Module3《MyHobby》單元整合教學(xué)設(shè)計與知識體系構(gòu)建一、教學(xué)內(nèi)容分析got...?語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本模塊教學(xué)定位于“人與社會”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”主題，核心是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“個人愛好與特長”進(jìn)行有意義的交流。知識技能圖譜上，核心語言聚焦于現(xiàn)在完成時態(tài)“havegot/hasgot”表示“擁有”這一功能的初步感知與運用，以及詢問和回答是否擁有某物的句型“Haveyougot...?Yes,Ihave./No,Ihaven‘t.”。詞匯方面，圍繞“集郵”這一具體愛好，學(xué)習(xí)collect,stamp,hobby,doll,bicycle等核心名詞，并復(fù)現(xiàn)和整合關(guān)于國家、活動等已知詞匯。該模塊在知識鏈中承上啟下，既是對之前所學(xué)一般現(xiàn)在時、一般疑問句的深化應(yīng)用，也為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的時態(tài)和表達(dá)個人經(jīng)歷奠定基礎(chǔ)。過程方法路徑上，課標(biāo)倡導(dǎo)在真實語境中通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語言。本模塊可轉(zhuǎn)化為“調(diào)查訪談”、“藏品分享會”等探究活動，讓學(xué)生在完成真實交際任務(wù)的過程中，體會信息差交流的樂趣，發(fā)展用英語做事情的能力。素養(yǎng)價值滲透方面，通過探討“愛好”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識個人興趣的多樣性，理解集郵等愛好背后的文化內(nèi)涵（如各國風(fēng)景、歷史人物），初步培養(yǎng)堅持不懈、樂于分享的品質(zhì)，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人價值的統(tǒng)一。學(xué)情診斷需關(guān)注，六年級學(xué)生已積累相當(dāng)詞匯量和基本句法，具備初步的對話和閱讀能力，但對“havegot”這一表達(dá)“擁有”的特定結(jié)構(gòu)可能感到新奇，易與已學(xué)的“have”混淆。其興趣點在于談?wù)撟陨砑巴榈恼鎸嵣睿珜τ凇凹]”這一相對傳統(tǒng)的愛好可能缺乏直接經(jīng)驗。潛在障礙在于，在實際問答中靈活轉(zhuǎn)換人稱（I/you/we/they用havegot;he/she/it用hasgot）并做出正確回應(yīng)。因此，教學(xué)過程需嵌入大量可操作、可替換的對話練習(xí)，并創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的替代性愛好情境（如收集卡片、玩具）。我將通過課堂巡視中傾聽小組對話、分析角色扮演中的典型錯誤、設(shè)計針對性即時問答等方式，動態(tài)評估學(xué)生對核心句型的掌握情況，并及時調(diào)整示范與練習(xí)的節(jié)奏與重心，為理解較慢的學(xué)生提供句型框架圖，為學(xué)有余力者拓展描述收藏品特征的表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)got...?have./Nogot...步運用“Haveyougot...?”句型詢問他人是否擁有某物，并能用“Yes,Ihave./No,Ihaven‘t.”及“He/Shehasgot...”進(jìn)行回答與轉(zhuǎn)述；能夠正確認(rèn)讀、理解并運用本模塊核心詞匯，如collect,stamp,hobby等，圍繞“愛好與收藏”主題建構(gòu)起基礎(chǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在一段關(guān)于愛好的簡短對話或獨白中，捕捉是否有某種收藏品的關(guān)鍵信息；能夠在模擬的真實情境（如興趣小組調(diào)查、分享會）中，運用本課核心語言進(jìn)行至少三個回合的簡單交流，做到語音語調(diào)基本達(dá)意，溝通順暢。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過談?wù)摵头窒韨€人愛好，學(xué)生能感受到興趣帶來的快樂，并學(xué)會尊重和欣賞他人不同的愛好。在小組活動中，愿意傾聽同伴的分享，并能用簡單的英語給予積極反饋，如“That‘scool!”科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的歸納與推斷思維。