人教版初中英語七年級下冊Unit1第五、六課時：社團招募與才能展示綜合應(yīng)用課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課位于人教版《Goforit!》七年級下冊第一單元的后半段，屬于單元綜合應(yīng)用與拓展課時。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的三級目標(biāo)審視，本課是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)的關(guān)于“能力”的核心詞匯（如playtheguitar,swim,speakEnglish）與“Canyou…?”“Whatcanyoudo?”等核心句型，在真實的“社團招募”與“自我推薦”語境中進行整合性、創(chuàng)造性輸出的關(guān)鍵節(jié)點。其知識圖譜的核心在于從簡單的“信息詢問與告知”升級為“基于具體情境的目的性交流”，這涉及到語用功能的轉(zhuǎn)變和語言組織的邏輯性。過程方法上，本節(jié)課將深度融合“項目式學(xué)習(xí)（PBL）”與“情景交際法”，通過模擬校園社團招新這一真實項目，驅(qū)動學(xué)生在完成“制作招募海報”、“模擬面試”、“撰寫申請”等系列任務(wù)中，綜合運用聽、說、讀、看、寫等技能。其素養(yǎng)價值滲透于多個維度：在語言能力上，強調(diào)在真實或擬真情境中得體、連貫地表達；在文化意識上，引導(dǎo)學(xué)生了解中外校園社團文化，鼓勵發(fā)展健康積極的興趣愛好，建立自信；在思維品質(zhì)上，通過分析社團需求與個人能力的匹配度，鍛煉學(xué)生的邏輯分析與批判性思維；在學(xué)習(xí)能力上，通過小組合作與項目推進，培養(yǎng)自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)策略。??學(xué)情診斷方面，經(jīng)過前4課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握本單元核心句式與詞匯，能進行簡單的問答，但多數(shù)學(xué)生尚停留在機械模仿階段，語言輸出碎片化，缺乏在稍復(fù)雜情境中組織語言、完成交際意圖的策略與信心?？赡艿恼系K點在于：如何將零散信息整合成一段有邏輯的自我介紹或推薦語；如何在真實互動中理解并回應(yīng)超出課本預(yù)設(shè)的追問?；诖?，教學(xué)調(diào)適應(yīng)以“支架”理念為核心，為不同層次學(xué)生提供差異化支持：對于基礎(chǔ)較弱學(xué)生，提供包含核心句型的“語言工具箱”和模板式對話框架；對于能力較強學(xué)生，則鼓勵其進行內(nèi)容創(chuàng)新與即興發(fā)揮。過程評估將貫穿始終，通過觀察學(xué)生在小組活動中的參與度、傾聽其對話輸出的復(fù)雜度、分析其書面作品的完成度，動態(tài)把握學(xué)習(xí)進展，并及時提供個性化反饋與指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)can...because...學(xué)生能夠系統(tǒng)梳理并熟練運用關(guān)于才藝與能力的動詞短語及情態(tài)動詞can的肯定、否定、疑問形式。重點在于引導(dǎo)他們超越單詞和單句的記憶，建構(gòu)起“個人信息（能力）社團需求申請目的”三者關(guān)聯(lián)的語篇意識，能夠理解并嘗試運用如“Ican...because...”“Iwanttojoin...soIcan...”等表達因果、目的的邏輯連接，使語言表達更具連貫性與說服力。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在小組合作用中，通過閱讀分析不同社團的“招募啟事”，提取關(guān)鍵信息；能夠基于自身或同伴的實際情況，進行角色扮演，完成一場簡短的“社團面試”對話；最終能夠獨立或合作完成一份結(jié)構(gòu)完整的“社團申請書”或“招募海報”。核心是培養(yǎng)他們在真實語境中綜合運用語言技能解決實際問題的能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可并勇敢展示自我的特長與潛力，在“招新”活動中建立自信。在小組協(xié)作中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、欣賞他人長處，并樂于相互推薦、幫助的團隊精神，形成積極參與集體生活、發(fā)展健康興趣愛好的價值取向。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的邏輯思維與創(chuàng)新思維。通過“為特定社團匹配合適人選”的任務(wù)，訓(xùn)練其根據(jù)需求篩選、匹配信息的邏輯分析能力；通過設(shè)計招募海報或構(gòu)思個性化的申請理由，激發(fā)其創(chuàng)造性表達的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“如何有效推銷自己”，這本身就是一種基本的策略性思維。