2025年江蘇泰州教師招聘考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。所以本題選A。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持課堂秩序等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。故本題選D。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿這一概括性較高的概念，再學(xué)習(xí)定滑輪（等臂杠桿）這一概括性較低的概念，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。所以本題選B。4.（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)期待答案：D解析：學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，它是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果的主觀設(shè)想。故本題選D。5.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。記憶策略屬于認(rèn)知策略的一種；思維策略也可歸為認(rèn)知策略；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體表現(xiàn)形式。所以本題選B。6.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)答案：A解析：?jiǎn)栴}是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。它包含三個(gè)基本成分：一是給定的條件，即問(wèn)題的起始狀態(tài)；二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)；三是存在的限制或障礙。即定疑問(wèn)表述不準(zhǔn)確；思維狀態(tài)和思維起點(diǎn)都不符合問(wèn)題的定義。所以本題選A。7.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B解析：態(tài)度包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。其中，情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念；行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。能力成分不屬于態(tài)度的構(gòu)成成分。故本題選B。8.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題；關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。所以本題選C。9.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，其內(nèi)容主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；管理策略一般指資源管理策略；復(fù)述策略是認(rèn)知策略的一種，是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。故本題選B。10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師對(duì)待同事的道德規(guī)范；以身作則（為人師表）是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。所以本題選B。11.我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的最基本部分，它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（學(xué)科設(shè)置）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。所以本題選A。12.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過(guò)程包括引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)五個(gè)基本階段。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生掌握知識(shí)的目的。故本題選B。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過(guò)程的基本矛盾。所以本題選D。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的內(nèi)容主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量等。其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是指班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育力量，形成教育合力。故本題選B。15.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法；發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。所以本題選B。16.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識(shí)、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。質(zhì)量規(guī)格表述不準(zhǔn)確；發(fā)展方向側(cè)重于身心素質(zhì)發(fā)展的指向；發(fā)展速度與教育目的的組成部分無(wú)關(guān)。所以本題選B。17.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B解析：學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。其中，小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它是根據(jù)部分學(xué)生的興趣、愛(ài)好和要求以及學(xué)校的具體條件，就某一活動(dòng)內(nèi)容組成小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性的活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；社會(huì)活動(dòng)不屬于學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式分類(lèi)。故本題選B。18.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，其身心發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)；潛在性側(cè)重于尚未顯現(xiàn)的能力或特性；普遍性強(qiáng)調(diào)普遍存在的特征，都不符合學(xué)生發(fā)展的這一特點(diǎn)。所以本題選C。19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B解析：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是為了保障學(xué)生的人身自由權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為；隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域；名譽(yù)權(quán)是指人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。故本題選B。20.教育改革的核心是（）A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C解析：課程改革是教育改革的核心。課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)方式等，直接關(guān)系到教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格。內(nèi)容改革、方法改革和途徑改革都屬于課程改革的具體方面。所以本題選C。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.發(fā)展性原則答案：ABCDE解析：教育心理學(xué)的研究原則包括：（1）客觀性原則，即研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來(lái)面貌來(lái)反映事物，不能主觀臆斷或歪曲事實(shí)；（2）系統(tǒng)性原則，要求研究者用系統(tǒng)的觀點(diǎn)考察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、整體的系統(tǒng)來(lái)加以研究；（3）教育性原則，是指在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)被試者產(chǎn)生積極的影響，要避免對(duì)被試者的身心發(fā)展造成傷害；（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則，強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)的研究應(yīng)從教育實(shí)踐的需要出發(fā)，研究的成果要能應(yīng)用于教育實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐；（5）發(fā)展性原則，是指在教育心理學(xué)的研究中，要把心理現(xiàn)象看作是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，要研究個(gè)體在不同年齡階段上心理的發(fā)生和發(fā)展。所以本題全選。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法E.教師的指導(dǎo)答案：ABC解析：影響遷移的主要因素有：（1）相似性，包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高，越有利于遷移的產(chǎn)生；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、可利用性和可辨別性等會(huì)影響遷移的發(fā)生；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)遷移有促進(jìn)和阻礙兩方面的作用。教學(xué)方法和教師的指導(dǎo)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但不是影響遷移的主要因素。所以本題選ABC。3.下列屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫(huà)線(xiàn)E.記筆記答案：ABC解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。列提綱、利用圖形（如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）、利用表格（如一覽表、雙向表等）都屬于組織策略。畫(huà)線(xiàn)屬于復(fù)述策略，記筆記屬于精細(xì)加工策略。所以本題選ABC。4.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.邏輯性E.指向性答案：ABC解析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個(gè)基本特點(diǎn)。目的性是指問(wèn)題解決具有明確的目的，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)；認(rèn)知性是指問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動(dòng)化的操作如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決；序列性是指問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅有一個(gè)心理操作不能稱(chēng)為問(wèn)題解決。邏輯性和指向性不屬于問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。所以本題選ABC。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德品質(zhì)答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。道德品質(zhì)是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向，不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)成分。故本題選ABCD。6.班級(jí)管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于合理開(kāi)支班費(fèi)，學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理E.有助于提高教師威信，樹(shù)立良好形象答案：ABC解析：班級(jí)管理的功能主要有：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，班級(jí)管理可以為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成；（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)，良好的班級(jí)秩序和班風(fēng)是班級(jí)管理的重要目標(biāo)之一；（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，通過(guò)參與班級(jí)管理，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力和自我管理能力等。