通過觀察和分析多個含有“havegot/hasgot”的例句，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出其在不同人稱下的使用規(guī)則。在聽力與閱讀活動中，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文線索推斷生詞（如collect）大意的能力。評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生使用教師提供的簡單自評表（如：我能聽懂關(guān)于愛好的問題嗎？我能問出關(guān)于愛好的問題嗎？）對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行初步反思。在小組對話練習(xí)后，能夠根據(jù)“發(fā)音清晰、回答完整”等標(biāo)準(zhǔn)，與同伴進(jìn)行簡單的互評。三、教學(xué)重點與難點got...?心句型“Haveyougot...?Yes,Ihave./No,Ihaven‘t.”及其答語的理解、認(rèn)讀和情景化運用。確立此為重點，首先是基于課標(biāo)對“用英語做事情”核心能力的強(qiáng)調(diào)，該句型是完成“詢問與交流擁有物”這一交際功能最直接的語言載體，是本模塊的“大概念”。其次，從語言知識體系看，熟練掌握此一般疑問句及其應(yīng)答，是構(gòu)建完整對話能力的基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)其他時態(tài)的一般疑問句具有正遷移作用。教學(xué)難點在于學(xué)生準(zhǔn)確理解并初步區(qū)分“havegot”表示“擁有”的用法，以及在口頭表達(dá)中，根據(jù)不同人稱（特別是第三人稱單數(shù)）正確選用“havegot”或“hasgot”。預(yù)設(shè)難點成因在于：一、漢語中“有”的概念表達(dá)單一，學(xué)生需適應(yīng)英語中“have”與“havegot”在此語義上的共通性及結(jié)構(gòu)差異；二、主語人稱變化引發(fā)的動詞形式變化，是英語初學(xué)者的普遍難點，易出現(xiàn)“Hehavegot”或“Shehave”等錯誤。突破方向在于，通過大量可理解性輸入（聽、讀）和聚焦形式的對比練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言意識。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含本模塊主題圖、對話動畫、核心句型操練游戲、各國郵票圖片集錦。準(zhǔn)備實物教具：一本集郵冊（或仿制樣品）、一些其他常見收藏品（如明星卡片、迷你汽車模型）。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C三層），包含信息溝活動表格、角色扮演卡片、課后拓展閱讀短文。準(zhǔn)備課堂評價用小貼紙或印章。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)模塊單詞，嘗試用中文或已知英文單詞列出自己的12個愛好。攜帶一件自己能用于簡單介紹的、與愛好相關(guān)的小物品（如一張卡片、一個玩偶）。3.環(huán)境布置3.1座位安排：將課桌椅調(diào)整為四人小組島嶼式，便于課堂討論與合作活動。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機(jī)激發(fā)：教師手持一本集郵冊走上講臺，向?qū)W生展示其中幾枚精美的郵票?！癎oodmorning,class!LookwhatIhavehere.I‘vegotahobby.Icollectstamps.”緩慢翻閱，并指向不同郵票，“ThisoneisfromChina.AndthisoneisfromtheUS.Theyaresobeautiful,right?”利用實物和圖片直接創(chuàng)設(shè)與模塊主題高度相關(guān)的真實情境。maybe...got...?集郵冊放下，面向全班，“Everyonehassomethingtheyliketodoafterschool.That‘sahobby.”在黑板上書寫“Hobby”?！癝o,tellme,what’syourhobby?Doyoulikedrawing?Playingfootball?Ormaybe...collectingsomething?”鼓勵幾名學(xué)生用已知語言回答，激活相關(guān)詞匯和表達(dá)。接著，拿起一個學(xué)生的文具盒，“Isee.Youlikedrawing.Well,Ihaveaquestion:Haveyougotanycolourpencils?”自然引出本課核心驅(qū)動問題，并板書句型“Haveyougot...?”got...?與喚醒期待：“Today,we‘regoingtolearnhowtotalkaboutourhobbiesandcollections,justlikethis.We‘lllistentosomefriendstalkingabouttheirstampsanddolls,learnhowtoaskandanswerquestionsusing‘Haveyougot...?