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生使用教師提供的簡易評價量表，對同伴的口語展示或書面作品進行“兩顆星（優(yōu)點）與一個愿望（建議）”的互評。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過提問“你今天在小組里貢獻了哪個好點子？”或“哪個同學(xué)的表達讓你印象深刻？為什么？”，促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思自己的學(xué)習(xí)策略與參與度，逐步培養(yǎng)其自我監(jiān)控與調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：在模擬的“社團招新”真實情境中，綜合、得體地運用本單元所學(xué)語言知識完成交際任務(wù)。確立依據(jù)在于，課標(biāo)強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性與應(yīng)用性，要求學(xué)生在具體語境中實現(xiàn)溝通目的。本課作為單元綜合應(yīng)用課時，是檢驗與提升學(xué)生語言綜合運用能力的關(guān)鍵樞紐，其表現(xiàn)直接關(guān)系到單元核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成度。從學(xué)業(yè)評價導(dǎo)向看，此類情境化、任務(wù)型的綜合應(yīng)用能力是當(dāng)下及未來學(xué)業(yè)水平測試的重點考查方向。??教學(xué)難點：學(xué)生能夠超越課本固定句型，進行個性化、有邏輯的延展性表達，特別是在“面試”環(huán)節(jié)應(yīng)對即興提問。難點成因在于：其一，七年級學(xué)生語言儲備有限，容易產(chǎn)生表達焦慮；其二，從模仿到創(chuàng)造存在認(rèn)知跨度，需要克服對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的依賴；其三，用英語進行有邏輯的陳述（如說明原因、表達意愿）需要更高階的思維參與。預(yù)設(shè)依據(jù)來自常見學(xué)情：學(xué)生作業(yè)和口語展示中常見內(nèi)容雷同、句式單一，遇到未準(zhǔn)備的提問時容易卡殼。突破方向在于提供豐富的范例支架、創(chuàng)設(shè)安全的表達氛圍、設(shè)計循序漸進的思維引導(dǎo)問題鏈。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單?&sp;1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含社團招募視頻短片、不同社團的圖文介紹、范例對話音頻）；實物投影儀。??1.2教學(xué)材料：三種不同難度級別的“社團面試角色卡”（A卡含詳細提示問題，B卡僅有關(guān)鍵詞提示，C卡為空白）；分層任務(wù)學(xué)習(xí)單；“課堂表現(xiàn)之星”即時貼獎勵。?&sp;2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)Unit1關(guān)于能力的全部詞匯與句型；思考自己或身邊同學(xué)的一項特長。??2.2物品準(zhǔn)備：彩色筆、白紙（用于設(shè)計海報）。?&sp;3.環(huán)境布置??3.1座位安排：課桌椅調(diào)整為6個小組島嶼式布局，便于合作與展示。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?&sp;1.情境創(chuàng)設(shè)（視頻激趣）：教師播放一段精心剪輯的、包含中外學(xué)校各類社團（如音樂社、籃球社、棋藝社、志愿者社等）招新活動現(xiàn)場的短視頻，聲音嘈雜熱鬧，畫面豐富多彩?！巴瑢W(xué)們，快看！這些學(xué)校的社團招新真是熱火朝天啊！告訴大家一個好消息，咱們學(xué)校的‘社團嘉年華’下周也要啟動啦！”?&sp;1.1.問題提出與聯(lián)系舊知：視頻結(jié)束后，教師呈現(xiàn)本課核心驅(qū)動問題：“如果你心儀某個社團，該如何成功‘推銷’自己，讓社長選中你呢？反過來，如果你是一個社團的負(fù)責(zé)人，又該如何設(shè)計海報，吸引到最合適的‘新成員’？”接著，通過快速問答喚醒舊知：“OK，現(xiàn)在我們來個小熱身。Peter，whatclubdoyouwanttojoin?…Andwhatcanyoudofortheclub?”問題從單元前期的簡單喜好詢問，自然過渡到對能力與社團關(guān)聯(lián)的思考。?&sp;1.2.路徑明晰：“看來大家已經(jīng)躍躍欲試了。今天這節(jié)課，我們就來舉辦一場迷你‘社團招新會’。我們將化身‘申請者’或‘社長’，通過三個闖關(guān)任務(wù)：第一關(guān)，解讀招募令；第二關(guān)，模擬小面試；第三關(guān)，設(shè)計我海報。