2025年河南洛陽市老城區(qū)招聘教師40人筆試題庫及答案解析一、單選題（每題1分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.永恒性C.育人性D.生產(chǎn)性答案：C。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，育人性是教育的本質(zhì)屬性。社會性強(qiáng)調(diào)教育與社會的關(guān)系；永恒性指教育與人類社會共始終；生產(chǎn)性側(cè)重于教育對生產(chǎn)力的作用。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.我國最早采用班級授課制的學(xué)校是（）A.京師同文館B.京師大學(xué)堂C.南洋公學(xué)D.萬木草堂答案：A。1862年，京師同文館率先采用班級授課制。京師大學(xué)堂是戊戌變法的“新政”之一；南洋公學(xué)是中國近代最早兼有師范、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的完整教育體制的學(xué)校；萬木草堂是康有為宣傳維新思想的場所。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性與可塑性。可塑性是指學(xué)生的身心發(fā)展處于未成熟狀態(tài)，容易受到外界環(huán)境和教育的影響?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)；潛在性側(cè)重于尚未顯現(xiàn)的能力；普遍性與學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)無關(guān)。6.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A。課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料；教科書是教材的主體部分。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的重要階段，但理解教材是關(guān)鍵。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾不是德育過程的基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。10.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略、組織策略和復(fù)述策略都屬于認(rèn)知策略。11.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。12.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，個(gè)體在12-18歲的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一感，防止同一感混亂答案：D。埃里克森認(rèn)為，12-18歲的青少年處于自我同一性對角色混亂階段，主要發(fā)展任務(wù)是建立同一感，防止同一感混亂。獲得自主感，克服羞怯感是1.5-3歲兒童的發(fā)展任務(wù)；獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感是3-6、7歲兒童的發(fā)展任務(wù)；獲得勤奮感，克服自卑感是6、7-12歲兒童的發(fā)展任務(wù)。13.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）A.嘗試-錯(cuò)誤說B.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論C.有意義接受學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：A。桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出了嘗試-錯(cuò)誤說。認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論是布魯納的觀點(diǎn)；有意義接受學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾的理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會互動(dòng)性和情境性。14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)需要答案：A。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果；學(xué)習(xí)態(tài)度是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)；學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)興趣更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。16.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對各種教學(xué)問題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。17.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C。教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中享有各自的權(quán)利和義務(wù)，他們之間的關(guān)系是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容。教育部門和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師雖然也是教育法律關(guān)系的主體，但不是最重要的主體。18.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。19.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A。《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。20.學(xué)校對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究其他法律責(zé)任D.罰金答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予行政處分或者解聘。行政處罰是指行政主體依照法定職權(quán)和程序?qū)`反行政法規(guī)范，尚未構(gòu)成犯罪的相對人給予行政制裁的具體行政行為；追究其他法律責(zé)任通常適用于更嚴(yán)重的違法行為；罰金是刑罰的一種，適用于犯罪行為。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程；評價(jià)過程是對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行評估的過程；反思過程是對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程進(jìn)行回顧和思考的過程。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”后，常常將漢語拼音“t”發(fā)成英語字母的音，這種現(xiàn)象屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生將漢語拼音“t”發(fā)成英語字母的音，說明英語字母“t”的學(xué)習(xí)對漢語拼音“t”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾，屬于負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。23.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.醞釀效應(yīng)D.遷移答案：B。如前面所述，功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對這個(gè)問題的思考而去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法；遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。24.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)D.閱讀時(shí)對注意加以跟蹤答案：D。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于計(jì)劃策略。25.個(gè)體在面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性答案：A。思維的流暢性是指個(gè)體在面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念的能力。變通性是指個(gè)體思維能夠靈活變化，能從不同角度、方向思考問題；獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)體產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力；新穎性強(qiáng)調(diào)思維成果的新鮮、獨(dú)特。26.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷。27.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）A.假定B.處理C.制裁D.定案答案：B。教育法律規(guī)范通常由假定、處理和制裁三個(gè)要素組成。處理是指行為規(guī)則本身，它指明該項(xiàng)法律規(guī)范的具體內(nèi)容，即主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么。假定是指適用該法律規(guī)范的條件和情況；制裁是指違反該項(xiàng)法律規(guī)范時(shí)所導(dǎo)致的法律后果。28.