2025年教師資格考試初中學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力信息技術(shù)試題與參考答案試題部分一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.某圖像文件的分辨率為1920×1080，顏色深度為24位，若存儲(chǔ)為未壓縮的BMP格式，其文件大小約為（）。A.6.2MBB.5.9MBC.7.3MBD.4.8MB2.小明用Python編寫了一個(gè)排序程序，輸入列表為[5,3,8,1,2]，經(jīng)過(guò)一次冒泡排序（升序）的“從左到右”遍歷后，列表變?yōu)椋ǎ?。A.[3,5,1,2,8]B.[3,5,1,8,2]C.[3,1,2,5,8]D.[1,2,3,5,8]3.下列關(guān)于信息系統(tǒng)的描述中，錯(cuò)誤的是（）。A.數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）是信息系統(tǒng)的核心組成部分B.信息系統(tǒng)的開發(fā)需要經(jīng)歷需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試等階段C.信息系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“簡(jiǎn)潔性”和“一致性”原則D.信息系統(tǒng)的安全性僅依賴于防火墻和殺毒軟件的部署4.某教師在“網(wǎng)絡(luò)安全”課堂中，展示了一個(gè)仿冒銀行網(wǎng)站的鏈接，要求學(xué)生判斷其是否為釣魚網(wǎng)站。下列判斷依據(jù)中，最可靠的是（）。A.網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)是否精美B.鏈接地址是否包含“bank”關(guān)鍵詞C.網(wǎng)站的SSL證書是否由可信機(jī)構(gòu)頒發(fā)D.網(wǎng)站是否要求輸入短信驗(yàn)證碼5.關(guān)于多媒體技術(shù)中的采樣與量化，下列說(shuō)法正確的是（）。A.采樣頻率越高，聲音的保真度越低B.量化位數(shù)越多，聲音的離散化程度越高C.采樣是將連續(xù)的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為離散的數(shù)字信號(hào)的過(guò)程D.量化是對(duì)采樣后的信號(hào)進(jìn)行時(shí)間上的離散化處理6.小王使用Access創(chuàng)建了一個(gè)“學(xué)生信息表”，字段包括“學(xué)號(hào)（文本，8位）”“姓名（文本）”“出生日期（日期/時(shí)間）”“身高（數(shù)字，小數(shù)位2）”。下列輸入數(shù)據(jù)中，不符合字段類型要求的是（）。A.學(xué)號(hào)：20250001B.姓名：張偉C.出生日期：2025/02/30D.身高：1.757.用Python編寫程序時(shí)，若需要將用戶輸入的字符串轉(zhuǎn)換為整數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.float()B.str()C.int()D.eval()8.下列關(guān)于算法的描述中，正確的是（）。A.算法必須有明確的輸入和輸出B.算法的時(shí)間復(fù)雜度越高，執(zhí)行效率越低C.遞歸算法一定比迭代算法更高效D.所有問(wèn)題都可以用算法解決9.在“信息的編程加工”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用Scratch設(shè)計(jì)“垃圾分類小助手”，其中“當(dāng)按下空格鍵時(shí)，角色說(shuō)出可回收垃圾的種類”這一功能，需要用到的模塊是（）。A.運(yùn)動(dòng)模塊B.事件模塊+外觀模塊C.控制模塊+聲音模塊D.sensing模塊+畫筆模塊10.某學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的出口帶寬為100Mbps，若同時(shí)有50臺(tái)設(shè)備以平均2Mbps的速率下載文件，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）。A.所有設(shè)備下載速率保持2MbpsB.總帶寬被平均分配，每臺(tái)設(shè)備速率為2MbpsC.總帶寬超過(guò)出口帶寬，部分設(shè)備速率降低D.網(wǎng)絡(luò)中心自動(dòng)限制每臺(tái)設(shè)備速率為1Mbps11.關(guān)于IPv4地址的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.由32位二進(jìn)制數(shù)組成，通常表示為點(diǎn)分十進(jìn)制形式B.是典型的私有IP地址C.同一局域網(wǎng)內(nèi)的設(shè)備可以使用相同的公網(wǎng)IP地址D.IPv4地址耗盡問(wèn)題可通過(guò)NAT技術(shù)緩解12.小李想將一段MP4視頻的背景音樂(lè)替換為自己錄制的WAV音頻，需要使用的軟件功能是（）。A.視頻剪輯中的“分割”與“合并”B.音頻處理中的“降噪”與“均衡”C.視頻編輯中的“提取音頻”與“替換音頻”D.多媒體合成中的“字幕添加”與“特效渲染”13.下列Python代碼的運(yùn)行結(jié)果是（）。```pythona=5b=2c=a%b+a//bprint(c)```A.2B.3C.4D.514.