最終評選出‘最具魅力申請者’和‘最佳創(chuàng)意社團’。準(zhǔn)備好了嗎？Let’sgo!”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)以“支架式教學(xué)”推進，通過三個環(huán)環(huán)相扣的主任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從理解輸入到創(chuàng)造性輸出。任務(wù)一：解碼招募令——信息獲取與匹配分析?&sp;教師活動：教師首先在屏幕上呈現(xiàn)三份風(fēng)格各異的“社團招募令”（英語版），分別來自“MusicClub”、“SportsClub”和“EnglishDramaClub”。教師不直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生：“大家先別急著讀細節(jié)，我們玩一個‘速配游戲’?？创髽?biāo)題和圖片，30秒，猜猜它們分別需要什么樣的人才？對，就是找關(guān)鍵詞！”隨后，教師以MusicClub的招募令為例，進行閱讀策略示范：“大家看這里，‘WeneedstudentswhocansingORplayaninstrument.’這個‘OR’非常關(guān)鍵，它意味著什么？對，唱歌‘或者’演奏樂器，滿足一項即可。而這里，‘YoumustlovemusicandbereadytopracticeeveryFriday.’這里的‘must’又告訴我們什么？是硬性要求！”接著，教師分發(fā)學(xué)習(xí)單，上面有三個社團的簡要信息表格，要求學(xué)生分組閱讀并提取關(guān)鍵需求（如：所需技能、活動時間、特殊要求），完成表格填寫。巡視中，教師重點指導(dǎo)有困難的小組，通過提問引導(dǎo)：“這個社團的‘Bonus’（加分項）是什么？如果你會跳舞，哪個社團可能更感興趣？”?&sp;學(xué)生活動：學(xué)生首先根據(jù)圖片和標(biāo)題快速預(yù)測社團需求。隨后，在教師示范后，以小組為單位，分工閱讀不同的招募令，運用尋讀策略，圈劃關(guān)鍵詞（如need,must,should,can），共同討論并完成信息提取表格。過程中，學(xué)生需要互相解釋“Whydoyouthinkso?”，初步分析個人能力與社團需求的匹配點。?&sp;即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.信息提取是否準(zhǔn)確、完整，能否區(qū)分核心要求與可選要求。2.小組討論時，能否用英語或中英結(jié)合的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)（如：“Thisclubneeds…”）。3.能否為組內(nèi)同伴依據(jù)其特長初步推薦一個合適的社團，并給出簡單理由（如：“LiHua,youcanrunfast.MaybeSportsClub?”）。?&sp;形成知識、思維、方法清單：??★招募啟事文體特征：學(xué)習(xí)識別英語招募啟事中的常見要素，如：ClubName（社團名）、Weneed/want…（我們需要…）、Youshould/must…（你應(yīng)該/必須…）、Time/Place（時間地點）、Contact（聯(lián)系方式）。這是功能性閱讀的重要基礎(chǔ)。??★關(guān)鍵邏輯詞辨析：重點區(qū)分“and”、“or”、“must”、“can”在表達要求時的不同強度與邏輯關(guān)系?！癮nd”表并列都需滿足，“or”表選擇滿足其一即可?！癿ust”是強制性要求，“can”是能力性要求。“同學(xué)們，看清‘a(chǎn)nd’和‘or’，別給自己‘加錯技能點’哦！”??▲推理與匹配思維：根據(jù)文本信息進行合理推斷，并非所有信息都直接寫明。例如，從“practiceeveryFriday”可推斷該社團需要成員有規(guī)律的時間投入和堅持的毅力。將個人條件與文本要求進行匹配，是解決實際問題的核心思維。任務(wù)二：模擬小面試——角色扮演與得體交流?&sp;教師活動：教師首先播放一段簡短的、由高年級學(xué)生錄制的范例面試對話（包含申請者自我介紹和社長追問）。播放前提出問題：“請仔細聽，申請者說了哪幾方面的信息？社長問了哪些問題？”播放后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出基本結(jié)構(gòu)：Greeting（問候）Selfintroduction（自我介紹：能力、經(jīng)驗）Reason（申請原因）Responsetoquestions（回答問題）。然后，教師出示分層“角色卡”：A卡（基礎(chǔ)層）提供了面試官的完整問題列表和申請者的回答提示句；B卡（進階層）只給出面試官的問題關(guān)鍵詞和申請者需要覆蓋的信息點；C卡（挑戰(zhàn)層）僅有角色和社團名稱，需自由發(fā)揮。教師明確活動要求：“兩人一組，一人為ClubLeader，一人為Applicant。準(zhǔn)備3分鐘，表演時間1分鐘。ClubLeader要至少問兩個問題，其中一個可以是你自己好奇的、關(guān)于對方能力或熱情的問題。”