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。29.教師對生病的學(xué)生救護(hù)不力，屬于（）A.侵犯學(xué)生的生命權(quán)B.侵犯學(xué)生的健康權(quán)C.侵犯學(xué)生的身體權(quán)D.不作為違法侵權(quán)答案：D。不作為違法侵權(quán)是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。教師對生病的學(xué)生救護(hù)不力，教師有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行救護(hù)卻沒有履行該義務(wù)，屬于不作為違法侵權(quán)。生命權(quán)是指自然人享有的以生命安全和安寧為內(nèi)容的權(quán)利；健康權(quán)是指自然人依法享有的保持其自身及其器官以至身體整體的功能安全為內(nèi)容的人格權(quán)；身體權(quán)是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護(hù)自己的身體不受他人違法侵犯的權(quán)利。30.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人和兒童實(shí)施體罰、變相體罰。A.個(gè)人志愿B.人格尊嚴(yán)C.人身自由D.合法權(quán)益答案：B?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。31.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。如前面所述，培根首次提出把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。32.下列不屬于新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D。新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受知識。33.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，這屬于（）A.垂直遷移B.水平遷移C.正遷移D.負(fù)遷移答案：C。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生學(xué)會“going”的“ing”后，對學(xué)習(xí)“playing”“coming”有幫助，屬于正遷移。垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。34.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到聽講和做筆記兩項(xiàng)活動(dòng)上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對象或活動(dòng)上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。35.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是（）A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C.氣質(zhì)有好壞之分D.氣質(zhì)能決定一個(gè)人未來成就的大小答案：A。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約，無好壞之分，也不能決定一個(gè)人未來成就的大小。36.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個(gè)別的推理過程。小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動(dòng)物”這一個(gè)別情況，得出“虎是胎生的”結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個(gè)別到一般的推理過程。37.當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，老師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：C。桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，老師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生得到了滿意的結(jié)果，會加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。強(qiáng)化律不是桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。38.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識，屬于言語直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。39.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念和教育模式；應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育方式；著名學(xué)者的學(xué)說不能作為我國教育目的的理論基礎(chǔ)。40.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序、形成良好的班風(fēng)是班級管理的基本功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能。二、多選題（每題2分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.生產(chǎn)性答案：ABC。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性等。永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。生產(chǎn)性不是教育的社會屬性的典型表述。2.下列屬于我國古代教育內(nèi)容的有（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.七藝D.八股文答案：ABD。四書五經(jīng)是我國古代儒家經(jīng)典，是封建教育的重要內(nèi)容；六藝是西周時(shí)期的教育內(nèi)容，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)；八股文是明清科舉考試的一種文體，也是當(dāng)時(shí)教育的重要內(nèi)容。七藝是西方中世紀(jì)教會學(xué)校的教育內(nèi)容，包括文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。4.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架包括（）A.前言B.課程目標(biāo)C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)D.實(shí)施建議答案：ABCD。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄等部分。前言主要闡述課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等；課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求；實(shí)施建議包括教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議等。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的條件答案：ABCD。教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的條件以及教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的難易程度、抽象程度等會影響教學(xué)方法的選擇；學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等也是選擇教學(xué)方法的重要參考；教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能等自身?xiàng)l件也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。7.班集體的基本特征包括（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)；一定的組織結(jié)構(gòu)是維持班集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障；共同的生活準(zhǔn)則是規(guī)范集體成員行為的依據(jù)；集體成員之間平等、心理相容的氛圍有利于班集體的和諧發(fā)展。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能包括（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能包括激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)；指向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向一定的目標(biāo)；強(qiáng)化功能是指動(dòng)機(jī)能維持和加強(qiáng)個(gè)體的活動(dòng)；調(diào)節(jié)功能是指動(dòng)機(jī)能調(diào)節(jié)個(gè)體活動(dòng)的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。9.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD。影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)等。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒與動(dòng)機(jī)對問題解決有一定的影響，適中的動(dòng)機(jī)和積極的情緒有利于問題的解決。