2025年軍隊(duì)文職人員社會(huì)公開(kāi)招聘《教育學(xué)》押題密卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良【答案】C。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀(guān)點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來(lái)強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。2.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程【答案】A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都具有學(xué)科課程的特點(diǎn)，它們是按照不同的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域來(lái)設(shè)置的。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀(guān)察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】C。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀(guān)察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體，是班集體成員自我教育、自我管理、自我提高的重要途徑，也是班主任開(kāi)展工作的有力助手和途徑。6.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口【答案】B。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定著受教育的權(quán)利；決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。7.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行【答案】A。個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教，在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育影響，往往能取得事半功倍的效果。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀(guān)與微觀(guān)【答案】A。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。9.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法【答案】A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題。10.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法【答案】B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。11.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。12.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論【答案】B。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物。他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化【答案】A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者等。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣【答案】C。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。15.主張“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類(lèi)”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育，這體現(xiàn)了教育公平的思想。16.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)【答案】B。奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。同時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。17.下列不屬于影響人身心發(fā)展的因素的是（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.機(jī)遇【答案】D。影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育（學(xué)校教育）和個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性。機(jī)遇不屬于影響人身心發(fā)展的基本因素。18.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力和能力。19.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)【答案】A。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)班級(jí)管理，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程【答案】A。學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.民族性E.階級(jí)性【答案】ABCDE。教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、民族性和階級(jí)性等。永恒性是指教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；民族性是指教育在不同的民族中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)；階級(jí)性是指在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)E.創(chuàng)新素養(yǎng)【答案】ABCD。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。3.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話(huà)法C.討論法D.演示法E.練習(xí)法【答案】ABCDE。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、參觀(guān)法等。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；談話(huà)法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作【答案】ABCDE。德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱(chēng)德育組織形式。我國(guó)學(xué)生德育的途徑多種多樣，其中，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑；共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)是實(shí)施德育的有效途徑；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.實(shí)際性E.操作性【答案】ABCE。課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。時(shí)限性是指課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)；具體性是指課程目標(biāo)要明確、具體，不能模糊不清；預(yù)測(cè)性是指課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期；操作性是指課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。6.影響學(xué)制制定的因素有（）A.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平B.科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩rC.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)D.青少年身心發(fā)展的規(guī)律E.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響【答案】ABCDE。影響學(xué)制制定的因素是多方面的，主要包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)、青少年身心發(fā)展的規(guī)律以及本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響等。7.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理【答案】ABCD。班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。8.學(xué)生文化的特征有（）A.過(guò)渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性E.整合性【答案】ABCD。學(xué)生文化具有過(guò)渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性等特征。過(guò)渡性是指學(xué)生文化是介于兒童世界和成人世界之間的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)生從兒童邁向成人的一種過(guò)渡性的產(chǎn)物；非正式性是指學(xué)生文化往往是在日常的相互交往中，由于有著共同的價(jià)值觀(guān)念和行為方式，結(jié)為一個(gè)群體而表現(xiàn)出來(lái)的；多樣性是指學(xué)生文化的類(lèi)型是多種多樣的；互補(bǔ)性是指學(xué)生文化與成人文化存在著相互補(bǔ)充的關(guān)系。9.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律E.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合是指教學(xué)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一是指在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一是指在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展智力，同時(shí)通過(guò)發(fā)展智力更好地掌握知識(shí)；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一是指在教學(xué)過(guò)程中，要將知識(shí)傳授與思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。10.教育研究的基本步驟包括（）A.選擇研究課題B.查閱文獻(xiàn)資料C.制定研究計(jì)劃D.收集研究資料E.分析研究資料和撰寫(xiě)研究報(bào)告【答案】ABCDE。教育研究的基本步驟包括選擇研究課題、查閱文獻(xiàn)資料、制定研究計(jì)劃、收集研究資料、分析研究資料和撰寫(xiě)研究報(bào)告等。選擇研究課題是教育研究的起點(diǎn)，要選擇有價(jià)值、有意義、可行的課題；查閱文獻(xiàn)資料可以幫助研究者了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，為研究提供理論支持；制定研究計(jì)劃是對(duì)研究過(guò)程的總體規(guī)劃，包括研究目的、研究方法、研究步驟等；收集研究資料是獲取研究數(shù)據(jù)的過(guò)程；分析研究資料是對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、分析和解釋?zhuān)蛔珜?xiě)研究報(bào)告是將研究結(jié)果以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。）1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）【答案】√。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。（）【答案】√。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）【答案】×。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。4.德育就是道德教育。（）【答案】×。德育有廣義和狹義之分，廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等；狹義的德育則專(zhuān)指道德教育。所以不能簡(jiǎn)單地說(shuō)德育就是道德教育。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）【答案】√。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。6.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）【答案】√。遺傳素質(zhì)是指通過(guò)某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過(guò)程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。7.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）【答案】√。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。8.班級(jí)就是班集體。（）【答案】×。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)并不等于班集體，班集體是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)階段。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）【答案】×。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)，也要結(jié)合一定的直接經(jīng)驗(yàn)，以更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。10.教育目的與教育方針的主要區(qū)別在于教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育方針強(qiáng)調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。（）【答案】√。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格；教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，它強(qiáng)調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。【答案要點(diǎn)】（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過(guò)傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育對(duì)文化的選擇意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來(lái)的文化交流，使原生文化在與多元文化的交融中，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機(jī)和活力。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性上；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。【答案要點(diǎn)】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師要通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)等方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維加工，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)就是學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)牢固地保持在記憶中，它是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（5）檢查知識(shí)。檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。4.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的基本情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)等。（3）建立學(xué)生檔案。班主任要建立學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)等進(jìn)行記錄和整理。（4）個(gè)別教育工作。班主任要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育，包括對(duì)優(yōu)等生的教育、對(duì)中等生的教育和對(duì)后進(jìn)生的教育。（5）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，班主任要精心組織和策劃。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育影響，還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育影響，形成教育合力。（7）操行評(píng)定。操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、品德、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任要制定工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，并定期進(jìn)行總結(jié)，不斷提高工作水平。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使觀(guān)點(diǎn)有些偏離常規(guī)，也不要輕易批評(píng)指責(zé)。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。比如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，可以采用開(kāi)放性試題、項(xiàng)目式作業(yè)等形式進(jìn)行考核。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲要給予充分的保護(hù)和支持。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師要耐心解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是正常的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不要批評(píng)指責(zé)，而是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，幫助他們找到正確的答案。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己的新觀(guān)點(diǎn)和新想法。例如，在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)和直覺(jué)思維。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過(guò)各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。例如，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出磚頭的用途。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)。比如，假設(shè)地球失去了引力，世界會(huì)變成什么樣？③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一定的材料和工具，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作一些作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在手工課上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一件手工藝品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自由地發(fā)表自己的想法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用以上方法，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)解決開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力；在科學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。2.論述如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。【答案要點(diǎn)】（1）互訪(fǎng)①教師訪(fǎng)問(wèn)家庭。教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，可以深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭文化、家長(zhǎng)的教育觀(guān)念和教育方法等，從而更全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景和個(gè)性特點(diǎn)。教師在訪(fǎng)問(wèn)時(shí)要注意與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同探討教育學(xué)生的方法和策