‘,andfinally,we‘llhaveamini‘HobbyShowandTell‘inourgroups.Areyoureadytoshare?”六、教學(xué)過程第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：感知主題，圖匯結(jié)合教師活動：首先，播放Module3Unit1的活動1動畫或展示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物（Simon和Daming）以及他們手中的物品?！癢hatcanyouseeinthepicture?Whoarethey?Whataretheylookingat?”接著，聚焦郵票，出示單詞卡“stamp”并領(lǐng)讀，通過“stamp”拼讀強(qiáng)化記憶。然后，引出“collect”和“hobby”。通過動作演示“collectstamps”（做收集狀）并解釋：“Ifyoulikecollectingstamps,thencollectingstampsisyourhobby.”將三個核心詞“hobby,collect,stamp”呈現(xiàn)在板書上，并形成關(guān)聯(lián)。is...like...動畫或圖片，嘗試回答教師的觀察性問題。跟隨教師認(rèn)讀新詞，并嘗試跟讀句子“Icollectstamps.Thisismyhobby.”在教師引導(dǎo)下，嘗試用“Myhobbyis...”或“Ilike...”的句型說說自己的愛好。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察是否仔細(xì)，能否準(zhǔn)確說出圖中人物和核心物品。2.新詞跟讀發(fā)音是否清晰、準(zhǔn)確。3.在表達(dá)自己愛好時，是否敢于開口，哪怕中英文夾雜。形成知識、思維、方法清單：1.核心詞匯三要素：★hobby（愛好）、★collect（收集）、★stamp（郵票）。這三個詞是本模塊話題的基石，需通過圖片、動作建立音、形、義的直接聯(lián)系。2.主題圖觀察法：學(xué)會觀察教材插圖，獲取背景信息（who,where,what），這是理解對話情境的重要前奏。3.初步關(guān)聯(lián)表達(dá)：“Icollect...（某物）”或“Myhobbyiscollecting...（某物）”是介紹個人愛好的兩種基本句式。任務(wù)二：聚焦對話，信息提取教師活動：播放Unit1活動2的完整對話錄音，提出第一遍聽的全局性問題：“WhatareDamingandSimontalkingabout?DoesSimoncollectstamps?”聽后請學(xué)生回答。第二遍播放，出示具體問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)：“HasSimongotanystampsfromChina?WhathasDaminggot?”播放時，可在關(guān)鍵句處暫停。隨后，呈現(xiàn)對話文本，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生用筆劃出含有“havegot/hasgot”的句子。學(xué)生活動：學(xué)生第一遍聽錄音，把握對話主旨。第二遍帶著具體問題聽，捕捉關(guān)鍵信息。跟讀對話，注意模仿語音語調(diào)。在文本中找出目標(biāo)句型，如“HaveyougotanystampsfromChina?”“Yes,Ihave.”“DaminghasgotsomeChinesestamps.”即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.第一遍聽后，能否概括對話主題（談?wù)撪]票）。2.第二遍聽后，能否準(zhǔn)確回答出細(xì)節(jié)問題（Yes/No的具體內(nèi)容）。3.跟讀時是否努力模仿錄音中的語音語調(diào)。形成知識、思維、方法清單：1.★核心問句浮現(xiàn)：“Haveyougot...?”（你有……嗎？）這是詢問是否擁有的核心句式，注意“got”在這里的固定搭配。2.肯定與否定答語：★Yes,Ihave.★No,Ihaven‘t.這是對“Haveyougot...?”最直接、標(biāo)準(zhǔn)的回答，需要形成條件反射。3.第三人稱單數(shù)表達(dá)：▲注意，當(dāng)轉(zhuǎn)述他人擁有某物時，要用“He/Shehasgot...”（他/她有……）。這是從第二人稱問答到第三人稱描述的思維轉(zhuǎn)換點，也是難點。4.聽力策略應(yīng)用：學(xué)會帶著不同層次的問題去聽——先抓大意，再找細(xì)節(jié)。任務(wù)三：歸納規(guī)則，對比建構(gòu)教師活動：將學(xué)生找出的句子呈現(xiàn)在PPT上，分為兩組：一組是“I/You/We/Theyhavegot...”