【2025年】【練習(xí)題】教師公開(kāi)招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題含參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》一書。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.華生【答案】A。解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“水果”這個(gè)概念后，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】B。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了“水果”這個(gè)概括程度較高的概念，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概括程度較低的概念，屬于下位學(xué)習(xí)。3.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)【答案】B。解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。4.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】B。解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。5.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C。解析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。6.我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點(diǎn)屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論【答案】B。解析：環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。墨子的這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響，屬于環(huán)境決定論。7.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀【答案】A。解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。8.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性【答案】D。解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育的課程計(jì)劃是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，是政府意志的體現(xiàn)，具有強(qiáng)制性；普遍性是指義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的；基礎(chǔ)性是指義務(wù)教育課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B。解析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是在學(xué)生感知教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維加工，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等，從而把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。10.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.隨意注意【答案】B。解析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的，屬于無(wú)意注意。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略【答案】B。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。12.一個(gè)學(xué)生考試失敗后，認(rèn)為自己運(yùn)氣不好，這是一種（）歸因。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控【答案】D。解析：美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的歸因。13.下列哪種方法屬于精神分析法？（）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法【答案】C。解析：精神分析法強(qiáng)調(diào)通過(guò)挖掘潛意識(shí)中的沖突和情感來(lái)治療心理問(wèn)題。宣泄療法是讓患者將心中積郁的苦悶或思想矛盾傾訴出來(lái)，以減輕或消除其心理壓力，屬于精神分析法的一種。系統(tǒng)脫敏法屬于行為療法；支持療法是一種以提供支持為主要手段的心理治療方法；認(rèn)知作業(yè)法屬于認(rèn)知療法。14.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】B。解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。15.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）。A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)【答案】B。解析：法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律事實(shí)是指由法律規(guī)定的，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的各種事實(shí)的總稱。16.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）。A.行政處罰B.行政處分或解聘職務(wù)C.撤銷教師資格D.追究民事法律責(zé)任【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。17.下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（）。A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)目標(biāo)管理【答案】D。解析：班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理等。班級(jí)目標(biāo)管理是一種管理方法，不屬于班級(jí)管理的具體內(nèi)容。18.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育方法之間的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾【答案】D。解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。20.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C。解析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理的目的是為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象E.學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象【答案】ABCE。解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。具體包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)、教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律以及學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象。它并不研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法E.教師的指導(dǎo)【答案】ABC。解析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)方法和教師的指導(dǎo)對(duì)遷移有一定影響，但不是主要因素。3.下列屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的有（）。A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線E.記筆記【答案】ABC。解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。列提綱、利用圖形、利用表格都屬于組織策略。畫線屬于復(fù)述策略；記筆記屬于精細(xì)加工策略。4.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性B.教師職業(yè)道德要求的雙重性C.教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性D.教師職業(yè)道德功能的多樣性E.教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性【答案】ABCDE。解析：教師職業(yè)道德具有以下特點(diǎn)：適用的針對(duì)性，它是針對(duì)教師這一特定職業(yè)群體的；要求的雙重性，既要求教師具有較高的道德水準(zhǔn)，又要求教師具備專業(yè)素養(yǎng)；內(nèi)容的全面性，涵蓋了教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面；功能的多樣性，具有教育、調(diào)節(jié)、示范等多種功能；行為的典范性和示范性，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。5.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)E.培養(yǎng)的人應(yīng)該是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人【答案】ABCE。解析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑；培養(yǎng)的人應(yīng)該是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。教育要為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)不是我國(guó)教育目的基本精神的核心內(nèi)容。6.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.實(shí)際性E.操作性【答案】ABCE。解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有：時(shí)限性，即課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間內(nèi)完成；具體性，課程目標(biāo)要明確具體，不能模糊不清；預(yù)測(cè)性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期；操作性，即課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。7.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)【答案】ABCDE。解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的目的；檢查知識(shí)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。8.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）。A.對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)B.自知自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力E.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)【答案】ABCDE。