在“數(shù)據(jù)可視化”教學(xué)中，教師要求學(xué)生用Excel分析“班級(jí)月考成績(jī)”，若需要直觀展示不同分?jǐn)?shù)段（如60分以下、60-79、80-100）的人數(shù)占比，最適合的圖表類型是（）。A.柱形圖B.折線圖C.散點(diǎn)圖D.餅圖15.下列關(guān)于信息素養(yǎng)的描述中，不符合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的是（）。A.能利用技術(shù)工具解決實(shí)際問(wèn)題，形成創(chuàng)新意識(shí)B.僅需掌握基礎(chǔ)操作技能，無(wú)需關(guān)注信息安全C.能批判性地獲取、分析和評(píng)價(jià)信息D.能在數(shù)字化環(huán)境中遵守法律法規(guī)和倫理道德二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）16.簡(jiǎn)述初中信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施步驟，并說(shuō)明設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需注意的要點(diǎn)。17.分析Python中“for循環(huán)”與“while循環(huán)”的適用場(chǎng)景，并舉例說(shuō)明如何在初中教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的循環(huán)結(jié)構(gòu)。18.某教師計(jì)劃在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”單元中開展“家庭網(wǎng)絡(luò)搭建”實(shí)踐活動(dòng)，需要提前準(zhǔn)備哪些教學(xué)資源？請(qǐng)從硬件、軟件、素材三個(gè)方面列舉。三、案例分析題（本大題共1小題，25分）19.閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。情境：在“用Python繪制圖形”課上，教師講解了turtle庫(kù)的基本用法后，布置任務(wù)：“用turtle繪制一個(gè)邊長(zhǎng)為100像素的正五邊形”。學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)以下問(wèn)題：-部分學(xué)生輸入代碼后，窗口無(wú)圖形顯示，檢查發(fā)現(xiàn)未調(diào)用`done()`函數(shù)；-部分學(xué)生繪制的圖形邊不閉合，經(jīng)查看代碼，發(fā)現(xiàn)角度計(jì)算錯(cuò)誤（正五邊形內(nèi)角和為540°，每個(gè)內(nèi)角應(yīng)為108°，但學(xué)生誤算為72°）；-小組合作時(shí)，個(gè)別學(xué)生因代碼編寫速度慢，被組員排除在外，導(dǎo)致參與度低。問(wèn)題：（1）分析學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題的可能原因；（10分）（2）針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)教學(xué)的具體建議。（15分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，50分）20.依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生，設(shè)計(jì)“智能語(yǔ)音助手的原理與應(yīng)用”一課的教學(xué)方案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含核心素養(yǎng)（計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任）；（2）教學(xué)過(guò)程需包含導(dǎo)入、新知探究、實(shí)踐操作、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；（3）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)需設(shè)計(jì)分層任務(wù)；（4）體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：未壓縮BMP文件大小=分辨率×顏色深度/8（字節(jié)）。計(jì)算：1920×1080×24/8=6220800字節(jié)≈5.9MB（1MB=1024×1024字節(jié)）。2.A解析：冒泡排序升序一次遍歷（從左到右）比較相鄰元素，交換較小的到左邊。原列表[5,3,8,1,2]：5和3交換→[3,5,8,1,2]；5和8不交換→[3,5,8,1,2]；8和1交換→[3,5,1,8,2]；8和2交換→[3,5,1,2,8]。3.D解析：信息系統(tǒng)的安全性需綜合物理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全、用戶管理等多方面，僅依賴防火墻和殺毒軟件不全面。4.C解析：釣魚網(wǎng)站常偽造頁(yè)面，但SSL證書（如HTTPS的“鎖”標(biāo)志）由可信CA機(jī)構(gòu)頒發(fā)，無(wú)法輕易偽造，是最可靠的判斷依據(jù)。5.C解析：采樣是時(shí)間離散化，量化是幅度離散化；采樣頻率越高、量化位數(shù)越多，保真度越高。6.C解析：2025年2月沒(méi)有30日，日期字段輸入無(wú)效。