也會(huì)產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到類似的情緒，這種現(xiàn)象稱為共情。移情是精神分析學(xué)派的一個(gè)術(shù)語，指來訪者將自己過去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到咨詢者身上的過程；同情是指對(duì)他人的苦難、不幸會(huì)產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)；激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。19.下列不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志品質(zhì)健全D.身高體重達(dá)標(biāo)答案：D解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志品質(zhì)健全、人格完整、自我評(píng)價(jià)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)良好等。身高體重達(dá)標(biāo)屬于生理健康的范疇，不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)。20.教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：C解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了鞏固性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。21.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素包括（）A.主體、客體和內(nèi)容B.教師、學(xué)生和學(xué)校C.教育行政部門、學(xué)校和教師D.教育法律規(guī)范、教育法律行為和教育法律事件答案：A解析：教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素包括主體、客體和內(nèi)容。主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即權(quán)利的享有者和義務(wù)的承擔(dān)者；客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象；內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體所享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。22.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不按時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)的答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不按時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)并不等同于故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失，所以不包括在解聘情形之內(nèi)。23.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C解析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。24.義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C.國務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府D.國務(wù)院；縣級(jí)人民政府；鄉(xiāng)級(jí)人民政府答案：A解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。25.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）依法確定。A.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系B.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)狀況C.相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)程度D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度答案：A解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。26.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。27.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。28.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。29.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）A.慎獨(dú)B.內(nèi)省C.學(xué)習(xí)D.實(shí)踐答案：A解析：慎獨(dú)是指在無人監(jiān)督的情況下，仍能堅(jiān)持道德信念，自覺地按照道德規(guī)范的要求去做事的一種道德品格和道德境界，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。內(nèi)省是指通過自我反省來提高自身的道德修養(yǎng)；學(xué)習(xí)是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑；實(shí)踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。30.教師在處理與家長的關(guān)系時(shí)，要與家長溝通學(xué)生的情況，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.尊重家長答案：D解析：尊重家長要求教師主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長。教師與家長溝通學(xué)生的情況，體現(xiàn)了尊重家長的職業(yè)道德規(guī)范。31.教師對(duì)學(xué)生充滿了信任和期待，學(xué)生在得到這種暗示后，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，這種現(xiàn)象稱為（）A.皮格馬利翁效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：A解析：皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷；首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。32.教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.討論法C.探究法D.演示法答案：C解析：探究法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，符合探究法的特點(diǎn)。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。33.教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。34.教師在教學(xué)過程中，通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種方法屬于（）A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：B解析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。教師通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是指教師有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。35.教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：C解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。36.教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.教育性規(guī)律B.雙邊性規(guī)律C.發(fā)展性規(guī)律D.間接性規(guī)律答案：C解析：教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括智力、能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律。教育性規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)具有教育性，即教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀；雙邊性規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)過程；間接性規(guī)律強(qiáng)調(diào)學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來掌握知識(shí)的。37.教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，這體現(xiàn)了教學(xué)方法選擇的（）A.綜合性原則B.適應(yīng)性原則C.靈活性原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：適應(yīng)性原則是指教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)水平。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，體現(xiàn)了適應(yīng)性原則。綜合性原則是指教學(xué)方法的選擇要綜合考慮多種因素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)等；靈活性原則是指教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活變化；啟發(fā)性原則是指教學(xué)方法的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。38.教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A.全體性B.全面性C.基礎(chǔ)性D.個(gè)別性答案：D解析：素質(zhì)教育的個(gè)別性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。全體性是指素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生；全面性是指素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等各個(gè)方面；基礎(chǔ)性是指素質(zhì)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。39.教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是素質(zhì)教育的（）A.核心B.重點(diǎn)C.目標(biāo)D.基本特征答案：B解析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；素質(zhì)教育的基本特征包括全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、主體性等。40.教師在教學(xué)過程中，要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.終身學(xué)習(xí)B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：A解析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的根本任務(wù)。二、多選題（每題2分，共20分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD解析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等。永恒性是指教育與人類社會(huì)共始終；歷史性是指不同歷史時(shí)期教育具有不同的特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，與其他社會(huì)現(xiàn)象相互作用；階級(jí)性是指在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性，反映一定階級(jí)的利益和要求。2.下列屬于我國古代教育內(nèi)容的有（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.七藝D.三科四學(xué)答案：AB解析：我國古代教育內(nèi)容主要包括四書五經(jīng)和六藝。四書五經(jīng)是儒家經(jīng)典著作，是封建社會(huì)的主要教育內(nèi)容；六藝是西周時(shí)期的教育內(nèi)容，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。七藝是西方中世紀(jì)教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容，包括文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂；三科四學(xué)是中世紀(jì)歐洲大學(xué)的課程設(shè)置，三科指文法、修辭、辯證法，四學(xué)指算術(shù)、幾何、天文、音樂。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。4.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC解析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。對(duì)學(xué)生的研究是指了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，以便確定適合學(xué)生的課程目標(biāo)；對(duì)社會(huì)的研究是指了解社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的需求，以便使課程目標(biāo)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)科的研究是指了解學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展趨勢(shì)，以便確定學(xué)科的課程目標(biāo)。5.教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師的自身素質(zhì)答案：ABCD解析：教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和教師的自身素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)決定了教學(xué)方法的選擇方向；教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)不同，適合采用的教學(xué)方法也不同；學(xué)生的實(shí)際情況包括學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，會(huì)影響教學(xué)方法的選擇；教師的自身素質(zhì)包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)等，也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。6.班主任的工作內(nèi)容主要包括（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.協(xié)調(diào)各方面的教育影響答案：ABCD解析：班主任的工作內(nèi)容主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作、協(xié)調(diào)各方面的教育影響等。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；協(xié)調(diào)各方面的教育影響是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面教育力量的重要工作。7.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有（）A.內(nèi)部因素B.外部因素C.遺傳因素D.環(huán)境因素答案：AB解析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣、自我效能感等；外部因素包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。遺傳因素主要影響學(xué)生的生理和心理特征，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響相對(duì)較小；環(huán)境因素包含在外部因素之中。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.社會(huì)交往策略答案：ABC解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)信息進(jìn)行加工的策略，如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等；元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略，如計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略等；資源管理策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具等資源進(jìn)行管理的策略，如時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略等。社會(huì)交往策略不屬于學(xué)習(xí)策略的主要類型。9.教師在教學(xué)過程中，要遵循的教學(xué)原則主要有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD解析：教師在教學(xué)過程中要遵循的教學(xué)原則主要有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。10.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的根本任務(wù)；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。（）答案：正確解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它為教育活動(dòng)指明了方向，對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)