解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；自知自尊與自我接納，能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己；自我調(diào)控能力，能有效地調(diào)節(jié)自己的情緒和行為；與人建立親密關(guān)系的能力，能與他人友好相處；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)，具有健全的人格。9.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理【答案】ABCD。解析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。10.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作【答案】ABCDE。解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；共青團(tuán)活動(dòng)是通過(guò)青少年自己的組織所開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行德育；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。（）【答案】×。解析：教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不單純是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。它有自身獨(dú)特的研究對(duì)象和研究方法，是研究學(xué)校教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）【答案】×。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）【答案】×。解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率；而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的，負(fù)強(qiáng)化不是懲罰。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）【答案】√。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。它是一個(gè)不斷自我提升的過(guò)程。5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）【答案】×。解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是針對(duì)特定的教育對(duì)象和教育階段提出的具體要求，具有特殊性。6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）【答案】×。解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。7.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）【答案】×。解析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨各種心理過(guò)程而存在的心理狀態(tài)。它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。8.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）【答案】×。解析：心理健康不僅僅是沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極向上、能夠良好適應(yīng)社會(huì)生活的心理狀態(tài)。心理健康的人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。9.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）【答案】√。解析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)班級(jí)管理，可以協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種資源和人際關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。10.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）【答案】×。解析：德育過(guò)程與品德形成過(guò)程是兩個(gè)不同的概念。德育過(guò)程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過(guò)程；而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的自主建構(gòu)過(guò)程。二者在主體、影響因素、結(jié)果等方面都存在差異。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。【參考答案】（1）問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式越符合人們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題就越容易解決。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。定勢(shì)和功能固著有時(shí)會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問(wèn)題解決。善于解決問(wèn)題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問(wèn)題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等也會(huì)影響問(wèn)題的解決。2.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑?！緟⒖即鸢浮浚?）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)：課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，非組織化觀摩則沒(méi)有這些特征。通過(guò)觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，新教師可以學(xué)習(xí)到他們的教學(xué)技巧和方法。（2）開(kāi)展微格教學(xué)：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練：要想促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，也可以對(duì)他們進(jìn)行專門化訓(xùn)練。如進(jìn)行有效的教學(xué)策略培訓(xùn)，讓新教師掌握一些教學(xué)方法和技巧。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：反思是教師著眼于自己的教學(xué)過(guò)程來(lái)分析自己，從而做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。3.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。【參考答案】我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：這是教學(xué)的首要任務(wù)?；A(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。基本技能是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能：智力是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等。體力主要指身體的正常發(fā)育與身體各器官的活動(dòng)能力。創(chuàng)造才能是指學(xué)生能夠獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)：教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用，通過(guò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和審美情趣。（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：教學(xué)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展。4.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。【參考答案】（1）了解和研究學(xué)生：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個(gè)體特征、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等。（2）組織和培養(yǎng)班集體：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要建立班集體的核心隊(duì)伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，制定班級(jí)規(guī)章制度等。（3）建立學(xué)生檔案：班主任要為每個(gè)學(xué)生建立檔案，記錄學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德表現(xiàn)等，以便全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。（4）個(gè)別教育工作：班主任要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育，對(duì)于優(yōu)秀生要給予更高的要求，促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于后進(jìn)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和品德水平。（5）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)：班會(huì)活動(dòng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，課外活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)踐能力。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響：班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育影響，如與各科任課教師的溝通合作；還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育影響，形成教育合力。（7）操行評(píng)定：操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)：班主任要制定學(xué)期工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)和任務(wù)；學(xué)期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行工作總結(jié)，分析工作中的得失，為今后的工作提供經(jīng)驗(yàn)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。【參考答案】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，它包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，并根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于一些對(duì)科學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生，教師可以提供更多的科普讀物和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，滿足他們的求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練通過(guò)立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、舉辦名人講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。