準(zhǔn)備期間，教師穿梭于各組，為選擇A卡的小組示范語音語調(diào)，為選擇C卡的小組提供詞匯支持（如“passionateabout”、“有經(jīng)驗的”可以說“havesomeexperiencein”）。?&sp;學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀看范例，總結(jié)要點。隨后，根據(jù)自身情況選擇不同難度的角色卡，與搭檔進行準(zhǔn)備和練習(xí)。申請者需組織語言介紹自己并回答預(yù)設(shè)或即興問題；面試官需構(gòu)思問題并傾聽、回應(yīng)。準(zhǔn)備完畢后，部分小組在全班面前進行展示。?&sp;即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.對話是否完整、有禮貌（包含問候與感謝）。2.申請者的表達是否清晰、有重點，能否使用“Ican…andIalso…”等結(jié)構(gòu)豐富內(nèi)容。3.面試官的問題是否相關(guān)，能否根據(jù)對方的回答進行簡單的互動或追問（如：“That’scool!Whendidyoustartlearningthat?”）。4.雙方的語音語調(diào)是否自然，能否努力讓對方聽懂。?&sp;形成知識、思維、方法清單：??★面試對話結(jié)構(gòu)：掌握微型面試的基本話輪結(jié)構(gòu)：開場→信息陳述（能力+原因）→問答互動→結(jié)束?！坝涀?，好的對話像打乒乓球，要有來有回，別只顧著自己說哦。”??★個性化表達拓展：在“Icanplaybasketball.”基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)添加修飾成分使其更生動，如：“IcanplaybasketballPRETTYWELL.”/“IcanplaybasketballANDI’magoodteamplayer.”學(xué)習(xí)表達原因：“IwanttojoinbecauseILOVEmusic.”/“Ithinkit’saGOODWAYtomakenewfriends.”??▲應(yīng)對即興提問策略：當(dāng)遇到不會表達的單詞時，可以使用“It’slike…”、“Ican’tsayitinEnglish,butIcanSHOWyou.”等策略。培養(yǎng)傾聽對方問題關(guān)鍵詞（如when,why,howoften）并針對性回答的意識。任務(wù)三：設(shè)計我海報——創(chuàng)造性輸出與協(xié)作整合?&sp;教師活動：教師將講臺轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)意工坊”，展示幾張精美的、簡單的英語社團海報范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其圖文布局、口號（Slogan）和核心信息呈現(xiàn)方式?！耙粋€好的社團海報，就像一個吸引人的廣告，要讓人一眼就知道‘你是誰’、‘你要誰’、‘有何酷’！”隨后，發(fā)布終極任務(wù)：小組選擇成為一個新社團的創(chuàng)建者（如ArtClub,CodingClub,EnvironmentalClub等），共同設(shè)計一份招募海報。教師提供任務(wù)清單：1.確定ClubName和Slogan。2.列出23條“Wewant/need…”的核心要求。3.用圖畫或關(guān)鍵詞裝飾海報。4.準(zhǔn)備一份1分鐘的口頭推介（小組全員參與）。教師提供語言支持：“想一個響亮的口號，比如‘Joinus,makeadifference!’‘Yourstageishere!’”?&sp;學(xué)生活動：小組成員頭腦風(fēng)暴，確定社團主題。分工合作：有的負(fù)責(zé)創(chuàng)意和口號，有的負(fù)責(zé)撰寫英文招募要求，有的負(fù)責(zé)繪畫裝飾，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備口頭推介。在創(chuàng)作過程中，需不斷用英語協(xié)商：“Howaboutthisname?”“Whatcanwewritehere?”最終完成海報作品，并共同演練展示。?&sp;即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.海報內(nèi)容是否包含核心信息（名稱、口號、要求），英文表達是否基本準(zhǔn)確、清晰。2.小組分工是否明確，協(xié)作過程是否高效、有序。3.口頭推介時，小組成員能否每人承擔(dān)一部分介紹，銜接是否自然。4.創(chuàng)意與設(shè)計是否具有吸引力和小組特色。?&sp;形成知識、思維、方法清單：??★項目式協(xié)作流程：體驗從構(gòu)思、設(shè)計、制作到展示的微型項目完整流程。學(xué)習(xí)在小組中用英語進行簡單的任務(wù)分配與意見交流（“Youdraw,OK?”“Let’swritethis.”）。??★多模態(tài)表達能力：理解海報是圖文結(jié)合的多模態(tài)文本。