7.C解析：int()函數(shù)用于將字符串轉(zhuǎn)換為整數(shù)，float()轉(zhuǎn)換為浮點(diǎn)數(shù)，str()轉(zhuǎn)換為字符串，eval()執(zhí)行表達(dá)式。8.B解析：算法的時(shí)間復(fù)雜度越高，執(zhí)行所需時(shí)間越長(zhǎng)，效率越低；算法可以沒(méi)有輸入（如輸出固定值），但必須有輸出；遞歸可能因重復(fù)計(jì)算效率更低；部分問(wèn)題（如停機(jī)問(wèn)題）無(wú)法用算法解決。9.B解析：“當(dāng)按下空格鍵”需事件模塊（如“當(dāng)按下空格鍵”），“說(shuō)出”需外觀模塊（如“說(shuō)…2秒”）。10.C解析：總需求=50×2=100Mbps，等于出口帶寬時(shí)理論可滿足，但實(shí)際網(wǎng)絡(luò)存在開銷，可能部分設(shè)備速率降低。11.C解析：同一局域網(wǎng)內(nèi)設(shè)備使用私有IP，公網(wǎng)IP唯一，不能重復(fù)。12.C解析：替換視頻背景音樂(lè)需先提取原視頻音頻，再導(dǎo)入新音頻替換。13.B解析：a%b=5%2=1，a//b=5//2=2，1+2=3。14.D解析：餅圖適合展示各部分占比，柱形圖展示不同類別數(shù)值，折線圖展示趨勢(shì)，散點(diǎn)圖展示相關(guān)性。15.B解析：信息安全是信息素養(yǎng)的重要組成部分，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)安全意識(shí)。二、簡(jiǎn)答題16.實(shí)施步驟：①創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)（結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如“設(shè)計(jì)班級(jí)電子相冊(cè)”）；②分解任務(wù)，引導(dǎo)探究（將大任務(wù)拆分為素材收集、排版設(shè)計(jì)、特效添加等子任務(wù)）；③自主/合作完成任務(wù)（學(xué)生實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)）；④展示評(píng)價(jià)，總結(jié)提升（學(xué)生展示作品，師生互評(píng)，歸納知識(shí)與方法）。設(shè)計(jì)任務(wù)要點(diǎn)：①貼近學(xué)生實(shí)際（如用Scratch設(shè)計(jì)“校園導(dǎo)覽”）；②體現(xiàn)層次性（基礎(chǔ)任務(wù)“繪制簡(jiǎn)單圖形”，拓展任務(wù)“添加動(dòng)畫效果”）；③融入學(xué)科融合（如結(jié)合數(shù)學(xué)“幾何圖形”或語(yǔ)文“故事創(chuàng)編”）；④明確任務(wù)目標(biāo)（避免模糊描述，如“用Excel統(tǒng)計(jì)月考成績(jī)”需說(shuō)明統(tǒng)計(jì)平均分、優(yōu)秀率等具體要求）。17.適用場(chǎng)景：for循環(huán)適用于已知循環(huán)次數(shù)或遍歷可迭代對(duì)象（如列表、字符串），例如“遍歷班級(jí)名單打印姓名”；while循環(huán)適用于未知循環(huán)次數(shù)，需滿足條件時(shí)持續(xù)執(zhí)行（如“輸入密碼直到正確”）。教學(xué)引導(dǎo)：①通過(guò)對(duì)比案例幫助學(xué)生理解差異（如“計(jì)算1-100的和”用for，“猜數(shù)字游戲直到猜對(duì)”用while）；②用生活實(shí)例類比（for像“按課程表上7節(jié)課”，while像“等公交車直到車來(lái)”）；③鼓勵(lì)學(xué)生先分析問(wèn)題是否需要“固定次數(shù)”或“條件控制”，再選擇循環(huán)結(jié)構(gòu)；④通過(guò)錯(cuò)誤調(diào)試強(qiáng)化認(rèn)知（如學(xué)生誤用while導(dǎo)致死循環(huán)，引導(dǎo)其反思條件設(shè)置）。18.硬件資源：無(wú)線路由器、光貓、網(wǎng)線、電腦/手機(jī)（用于測(cè)試連接）、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀（可選，用于演示線路檢測(cè)）。軟件資源：路由器管理頁(yè)面（如TP-Link后臺(tái)）、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試工具（如Windows的cmd命令ping、tracert）、教學(xué)用模擬軟件（如PacketTracer簡(jiǎn)化版）。素材資源：家庭網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D示例（如客廳路由器、臥室AP面板的布局）、常見(jiàn)故障處理視頻（如“無(wú)法連接Wi-Fi的排查步驟”）、路由器參數(shù)配置表（如SSID、密碼、信道設(shè)置說(shuō)明）。三、案例分析題（1）問(wèn)題原因分析：①未調(diào)用`done()`函數(shù)：學(xué)生對(duì)turtle庫(kù)的執(zhí)行流程不熟悉，可能教師講解時(shí)側(cè)重繪圖命令（如`forward()`、`left()`），忽略了“程序結(jié)束保持窗口”的`done()`或`mainloop()`函數(shù)的必要性。