江西省2025年度全省中小學教師及特崗教師招聘筆試模擬試卷附答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊【答案】B。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭倡導自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學化。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科學技術(shù)【答案】B。社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。3.我國最早采用班級授課制的學校是（）A.京師大學堂B.京師同文館C.福建船政學堂D.南洋公學【答案】B。1862年，京師同文館率先采用班級授課制進行教學。京師大學堂是戊戌變法的產(chǎn)物；福建船政學堂是中國近代第一所海軍學校；南洋公學是中國近代新式高等學校。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律【答案】D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.實驗法B.實習作業(yè)法C.演示法D.練習法【答案】A。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。8.當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了（）A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性【答案】A。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。當一個人的服裝和發(fā)型改變后，我們?nèi)阅苷J出他，是因為我們將他的面部等關(guān)鍵特征作為一個整體來知覺。知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。9.學生對接到大學錄取通知書時的愉快心情的記憶是（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶【答案】B。情緒記憶是以體驗過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶。學生對接到大學錄取通知書時愉快心情的記憶屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶；動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。10.下列屬于一般能力的是（）A.色彩鑒別能力B.音樂表象能力C.運動能力D.記憶力【答案】D。一般能力也稱為智力，是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。色彩鑒別能力、音樂表象能力屬于特殊能力，是指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。運動能力是身體活動方面的能力，也不屬于一般能力范疇。11.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。12.個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征是性格的（）A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征【答案】D。性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征屬于性格的意志特征。性格的態(tài)度特征主要是指一個人如何處理社會各方面的關(guān)系的性格特征；性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格；性格的情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。13.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力【答案】C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現(xiàn)出要把學習或工作做好的一種需要。交往內(nèi)驅(qū)力并不是奧蘇貝爾所提出的學習動機分類中的內(nèi)容。14.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系【答案】C。耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。15.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習【答案】D。命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，是對直角三角形和三角形兩個概念之間關(guān)系的學習，屬于命題學習。詞匯學習是符號學習的一種特殊形式，主要是掌握詞匯所代表的意義。符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。概念學習是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。16.“舉一反三”“聞一知十”屬于遷移的（）A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.一般性遷移【答案】A。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去?！芭e一反三”“聞一知十”都體現(xiàn)了在不改變原有認知結(jié)構(gòu)的情況下，將已有的知識經(jīng)驗推廣到其他類似的情境中去進行學習，屬于同化性遷移。順應(yīng)性遷移是指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移是指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。一般性遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。17.技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習【答案】D。練習是技能形成的基本途徑。講解、觀察和示范都有助于技能的學習，但只有通過反復練習，才能使技能達到熟練和自動化的程度。講解可以向?qū)W習者傳授知識和技能的要點；觀察可以讓學習者了解正確的操作方式；示范可以為學習者提供直觀的榜樣。18.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗假設(shè)【答案】B。問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能有針對性地去解決問題。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。19.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化【答案】C。道德行為是衡量品德的重要標志。品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。道德信念是指人們對某種道德理想、道德原則和規(guī)范在內(nèi)心的確信，它是道德認識的高級階段。道德評價能力是指學生依據(jù)已有的道德標準對別人和自己的行為進行善惡的判斷的能力。價值內(nèi)化是指將外在的價值觀念轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的價值觀念的過程。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感【答案】B。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響并不是一個專業(yè)術(shù)語。教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。22.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材【答案】C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。當教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。23.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、提供、探究【答案】A。新課程改革倡導的學生學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。24.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學校自籌D.公民集資【答案】A。《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。25.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于【答案】A?！吨腥A人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。26.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，對未成年人的社會保護不包括（）A.預防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監(jiān)護職責，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學教室吸煙【答案】C。