11.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD。教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害的行為必須違法、行為人有過錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。損害事實(shí)是指違法行為對法律所保護(hù)的社會關(guān)系和社會秩序造成的侵害和損害；損害的行為必須違法是指行為人實(shí)施的行為違反了教育法律規(guī)范；行為人有過錯(cuò)是指行為人在實(shí)施違法行為時(shí)具有故意或過失的心理狀態(tài)；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系是指違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實(shí)發(fā)生的原因。12.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師享有（）等權(quán)利。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABCD?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有以下權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)等。13.學(xué)生的受教育權(quán)主要包括（）A.受完法定年限教育權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.公正評價(jià)權(quán)D.人身自由權(quán)答案：ABC。學(xué)生的受教育權(quán)主要包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)。受完法定年限教育權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受滿法律規(guī)定年限的教育，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生；學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；公正評價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正評價(jià)，并客觀真實(shí)地記錄在學(xué)提供績檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。人身自由權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，但不屬于受教育權(quán)的范疇。14.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的開發(fā)者和建設(shè)者D.社區(qū)型的開放教師答案：ABCD。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色包括學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者、社區(qū)型的開放教師。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；教師要以研究者的心態(tài)置身于教育情境中，對自己的行為進(jìn)行反思和研究；教師要參與課程的開發(fā)和建設(shè)，使課程更加符合學(xué)生的需求；教師要走出學(xué)校，與社區(qū)建立聯(lián)系，成為社區(qū)型的開放教師。15.下列關(guān)于課堂管理的說法正確的有（）A.課堂管理的功能主要表現(xiàn)為促進(jìn)和維持功能B.課堂管理的基本模式有行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向C.營造積極的課堂氣氛，教師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用積極的眼光看待學(xué)生D.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接影響答案：ABCD。課堂管理的功能主要表現(xiàn)為促進(jìn)和維持功能，促進(jìn)功能是指良好的課堂管理可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，維持功能是指課堂管理可以維持課堂秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；課堂管理的基本模式有行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向，行為主義取向強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化和懲罰來管理學(xué)生的行為，人本主義取向強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，教師效能取向強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力和管理能力對課堂管理的影響；營造積極的課堂氣氛，教師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用積極的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步；教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接影響，民主型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有利于營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是人類社會特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的“教育”是一種基于生存本能的自發(fā)行為，不是有意識、有目的的活動(dòng)，與人類的教育有著本質(zhì)的區(qū)別。2.夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。（）答案：錯(cuò)誤?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，但使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科的是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。3.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀和社會責(zé)任感。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求、教學(xué)建議等，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。教材編寫要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定內(nèi)容和體系；教學(xué)活動(dòng)要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求展開；評估和考試命題也要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識世界，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是教育者對受教育者施加教育影響的過程，是一種教育活動(dòng)；品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的形成和發(fā)展過程，是一種個(gè)體的心理發(fā)展過程。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都可能會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。8.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，具有積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢則會妨礙人采用新的方法，產(chǎn)生消極作用。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人。自然人如教師、學(xué)生等，法人如學(xué)校、教育行政部門等，他們在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。10.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師在教學(xué)中可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中仍然起著引導(dǎo)、組織和指導(dǎo)的作用，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（1）師范教育。這是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師可以掌握教育教學(xué)的基本知識和技能。（2）新教師的入職輔導(dǎo)。為新教師提供有針對性的支持和指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)教師角色，熟悉教學(xué)工作。（3）在職培訓(xùn)。包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等，通過這些培訓(xùn)，教師可以不斷更新知識，提高教學(xué)能力。（4）自我教育。教師要進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)和自我提高，如撰寫教學(xué)日志、進(jìn)行教學(xué)研究等。（5）同伴互助。教師之間可以相互交流、合作和學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提高教學(xué)水平。（6）教育實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，相信自己