(2025年)濟南市小學(xué)教師招聘考試練習(xí)題附答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.培養(yǎng)人的社會活動D.相對獨立性答案：C解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)屬性。A選項永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終；B選項歷史性強調(diào)不同歷史時期教育有不同特點；D選項相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。2.首次把教育學(xué)作為一門獨立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.洛克答案：B解析：英國哲學(xué)家培根于1623年在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》一文中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提出來。A選項夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；C選項赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生；D選項洛克著有《教育漫話》，提出“白板說”。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎(chǔ)和智力支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起著動力作用。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。A、B、C選項通常不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。5.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。A選項順序性強調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；C選項階段性強調(diào)不同年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)和特點；D選項個別差異性強調(diào)個體之間的差異。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。B選項各門學(xué)科開設(shè)的順序、C選項各門學(xué)科的教學(xué)時間都屬于課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；D選項教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，不屬于課程計劃的范疇。7.為了改進和完善教學(xué)活動而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行的評價是（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。A選項診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價；C選項總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；D選項相對性評價是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。8.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。B選項維持班級秩序是班級管理的基本功能；C選項形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能；D選項鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能之一。9.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。A選項練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；C選項實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；D選項發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.實習(xí)作業(yè)法答案：B解析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。A選項觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法；C選項調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法；D選項實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.下列不屬于心理過程的是（）A.認知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個性心理答案：D解析：心理過程包括認知過程、情緒情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征，不屬于心理過程。13.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩種活動上，體現(xiàn)了注意的分配。A選項注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；B選項注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；D選項注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。14.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D解析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程，經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時能把它認出來稱再認，經(jīng)歷過的事物不在面前時能把它重新回想起來稱回憶。15.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B解析：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，我們?nèi)匀荒軌蚋鶕?jù)他的其他特征認出他，是因為我們把他作為一個整體來感知，利用了知覺的整體性。A選項知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；C選項知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義；D選項知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。16.小明在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，小明的這種認知方式屬于（）A.繼時性加工B.同時性加工C.繼時性認知D.同時性認知答案：A解析：繼時性加工是指個體在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。同時性加工是指個體在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性。C、D選項表述不準確。17.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。A選項雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；B選項雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；D選項多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。18.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是（）A.0-1.5歲B.2-3歲C.6-11歲D.12-18歲答案：C解析：埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中6-11歲的兒童處于學(xué)齡期，面臨的沖突是勤奮感對自卑感，此階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。A選項0-1.5歲的兒童處于嬰兒期，面臨的沖突是信任對不信任；B選項2-3歲的兒童處于兒童早期，面臨的沖突是自主對羞怯與懷疑；D選項12-18歲的青少年處于青年期，面臨的沖突是同一性對角色混亂。19.學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是（）A.形成思想的必要條件B.掌握技能的必要條件C.獲得知識的必要條件D.有機體適應(yīng)環(huán)境的必要條件答案：D解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。學(xué)習(xí)是有機體適應(yīng)環(huán)境的必要條件，無論是人類還是動物，都需要通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。A、B、C選項只是學(xué)習(xí)的部分結(jié)果，不能全面體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義。20.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.嬰兒吸奶B.鴨子游水C.學(xué)生每天做廣播操D.猴子騎自行車答案：D解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車是通過后天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)獲得的行為，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。A選項嬰兒吸奶和B選項鴨子游水是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)；C選項學(xué)生每天做廣播操，如果只是機械地重復(fù)動作，沒有產(chǎn)生行為或行為潛能的持久改變，也不屬于學(xué)習(xí)。21.桑代克認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.主動地形成認知結(jié)構(gòu)C.形成認知地圖D.建立條件反射答案：A解析：桑代克認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是S-R。B選項主動地形成認知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點；C選項形成認知地圖是托爾曼的觀點；D選項建立條件反射是巴甫洛夫的觀點。22.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C解析：效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是一種積極的反饋，會加強學(xué)生取得好成績的這種聯(lián)結(jié)，符合效果律。A選項準備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；B選項練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。23.斯金納認為，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的（）A.手段B.方法C.技巧D.形式答案：A解析：斯金納認為，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。強化分為正強化和負強化，通過給予愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率。24.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A解析：奧蘇貝爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。B選項有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是奧蘇貝爾強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)；C選項發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的學(xué)習(xí)方式；D選項探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。25.強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學(xué)家是（）A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克答案：A解析：布魯納強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，即教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。B選項奧蘇貝爾強調(diào)有意義接受學(xué)習(xí)；C選項加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論；D選項桑代克提出了試誤說。26.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。A、C、D選項屬于元認知策略，元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。27.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認知計劃策略。B選項對材料進行自我提問屬于精細加工策略；C選項測驗先做簡單題目屬于元認知調(diào)節(jié)策略；D選項考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于元認知監(jiān)視策略。28.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B解析：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑，是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。A選項道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分；C選項道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；D選項道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。29.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。A選項愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；C選項為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；D選項團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。30.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.生產(chǎn)性答案：ABCDE解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性和生產(chǎn)性等。永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性是指在階級社會中，教育具有階級性；生產(chǎn)性是指教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的活動，它可以促進生產(chǎn)力的發(fā)展。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神E.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCDE解析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神；注重提高全民族素質(zhì)。3.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準C.教材D.教學(xué)大綱E.教學(xué)參考書答案：ABC解析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準和教材。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在稱為課程標(biāo)準；教學(xué)參考書是教材的一種輔助材料。4.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE解析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，以形成技能技巧，培養(yǎng)能力的過程；檢查知識是指教師通過作業(yè)、測驗等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；共青團活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進行德育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的選擇性答案：ABCD解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。注意的選擇性是注意的特點，不是注意的品質(zhì)。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.原型啟發(fā)E.情緒與動機答案：ABCDE解析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。問題的特征包括問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們有時會影響問題的解決；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒與動機也會影響問題解決的效率，適中的動機和積極的情緒有利于問題的解決。8.學(xué)習(xí)動機的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)氛圍D.學(xué)習(xí)能力E.學(xué)習(xí)方法答案：AB解析：學(xué)習(xí)動機的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)動機的基本成分。9.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點的有（）A.知識不是對現(xiàn)實的準確表征，只是一種解釋、一種假設(shè)B.學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者C.教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換D.學(xué)習(xí)是通過某種刺激所引起的行為變化E.學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下，通過與他人的互動進行的答案：ABCE解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括：知識觀認為知識不是對現(xiàn)實的準確表征，只是一種解釋、一種假設(shè)；學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者；教學(xué)觀認為教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換；社會互動觀認為學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下，通過與他人的互動進行的。D選項學(xué)習(xí)是通過某種刺激所引起的行為變化是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括（）A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思E.努力做到“慎獨”答案：ABCDE解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學(xué)習(xí)、躬身實踐、樹立榜樣、學(xué)會反思和努力做到“慎獨”等。加強學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要途徑；躬身實踐是將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為實際行動的過程；樹立榜樣可以為教師提供學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；學(xué)會反思可以幫助教師不斷改進自己的教育教學(xué)行為；“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：×解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德等多方面的任務(wù)，而不僅僅是傳授知識。3.課程標(biāo)準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：課程標(biāo)準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。4.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）答案：×解析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，包括對教師教學(xué)工作的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價等，不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程是教