履行監(jiān)護職責，撫養(yǎng)未成年人是家庭保護的內(nèi)容，不屬于社會保護。《中華人民共和國未成年人保護法》中社會保護的內(nèi)容包括：預防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)；禁止拐賣、虐待未成年人；任何人不得在中小學教室吸煙等。27.教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生，應(yīng)當（）A.限制其與其他同學接觸B.限制其使用學校的設(shè)施C.按其以往表現(xiàn)評價品行D.允許參加學校各項活動【答案】D?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十九條規(guī)定，解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人，在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個人不得歧視。所以教師應(yīng)允許解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生參加學校各項活動。28.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社會影響的，負有領(lǐng)導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門的負責人（）A.應(yīng)當引咎辭職B.應(yīng)被就地免職C.應(yīng)承擔刑事責任D.應(yīng)受行政訓誡【答案】A?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第九條規(guī)定，發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社會影響的，負有領(lǐng)導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門的負責人應(yīng)當引咎辭職。29.教育行政部門應(yīng)當在接到申訴書的次日起（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.20日C.25日D.30日【答案】D?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作【答案】B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.生產(chǎn)性【答案】ABCDE。教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，即在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性，即教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性，即在階級社會里，教育具有階級性；生產(chǎn)性，即教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。2.我國學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.職業(yè)教育【答案】ABCD。我國現(xiàn)行學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。職業(yè)教育是根據(jù)不同職業(yè)崗位的要求，對受教育者進行職業(yè)知識與實際技能培養(yǎng)和訓練的教育，它分布在初等、中等和高等教育階段，不屬于學校教育制度的層次劃分。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律E.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。智力因素與非智力因素相統(tǒng)一并非教學過程的基本規(guī)律。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作【答案】ABCDE。德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑）；課外活動與校外活動（是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑）；勞動（是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑）；共青團活動（是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進行德育的重要形式）；班主任工作（是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）。5.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的選擇性【答案】ABCD。注意的品質(zhì)包括注意的廣度（也叫注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目）、注意的穩(wěn)定性（是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上）、注意的分配（是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動）、注意的轉(zhuǎn)移（是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象）。注意的選擇性是注意的特點之一，并非注意的品質(zhì)。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度E.原型啟發(fā)【答案】ABCE。影響問題解決的主要因素包括：問題的特征，問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決；已有的知識經(jīng)驗，與問題解決有關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，解決問題的可能性就越大；定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們有時會影響問題的解決；原型啟發(fā)，是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。動機強度與問題解決之間的關(guān)系呈倒U型曲線，動機強度只是在一定程度上影響問題解決，并非主要影響因素。7.學習策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略E.復習策略【答案】ABC。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認知策略（是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息）、元認知策略（是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程）、資源管理策略（是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學生的動機具有重要的作用）。時間管理策略屬于資源管理策略的一種；復習策略屬于認知策略的一種。8.下列屬于操作技能的有（）A.寫字B.心算C.游泳D.踢球E.閱讀【答案】ACD。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。寫字、游泳、踢球都屬于操作技能，它們都有明顯的外部動作，需要通過肌肉運動來實現(xiàn)。心算和閱讀屬于心智技能，心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思E.努力做到“慎獨”【答案】ABCDE。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括：加強學習，教師要不斷學習馬克思主義理論、教育科學理論、專業(yè)知識等，以提高自己的道德認識；躬身實踐，通過教育教學實踐，不斷提高自己的職業(yè)道德水平；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣，學習他們的高尚品德和先進事跡；學會反思，反思自己的教育教學行為，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進；努力做到“慎獨”，即在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事。10.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行的職責有（）A.提供符合國家安全標準的教育教學設(shè)施和設(shè)備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品C.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助D.支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為E.改善教師的工作和生活條件【答案】ABCD。《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定，為保障教師完成教育教學任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行下列職責：（一）提供符合國家安全標準的教育教學設(shè)施和設(shè)備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；（三）對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為。