；另一組是“He/She/It(Daming)hasgot...”。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Lookatthesesentences.What‘sthedifference?Whendoweuse‘havegot‘,andwhendoweuse‘hasgot‘?”給予學(xué)生片刻小組討論時間。然后邀請學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)，并用不同顏色粉筆在板書上清晰呈現(xiàn)人稱與動詞形式的對應(yīng)關(guān)系?？梢栽O(shè)計一個快速反應(yīng)游戲：教師說出一個主語（如“Mybrother”、“Iandmyfriend”），學(xué)生迅速說出“havegot”或“hasgot”。學(xué)生活動：學(xué)生觀察例句，小組內(nèi)討論規(guī)律。嘗試用自己的話總結(jié)“havegot”和“hasgot”的使用區(qū)別。參與快速反應(yīng)游戲，鞏固人稱與動詞的匹配。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否通過觀察例句，發(fā)現(xiàn)“hasgot”與第三人稱單數(shù)主語的關(guān)聯(lián)。2.小組討論時，是否積極參與觀察和表達(dá)。3.在快速反應(yīng)游戲中，正確率如何。形成知識、思維、方法清單：1.★人稱與動詞匹配核心規(guī)則：I/You/We/They+havegot；He/She/It+hasgot。這是必須內(nèi)化的語法規(guī)則。2.歸納推理思維：從具體語言實例中自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語法規(guī)律，是重要的語言學(xué)習(xí)策略。3.易錯點警示：▲注意，主語是單數(shù)名詞（如Daming,mysister）或he/she/it時，必須用“hasgot”，這是中國學(xué)生極易出錯的地方，需反復(fù)強(qiáng)化。任務(wù)四：模仿跟讀，內(nèi)化語音教師活動：再次播放對話錄音，重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一般疑問句的升調(diào)“Haveyou↗gotanystampsfromChina?”以及答語“Yes,↘Ihave.”的語調(diào)。采用“全班跟讀小組分角色讀個別學(xué)生展示讀”的遞進(jìn)方式。對于“stampsfromChina”這樣的短語，指導(dǎo)學(xué)生注意意群之間的連讀和停頓。學(xué)生活動：學(xué)生仔細(xì)聆聽錄音中的語調(diào)，并進(jìn)行模仿。先集體跟讀，再在小組內(nèi)分角色朗讀對話，互相傾聽、糾正。部分小組可自愿上前展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.模仿一般疑問句升調(diào)是否明顯。2.朗讀時是否流暢，有無嚴(yán)重斷句錯誤。3.小組合作朗讀時是否配合默契。形成知識、思維、方法清單：1.語調(diào)表意功能：★英語中，一般疑問句通常用升調(diào)，陳述句（包括肯定和否定答語）用降調(diào)。正確的語調(diào)是表達(dá)準(zhǔn)確含義的重要組成部分。2.意群朗讀意識：朗讀時，應(yīng)以意群（如“stampsfromChina”）為單位，而不是一個單詞一個單詞地蹦讀，這有助于培養(yǎng)語感。任務(wù)五：情境遷移，初步應(yīng)用教師活動：創(chuàng)設(shè)新的情境：“Now,let‘stalkaboutothercollections.”出示不同的物品圖片（dolls,postcards,toycars,footballstickers等）。教師先與一名學(xué)生示范：“Hi[學(xué)生名]，haveyougotanyfootballstickers?”引導(dǎo)學(xué)生回答后，轉(zhuǎn)向全班：“Whathashe/shegot?”接著，分發(fā)課前準(zhǔn)備的“HobbySurvey”任務(wù)單（A層：提供部分詞匯和句型框架；B層：只提供調(diào)查表格；C層：需額外寫出被調(diào)查同學(xué)的愛好句子）。布置小組調(diào)查任務(wù)：“Askatleasttwogroupmembers:‘Haveyougotany...?‘Findoutwhattheyhavecollected.”學(xué)生活動：學(xué)生觀看師生示范。在小組內(nèi)，使用任務(wù)單和教師提供的詞匯庫，用“Haveyougotany...?”相互詢問收藏情況，并記錄下同學(xué)的姓名及其擁有的物品。嘗試用“...hasgot...”