學(xué)習(xí)用簡短的、有號召力的英語句子（Slogan）傳達核心信息，并配以視覺元素強化效果。??▲從消費者到創(chuàng)造者：學(xué)生角色從閱讀、分析招募令的“消費者”，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作招募令的“創(chuàng)造者”。這種角色轉(zhuǎn)換深度內(nèi)化了本單元關(guān)于“能力”與“社團”的語言知識，并極大地激發(fā)了創(chuàng)造力和ownership（主人翁意識）。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)以“展示互評反饋”為核心，構(gòu)建分層鞏固體系。首先，各小組輪流上臺展示其設(shè)計的海報并進行1分鐘口頭推介。展示后，發(fā)起“兩顆星與一個愿望”同伴互評活動：每位聽眾（其他組學(xué)生）需要寫下或說出該組展示的兩個優(yōu)點（“Stars”，如：口號很酷、英文表達清晰）和一個建設(shè)性建議（“Wish”，如：可以加上活動時間、某個單詞發(fā)音可以更準(zhǔn)確）。教師提供評價維度提示牌（Content內(nèi)容,Cooperation合作,Creativity創(chuàng)意,Pronunciation發(fā)音）。??基礎(chǔ)層鞏固：教師選取展示中出現(xiàn)的經(jīng)典句型或常見錯誤，進行快速全班強化。例如，若多個小組使用了“Weneedyoucandance.”這種錯誤，教師則板書并對比“WeneedyouTOdance.”或“WeneedstudentsWHOCANdance.”，通過提問讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正。??綜合層鞏固：教師創(chuàng)設(shè)新情境進行快速問答挑戰(zhàn)：“如果‘BookClub（讀書會）’需要一個能組織討論的人，你會怎么推薦自己或同學(xué)？”“如果‘ChessClub’想招新手，它的招募令應(yīng)該怎么寫‘要求’部分？”鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)進行遷移。??挑戰(zhàn)層鞏固：邀請在任務(wù)二、三中表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組，進行一個“升級版”情境演繹：假設(shè)面試后，申請者需要給社長寫一封簡短的電子郵件（口頭陳述），再次表達加入的意愿并補充一點面試時未提到的優(yōu)勢?！癟hisisyourchancetomakeafinal,impressivepitch!”第四、課堂小結(jié)??教師引導(dǎo)學(xué)生離開具體任務(wù)，進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。“今天的‘招新大會’即將落幕，讓我們來盤點一下收獲?！苯處熆裳垖W(xué)生用一句話總結(jié)：“今天，我學(xué)會了用英語…”學(xué)生可能回答“…介紹自己加入社團”、“…看懂招募海報”、“…和同學(xué)一起做海報”。教師在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同提煉出本課的“知識技能樹”：樹根是“can”的用法，樹干是“詢問和表達能力”的句型，繁茂的枝葉則是我們在不同情境（讀招募令、面試、做海報）中的靈活運用。??接著，引導(dǎo)學(xué)生進行方法提煉：“要成功完成這類任務(wù)，我們用了哪些好方法？”（如：讀海報找關(guān)鍵詞、對話前先列要點、小組分工合作）。最后，布置分層作業(yè)：“必做作業(yè)”是完善課堂上小組的海報設(shè)計，并每個人錄制一段30秒的“個人才能秀”音頻（用英語介紹自己的一項能力及想加入的社團）?！斑x做作業(yè)”是嘗試為自己真實的興趣愛好設(shè)計一份英文“個人簡歷”或為班級設(shè)想一個新社團并撰寫招募文案?！跋鹿?jié)課，我們將帶著這些成果，舉辦一個更正式的班級‘TalentShow&ClubFair’，期待大家更精彩的表現(xiàn)！”六、作業(yè)設(shè)計?&sp;基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：??1.海報定稿與個人音頻：與小組成員共同修改、美化課堂上的社團海報，形成終稿。每位成員獨立錄制一段30秒的英語音頻，內(nèi)容為：“Hello,I’m[Name].Ican[ability1]andIcan[ability2]well.Iwanttojointhe[ClubName]becauseIthinkit’s[reason].IhopeIcanbeinyourclub!”要求發(fā)音清晰，內(nèi)容完整。?&sp;拓展性作業(yè)（推薦大部分學(xué)生完成）：??2.情景對話編寫：從課堂的“角色卡”活動中選擇一個未表演過的社團（或自創(chuàng)一個），編寫一段不少于6個話輪的面試對話。需包含問候、自我介紹、問答（至少兩問兩答）和告別。