例如，教師可以讓學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期檢查目標(biāo)的完成情況，給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。教師可以通過(guò)以下方式幫助學(xué)生獲得自我效能感：一是創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自我效能感；二是為學(xué)生樹(shù)立合適的榜樣，讓他們看到與自己水平相當(dāng)?shù)娜巳〉贸晒?，從而增?qiáng)自我效能感；三是進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)肯定他們的努力和成績(jī)，讓他們感受到自己的能力和價(jià)值。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，讓他們認(rèn)識(shí)到努力是取得成功的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)提供功時(shí)，教師要引導(dǎo)他們將成功歸因于努力，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師要幫助他們分析原因，讓他們認(rèn)識(shí)到失敗是由于努力不夠，而不是能力問(wèn)題，從而鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展歸因討論活動(dòng)，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和歸因方式，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的歸因觀。（5）設(shè)置合理的目標(biāo)教師要幫助學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、可操作、具有挑戰(zhàn)性但又在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生明確努力的方向，具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師可以讓學(xué)生制定每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每周要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并定期檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況。（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞外部獎(jiǎng)賞是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效手段，但要合理運(yùn)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)品等。但要注意，獎(jiǎng)勵(lì)不能過(guò)于頻繁和隨意，否則會(huì)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅僅依賴于外部獎(jiǎng)賞，而忽視了學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣和價(jià)值。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將獎(jiǎng)勵(lì)視為對(duì)自己努力的認(rèn)可和鼓勵(lì)，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。例如，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（7）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力方向。教師要及時(shí)、具體地向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)和不足等。同時(shí)，反饋要具有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予個(gè)性化的建議和指導(dǎo)。例如，教師可以在批改作業(yè)時(shí)，不僅給出分?jǐn)?shù)，還可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)的批注，指出問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)的建議。（8）合理組織競(jìng)賽競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效方式。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的挫折，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但競(jìng)賽要適度，不能過(guò)于頻繁，否則會(huì)增加學(xué)生的壓力和焦慮感。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)賽結(jié)果，讓他們認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高自己，而不是僅僅為了獲得名次。例如，教師可以組織學(xué)科競(jìng)賽、小組競(jìng)賽等，讓學(xué)生在競(jìng)賽中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。2.論述教師應(yīng)如何提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮拷處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。教師可以通過(guò)以下途徑提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識(shí)①學(xué)習(xí)馬克思主義理論，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這些理論為教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提供了科學(xué)的世界觀和方法論，幫助教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀。②學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等。了解教育教學(xué)的規(guī)律和方法，有助于教師更好地履行教育職責(zé)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能為教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提供理論支持。③學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，深入理解教師職業(yè)道德的基本原則和具體要求，明確自己的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。（2）勤于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)①教育教學(xué)實(shí)踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要在日常的教育教學(xué)工作中，不斷踐行職業(yè)道德規(guī)范，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，耐心解答學(xué)生的問(wèn)題，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)等。②積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)等。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，教師可以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，從而提高自己的職業(yè)道德境界。③反思自己的教育教學(xué)行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要定期對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，檢查自己是否遵守了職業(yè)道德規(guī)范，是否存在不足之處。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高自己的職業(yè)道德水平。（3）樹(shù)立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)①向教育界的模范人物學(xué)習(xí)，如陶行知、蘇霍姆林斯基等。他們是教師職業(yè)道德的楷模，他們的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為廣大教師提供了學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以通過(guò)閱讀他們的著作、事跡報(bào)道等，了解他們的教育思想和職業(yè)道德品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。②向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，觀察他們的教育教學(xué)行為和職業(yè)道德表現(xiàn)。身邊的優(yōu)秀教師更具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義，他們的經(jīng)驗(yàn)和做法更容易被模仿和應(yīng)用。教師可以與他們交流溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生相處的方法，同時(shí)也學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神和職業(yè)道德品質(zhì)。（4）學(xué)會(huì)自我反思，省察克治自我反思是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。教師要經(jīng)常對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行反思，檢查自己是否存在違背職業(yè)道德的地方。可以通過(guò)寫反思日記、與同事交流、參加師德研討會(huì)等方式進(jìn)行自我反思。在反思的過(guò)程中，要敢于正視自己的問(wèn)題，勇于自我批評(píng)，并采取積極的措施加以改正。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)過(guò)于急躁，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的感受，就要及時(shí)反思自己的行為，調(diào)整自己的教育方式，避免類似問(wèn)題的再次發(fā)生。（5）努力做到“慎獨(dú)”“慎獨(dú)”是指在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，也能自覺(jué)遵守道德規(guī)范，不做任何違背道德的事情。這是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界。教師要在日常的工作和生活中，時(shí)刻保持自律，嚴(yán)格要求自己，即使在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也能堅(jiān)守職業(yè)道德底線。例如，教師在批改作業(yè)、評(píng)定成績(jī)時(shí)，要做到公平公正，不偏袒任何學(xué)生；在與家長(zhǎng)交往時(shí)，要廉潔自律，不接受家長(zhǎng)的賄賂和禮品。（6）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督學(xué)校和教育行政部門要建立健全師德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)和