向組內(nèi)其他成員或全班匯報一項發(fā)現(xiàn)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在調(diào)查中使用完整的“Haveyougotany...?”問句。2.記錄的信息是否準(zhǔn)確。3.在匯報時，能否正確使用“He/Shehasgot...”。形成知識、思維、方法清單：1.★語言功能遷移：能將所學(xué)句型從“談?wù)撪]票”遷移到“談?wù)撈渌詹仄贰?，實現(xiàn)語言在相似情境中的靈活運用。2.信息收集與轉(zhuǎn)述：完成一個簡單的訪談任務(wù)，并用第三人稱進(jìn)行信息轉(zhuǎn)述，這是綜合語言運用能力的體現(xiàn)。3.合作學(xué)習(xí)策略：在小組活動中，學(xué)會輪流提問、傾聽和記錄，進(jìn)行真實的交流。七、教學(xué)過程第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練本環(huán)節(jié)設(shè)計分層、變式的訓(xùn)練體系，用時約10分鐘。基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“句子匹配”或“看圖填空”練習(xí)，如將“Haveyougotanydolls?”與“No,Ihaven‘t.”連線，或在“She____gotsomenicestamps.”中填入“has”。旨在鞏固核心句型的結(jié)構(gòu)與匹配。綜合層（鼓勵大部分學(xué)生嘗試）：提供兩個新情境，如“在玩具店尋找一款玩具車”或“詢問朋友是否有某本書”，要求學(xué)生兩人一組編一個包含23句“Haveyougot...?”問答的微型對話。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力學(xué)生選做）：呈現(xiàn)一個開放式問題：“Ifyoucancollectanythingintheworld,whatwouldyouliketocollect?Why?Trytosay:‘Iwanttocollect...because...‘”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行簡單的創(chuàng)造性表達(dá)。反饋機(jī)制上，基礎(chǔ)練習(xí)通過投影展示答案，學(xué)生快速自批或互批；綜合層的對話邀請12組展示，教師和同伴從“問句是否正確、答語是否匹配、交流是否自然”三個維度進(jìn)行點評；挑戰(zhàn)層的分享則注重鼓勵和傾聽想法，不苛求語言完美。第四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)與反思，用時約5分鐘。首先，知識整合：“Today,welearnedhowtotalkabouthobbiesandcollections.Whocanhelpusreviewthekeysentence?”邀請學(xué)生說出核心問句及答語，教師完善板書，形成以“Hobby”為中心，輻射“Ask:Haveyougot...?Answer:Yes/No.Tell:He/Shehasgot...”的思維導(dǎo)圖雛形。接著，方法提煉：“當(dāng)我們想知道別人有沒有某樣?xùn)|西時，我們可以用哪個‘法寶‘句子啊？對了，就是‘Haveyougot...?‘記住，問的時候語調(diào)要往上揚哦?！弊詈螅鳂I(yè)布置與延伸：公布分層作業(yè)（見第六部分），并預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：“Nexttime,we‘llmeetanotherfriendandherhobby.Maybeit‘saboutdollsorbicycles.Let‘ssee!Don‘tforgettofinishyour‘HobbyInterview‘a(chǎn)thome.”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀Module3Unit1的課文錄音至少三遍，注意模仿語音語調(diào)。2.抄寫核心句型“Haveyougotanystamps?Yes,Ihave./No,Ihaven‘t.DaminghasgotsomeChinesestamps.”每個句子兩遍。拓展性作業(yè)（建議完成）：完成一份“家庭愛好小調(diào)查”。用“Haveyougotany...?”或中文輔助詢問至少一位家人（如爸爸、媽媽）的愛好或收藏，并嘗試用英語記錄下結(jié)果，例如：“Myfatherhasgotmanybooks.”探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：為你自己或你想象中的朋友設(shè)計一張“HobbyPoster”（愛好海報）。畫一幅畫或貼一些圖片，并用本課所學(xué)英語句子在海報上加以介紹，如：“Hello!I‘m...Ihavegot...Myhobbyis...”七、本節(jié)知識清單及拓展1.★核心話題詞Hobby：意為“愛好”，指業(yè)余時間特別喜歡做的事情。