鼓勵使用課堂上學(xué)到的拓展句型和邏輯連接詞。?&sp;探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：??3.“我的夢想社團”項目書：設(shè)計一個你夢想在校園里成立的社團。完成一份簡單的英文項目書，需包括：社團名稱與標(biāo)志、口號、宗旨（Purpose）、招募要求、設(shè)想中的第一次活動內(nèi)容?？梢詧D文結(jié)合，形式不限。這旨在鼓勵學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，進行跨學(xué)科的創(chuàng)意與規(guī)劃。七、本節(jié)知識清單及拓展?&sp;1.★核心功能句式整合：??詢問與陳述能力：Whatcanyoudo?/Icanplaythepiano./Shecan’tswim./CanhespeakEnglish?Yes,hecan./No,hecan’t.??詢問與陳述社團意向：Whatclubdoyouwanttojoin?/Iwanttojointheartclub./Whatclubishein?/He’sinthestorytellingclub.??表達原因與目的：IwanttojointhemusicclubbecauseIlovesinging./IwanttojointheEnglishclubtoimprovemyspeaking.?&sp;2.★招募啟事高頻詞匯與句型：??動詞：need,want,lookfor,wele,join,contact,practice,meet.??名詞：club,student,member,time,place,skill,experience,team.??要求表達：Weneed/wantstudentswhocan…/Youshould/mustbe…/It’sgoodifyoucan…/Noexperienceneeded!(無需經(jīng)驗！)?&sp;3.★面試對話結(jié)構(gòu)要素：??開場：Hi,I’mhereforthe…clubinterview./Hello,pleasehaveaseat.??自我介紹：Mynameis…Ican…Ilike…Ihavesomeexperiencein…??提問：Whydoyouwanttojoinus?/Whatcanyoudoforourclub?/Howoftencanyouetopractice???結(jié)束：Thankyouforyourtime./We’llletyouknowsoon.?&sp;4.▲拓展與深化表達：??程度副詞：playtheguitarwell/singverywell/swimalittle??連接與豐富內(nèi)容：IcanplaybasketballandI’malsogoodatrunning./Icandraw,butI’mbetteratpainting.??表達熱情與承諾：I’mreallyinterestedin…/I’mpassionateabout…/Icanetopracticeeveryweek.?&sp;5.▲文化視角：中外學(xué)生社團：??在英語國家，學(xué)生社團（ClubsandSocieties）是校園文化極其重要的一部分，從學(xué)術(shù)、藝術(shù)到體育、志愿服務(wù)，種類繁多。參與社團不僅是發(fā)展興趣，更是鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力、社交能力和團隊協(xié)作的寶貴機會。鼓勵大家勇于嘗試，找到自己的熱情所在。八、教學(xué)反思?&sp;（一）目標(biāo)達成度與證據(jù)分析??本節(jié)課預(yù)設(shè)的“在模擬社團招新情境中綜合運用語言”的核心目標(biāo)基本達成。主要證據(jù)體現(xiàn)在：首先，在“模擬面試”展示環(huán)節(jié)，超過80%的小組能夠完成結(jié)構(gòu)完整、至少包含兩個問答回合的對話，部分學(xué)生能使用“because”簡單陳述原因，這表明學(xué)生已從單句輸出邁向簡單語篇構(gòu)建。其次，在“設(shè)計海報”的產(chǎn)出成果中，各小組的海報均包含英文社團名、口號及12條清晰的招募要求，盡管存在個別語法錯誤，但信息傳遞功能實現(xiàn)良好。最后，課堂氛圍積極，學(xué)生參與度高，特別是在小組協(xié)作創(chuàng)作階段，出現(xiàn)了大量用中英混雜進行創(chuàng)意協(xié)商的真實交流，這是語言內(nèi)化過程中的積極表現(xiàn)?！翱粗⒆觽?yōu)榱艘痪鋝logan爭得面紅耳赤，最后蹦出一個‘CoolKids,CoolArt!’時臉上的自豪感，我知道，語言的種子正在真實的思維土壤里發(fā)芽?！?&sp;（二）環(huán)節(jié)有效性評估與學(xué)情深度剖析??三個主任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的設(shè)計是有效的?！敖獯a招募令”作為輸入性任務(wù)，為后續(xù)輸出提供了內(nèi)容與形式上的“腳手架”，降低了學(xué)生的焦慮