合理開(kāi)支班費(fèi)只是班級(jí)管理中的一個(gè)小方面，不是班級(jí)管理的主要功能；提高教師威信不是班級(jí)管理的功能，班級(jí)管理的核心是服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。所以本題選ABC。7.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.實(shí)際性E.操作性答案：ABCE解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有：（1）時(shí)限性，即課程目標(biāo)要明確規(guī)定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)達(dá)到；（2）具體性，課程目標(biāo)要具體描述學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體行為和能力；（3）預(yù)測(cè)性，是指課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)先估計(jì)；（4）操作性，課程目標(biāo)要能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性。實(shí)際性并不是課程目標(biāo)規(guī)定性的特點(diǎn)。所以本題選ABCE。8.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括：（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)的起始階段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知和理解教材；（3）鞏固知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，通過(guò)實(shí)際操作或解決問(wèn)題等方式，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；（5）檢查知識(shí)，教師通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。所以本題全選。9.我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容有（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育E.法制教育答案：ABCDE解析：我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。政治教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、政治立場(chǎng)、政治態(tài)度等方面的教育；思想教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的教育；道德教育是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育；法制教育是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，使其知法、守法的教育；心理健康教育是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教育。所以本題全選。10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性E.間接性答案：ABCDE解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性，主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；（2）創(chuàng)造性，教師需要因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及具有“教育機(jī)智”；（3）示范性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要以身作則；（4）長(zhǎng)期性，人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；（5）間接性，教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。所以本題全選。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：√解析：教育心理學(xué)是一門(mén)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。所以本題說(shuō)法正確。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：×解析：負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。二者的目的和作用是不同的。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：×解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程，它也是品德心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。5.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀的學(xué)生。（）答案：×解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了選拔優(yōu)秀的學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教師調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)，也可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。所以本題說(shuō)法正確。7.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。（）答案：√解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師在課堂管理中會(huì)采取不同的方式和策略，從而影響課堂的氛圍和學(xué)生的行為。例如，民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師可能會(huì)使課堂氣氛壓抑，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制。所以本題說(shuō)法正確。8.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：×解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)；學(xué)校教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；學(xué)校教育要與家庭教育、社會(huì)教育等密切配合，形成教育合力。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：×解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。10.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：√解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用，負(fù)責(zé)班級(jí)的全面管理和學(xué)生的教育工作。所以本題說(shuō)法正確。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性①學(xué)習(xí)材料之間的相似性。學(xué)習(xí)材料的相似性是影響遷移的一個(gè)重要因素，相似性越高，越有利于遷移的產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和法語(yǔ)，由于它們?cè)谡Z(yǔ)法、詞匯等方面有一定的相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易產(chǎn)生遷移。②學(xué)習(xí)情境的相似性。學(xué)習(xí)情境的相似性也會(huì)影響遷移，如學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、環(huán)境的布置等方面的相似，能夠?yàn)檫w移提供有利的條件。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)①學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平。原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大。例如，學(xué)生掌握了一般的數(shù)學(xué)原理，就更容易將其應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中。②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性。學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這會(huì)影響遷移的發(fā)生。如果有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以利用，就有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移。③原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性。即新舊知識(shí)的可分辨程度，如果學(xué)習(xí)者能清晰地分辨新舊知識(shí)的差異，就有利于新知識(shí)的掌握和遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)和阻礙兩方面的作用。在情境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法。此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)等也會(huì)影響學(xué)習(xí)遷移。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)等直接經(jīng)驗(yàn)，能更深刻地理解物理原理。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生智力的發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握為智力的發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域。②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生智力的發(fā)展水平影響著他們對(duì)知識(shí)的掌握速度、深度和廣度。智力水平較高的學(xué)生，往往能夠更快地掌握知識(shí)。③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)不等于智力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，提高智力水平。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律①知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，能夠形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。②思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。學(xué)生具有良好的思想品德，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。③傳授知識(shí)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。教師要在傳授知識(shí)的過(guò)程中，滲透思想品德教育，做到教書(shū)育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律①教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們具有主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。③教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用要以學(xué)生的主體作用為前提，學(xué)生的主體作用要在教師的主導(dǎo)作用下才能得到充分發(fā)揮。3.簡(jiǎn)述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的德育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀；歷史教材可以讓學(xué)生了解歷史事件和人物，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感等。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)生活，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。（3）課外、校外活動(dòng)課外、校外活動(dòng)是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。如各種興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等，能夠豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)共青團(tuán)、少先隊(duì)是青少年自己的組織，它們能夠根據(jù)青少年的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、組織教育和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)這些活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的要求和國(guó)家的時(shí)事政策，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（6）班主任工作班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行