②角度計(jì)算錯(cuò)誤：學(xué)生對(duì)正多邊形角度計(jì)算原理理解不深，可能教師僅強(qiáng)調(diào)“外角=360°/邊數(shù)”（正五邊形外角72°，需轉(zhuǎn)72°），但學(xué)生混淆內(nèi)角與外角，或未通過(guò)幾何圖形（如正三角形外角120°）類比強(qiáng)化記憶。③小組合作參與度低：任務(wù)分工不明確，部分學(xué)生因代碼基礎(chǔ)弱（如不會(huì)編寫循環(huán)語(yǔ)句）被邊緣化；教師未提前設(shè)定“角色分工”（如操作員、記錄員、檢查員），或未對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)輔導(dǎo)。（2）改進(jìn)建議：①針對(duì)函數(shù)缺失：教學(xué)中增加“turtle程序基本結(jié)構(gòu)”的演示（如`importturtle→設(shè)置參數(shù)→繪制圖形→turtle.done()`），通過(guò)“錯(cuò)誤代碼對(duì)比”（展示無(wú)`done()`的黑屏效果，再添加后顯示圖形）強(qiáng)化記憶。②針對(duì)角度錯(cuò)誤：結(jié)合幾何知識(shí)，用“正多邊形外角和恒為360°”推導(dǎo)外角=360°/邊數(shù)（正五邊形外角72°，每次轉(zhuǎn)向72°），通過(guò)Scratch可視化工具演示“繪制正三角形時(shí)轉(zhuǎn)120°”，遷移至正五邊形，幫助學(xué)生理解“轉(zhuǎn)向角度=外角”的原理。③針對(duì)合作低效：提前劃分小組（4人一組），明確分工（1人負(fù)責(zé)代碼編寫，1人檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤，1人記錄步驟，1人匯報(bào)）；對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生提供“代碼模板”（如給出`for`循環(huán)框架，填寫角度和步長(zhǎng)）；教師巡回指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“被排除”學(xué)生，鼓勵(lì)其參與簡(jiǎn)單操作（如調(diào)整顏色、設(shè)置筆寬），增強(qiáng)成就感。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題“智能語(yǔ)音助手的原理與應(yīng)用”教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)1.信息意識(shí)：能列舉智能語(yǔ)音助手（如小愛(ài)同學(xué)、Siri）的常見(jiàn)應(yīng)用場(chǎng)景，理解其在生活中的價(jià)值。2.計(jì)算思維：通過(guò)分析“語(yǔ)音→文本→指令執(zhí)行”的流程，理解自然語(yǔ)言處理（NLP）的基本原理，能用流程圖描述交互過(guò)程。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能使用語(yǔ)音助手完成信息查詢、日程提醒等任務(wù)，并嘗試自定義“快捷指令”（如“說(shuō)‘晚安’自動(dòng)關(guān)燈+播放音樂(lè)”）。4.信息社會(huì)責(zé)任：討論語(yǔ)音助手的隱私風(fēng)險(xiǎn)（如錄音上傳），知道保護(hù)個(gè)人信息的方法（如關(guān)閉“錄音自動(dòng)上傳”）。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：智能語(yǔ)音助手的工作流程（語(yǔ)音識(shí)別→語(yǔ)義理解→指令執(zhí)行）；難點(diǎn)：自然語(yǔ)言處理的抽象原理（如語(yǔ)音轉(zhuǎn)文本的模型訓(xùn)練）的具象化解釋。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：“小明的一天”——早晨語(yǔ)音喚醒臺(tái)燈、查詢天氣，中午用語(yǔ)音控制電飯煲煮飯，晚上用語(yǔ)音播放英語(yǔ)聽力。提問(wèn)：“視頻中的便利依賴什么技術(shù)？你用過(guò)哪些類似工具？”激發(fā)興趣。2.新知探究（20分鐘）（1）工作原理解析：①展示“語(yǔ)音助手交互流程圖”（語(yǔ)音輸入→麥克風(fēng)采集→音頻編碼→云端/本地語(yǔ)音識(shí)別（ASR）→文本→語(yǔ)義理解（NLU）→提供指令→執(zhí)行（TTS語(yǔ)音反饋））。②結(jié)合實(shí)例講解關(guān)鍵步驟：用“說(shuō)‘今天北京天氣’”演示ASR（語(yǔ)音轉(zhuǎn)“今天北京天氣”文本）、NLU（識(shí)別“天氣查詢”意圖，提取“北京”“今天”參數(shù)）、指令執(zhí)行（調(diào)用天氣API返回結(jié)果，TTS播放）。③補(bǔ)充“離線喚醒”（如“小愛(ài)同學(xué)”本地模型喚醒）與“在線處理”（復(fù)雜指令需云端計(jì)算）的區(qū)別，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)（關(guān)閉Wi-Fi測(cè)試簡(jiǎn)單指令“打開計(jì)算器”能否執(zhí)行）輔助理解。（2）技術(shù)應(yīng)用與倫理：小組討論：“語(yǔ)音助手會(huì)記錄我們的對(duì)話，可能帶來(lái)哪些風(fēng)險(xiǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)隱私泄露（如家庭作息被分析）、信