常與動詞have搭配，如：Ihaveahobby.2.★核心動詞Collect：意為“收集”，指將同類物品有目的地聚集在一起。后面直接接收集的物品，如：collectstamps/postcards/coins（硬幣）。3.★核心名詞Stamp：意為“郵票”。集郵是“collectstamps”。注意復(fù)數(shù)形式直接加s。4.★詢問擁有的核心句型Haveyougot...?：這是詢問對方“你有……嗎？”的常用句式。其中“got”是固定搭配，不能省略。例如：Haveyougotabike?5.★肯定答語Yes,Ihave.：對“Haveyougot...?”的肯定回答，意為“是的，我有?！弊⒁猓翰荒芑卮稹癥es,Ido.”（這是對“Doyouhave...?”的回答）。6.★否定答語No,Ihaven‘t.：對“Haveyougot...?”的否定回答，意為“不，我沒有?！薄癶aven‘t”是“havenot”的縮寫。7.★第三人稱單數(shù)表達(dá)He/Shehasgot...：當(dāng)講述“他/她”擁有某物時，需將have變?yōu)閔as。這是本課語法關(guān)鍵點。例句：Mysisterhasgotabeautifuldoll.8.Any在疑問句中的使用：在“Haveyougot...?”這樣的疑問句中，表示“一些”時常用any，而不用some。例如：HaveyougotanyAmericanstamps?9.Some在肯定句中的使用：在肯定句中表示“一些”用some。例如：Ihavegotsomestamps.DaminghasgotsomeChinesestamps.10.詞匯拓展其他常見收藏品：doll（玩偶）、postcard（明信片）、toycar（玩具車）、footballsticker（足球貼紙）、coin（硬幣）、shell（貝殼）。11.句型拓展介紹愛好：除了“Icollect...”，還可以說“Myhobbyiscollectingstamps.”或“Collectingstampsismyhobby.”12.文化點滴集郵：集郵是一種世界性的愛好。郵票就像小小的百科全書，可以展示一個國家的歷史、文化、風(fēng)景和人物。13.▲易混辨析Havegot與Have：在表示“擁有”時，havegot與have意思基本相同，但havegot更常用于口語和非正式文體中。在疑問句和否定句中，havegot需要借助助動詞do/does（Doyouhave...?），而havegot則有自己的結(jié)構(gòu)（Haveyougot...?）。小學(xué)階段先重點掌握“havegot”結(jié)構(gòu)。14.▲發(fā)音提示句子語調(diào)：讀“Haveyou↗got...?”時，語調(diào)在句末要上揚。讀答句“Yes,↘Ihave.”時，語調(diào)要下降。正確的語調(diào)讓問題更像問題，回答更像回答。15.▲學(xué)習(xí)策略角色扮演：和同伴一起扮演課本對話或自編對話，是練習(xí)英語口語、克服害羞心理的好方法。八、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成度分析本節(jié)課預(yù)設(shè)的多維教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。通過課堂觀察和任務(wù)單反饋，絕大多數(shù)學(xué)生能聽懂并跟讀核心句型，約80%的學(xué)生能在模擬調(diào)查中正確使用“Haveyougot...?”進(jìn)行提問并給出相應(yīng)答語，實現(xiàn)了知識向能力的初步轉(zhuǎn)化。情感目標(biāo)在“HobbyShowandTell”環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，學(xué)生展示個人物品時興致盎然，能聽到“Cool!”“Ilikeittoo!”等簡單評價。思維目標(biāo)方面，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下從例句中歸納出havegot/hasgot的使用規(guī)則，體現(xiàn)了初步的觀察歸納能力。元認(rèn)知目標(biāo)通過課末的簡單自評問題得以啟動，但深度有待加強(qiáng)。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實物（集郵冊）展示成功吸引了學(xué)生注意，迅速切入主題?！霸瓉砝蠋熛矚g這個！”——學(xué)生的竊竊私語證明了情境的真實性。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從感知到歸納再到應(yīng)用，符合認(rèn)知規(guī)律。其中，任務(wù)三（歸納規(guī)則）是承重墻，學(xué)生通過小組觀察討論，自己“發(fā)現(xiàn)”規(guī)則，比直接告知印象更深。但部分小組在討論時方向不明確，需要教師更清晰的指令或提供更結(jié)構(gòu)化的觀察表格作為腳手架