改善教師的工作和生活條件并不是該法條明確規(guī)定的為保障教師完成教學任務(wù)應(yīng)履行的職責。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）【答案】√。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”和人類的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，動物的“教育”只是一種基于生存本能的自發(fā)行為，而人類的教育是有目的、有意識的活動。所以教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）【答案】√。遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。3.教學方法就是教師教的方法。（）【答案】×。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教與學的統(tǒng)一。4.德育過程即品德形成過程。（）【答案】×。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。德育過程是一種外部影響過程，品德形成過程是一種個體內(nèi)部心理變化過程。5.注意是一種獨立的心理過程。（）【答案】×。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。它不是一個獨立的心理過程，而是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。注意總是和心理過程緊密聯(lián)系在一起，離開了具體的心理活動，注意就無從產(chǎn)生。6.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）【答案】√。德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了研究，并繪制了“艾賓浩斯遺忘曲線”。該曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢，即先快后慢，呈負加速型。7.學習動機越強，學習效果越好。（）【答案】×。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與工作效率之間并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。所以并不是學習動機越強，學習效果就越好。8.負強化就是懲罰。（）【答案】×。負強化和懲罰是兩個不同的概念。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。負強化的目的是增強行為，懲罰的目的是減少行為。9.教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。（）【答案】√。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。教師職業(yè)道德既反映了社會道德的要求，又體現(xiàn)了教師職業(yè)的特點和要求。10.教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利。（）【答案】√?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓。所以教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教育的文化功能。【參考答案】（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務(wù)，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的篩選、整理。同時，教育將人類的精神文化財富內(nèi)化為個體的精神財富，使文化得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。國際之間的文化交流與傳播、學校之間的學術(shù)交流與訪問等，都促進了不同文化間的相互吸收和融合。（3）教育具有選擇、提升文化的功能。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進步。教育對文化的選擇，在多種文化中選擇適合社會發(fā)展需要的文化，對落后的、不適合時代發(fā)展的文化進行改造和提升。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化的交融中，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機和活力。2.簡述班級授課制的優(yōu)缺點?！緟⒖即鸢浮績?yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制按照學生的年齡和知識水平編成固定的班級，由教師按照統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱進行教學，可以同時對幾十名學生進行教學，大大提高了教學效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。教師可以根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有計劃、有組織地進行教學活動，系統(tǒng)地傳授知識和技能，引導學生積極思考和參與學習。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。在班級授課制中，學生共同學習、生活，可以相互交流、相互啟發(fā)、相互促進，形成良好的班集體氛圍，培養(yǎng)學生的集體主義精神和社會交往能力。（4）有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制有固定的班級和課程表，便于學校對教學工作進行管理和檢查，保證教學工作的順利進行。缺點：（1）不利于照顧學生的個別差異。班級授課制強調(diào)統(tǒng)一的教學進度、教學內(nèi)容和教學方法，難以滿足每個學生的不同需求和學習特點，不利于因材施教。（2）不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。（3）教學形式缺乏靈活性。班級授課制的教學時間和空間相對固定，教學形式較為單一，難以根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整，不能及時適應(yīng)教學內(nèi)容和教學對象的變化。3.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力?！緟⒖即鸢浮浚?）引導學生明確觀察的目的與任務(wù)。觀察的目的越明確，任務(wù)越具體，學生的觀察就越有針對性，觀察效果也就越好。教師要在觀察前向?qū)W生提出明確的觀察目的和任務(wù)，讓學生帶著問題去觀察。（2）指導學生掌握觀察的方法。教師要指導學生掌握系統(tǒng)的觀察方法，如順序觀察法（由近及遠、由上到下、由外到內(nèi)等）、比較觀察法（對相似或相反的事物進行比較）、重點觀察法（抓住事物的關(guān)鍵特征進行觀察）等，使學生能夠有計劃、有步驟地進行觀察。（3）啟發(fā)學生積極思維。在觀察過程中，教師要引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、比較、綜合、概括等思維活動，思考事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。（4）培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。教師要培養(yǎng)學生認真、細致、耐心、全面的觀察習慣，要求學生在觀察時做到實事求是，及時記錄觀察結(jié)果，以便日后進行分析和總結(jié)。（5）重視觀察結(jié)果的處理和運用。觀察結(jié)束后，教師要引導學生對觀察結(jié)果進行整理和分析，形成結(jié)論，并鼓勵學生將觀察結(jié)果運用到實際學習和生活中，提高學生的觀察能力和實踐能力。4.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。【參考答案】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生積極思考，主動參與學習。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)的難度，讓學生在能夠承受的范圍內(nèi)接受挑戰(zhàn)。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，所以要讓學生的動機水平保持在中等強度。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師要及時向?qū)W生反饋學習結(jié)果，讓學生了解自己的學習情況，增強學習的信心。同時，要根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，給予適當?shù)莫剟詈蛻土P，以激發(fā)學生的學習動機。獎勵要具體、及時、適度，懲罰要合理、公正、適當。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要引導學生對學習結(jié)果進行正確的歸因，讓學生認識到成功和失敗的原因主要在于自己的努力和能力。當學提供功時，要引導他們歸因于自己的努力和能力，增強自信心；當學生失敗時，要引導他們歸因于努力