(2025年)焦作市修武縣教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)2024年新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師可自行調(diào)整課程進(jìn)度以適應(yīng)學(xué)生需求B.教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議C.教師在假期期間僅享有基本工資保障D.教師參與培訓(xùn)需經(jīng)學(xué)校書面批準(zhǔn)后方可參加答案：B解析：新修訂《教師法》第二十二條明確教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議”的權(quán)利；A項(xiàng)課程調(diào)整需遵循課程方案要求；C項(xiàng)假期工資應(yīng)全額發(fā)放；D項(xiàng)教師參加培訓(xùn)是權(quán)利，無(wú)需額外批準(zhǔn)。2.修武縣某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，其核心目標(biāo)是（）。A.減少學(xué)科課時(shí)總量B.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力C.降低教師備課難度D.突出某一學(xué)科的主導(dǎo)地位答案：B解析：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”，修武縣作為河南省“基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”，重點(diǎn)推進(jìn)此類學(xué)習(xí)方式以落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。3.某教師在教授《乘法分配律》時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算（4+6）×5和4×5+6×5，再引導(dǎo)觀察規(guī)律，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：B解析：發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，題干中教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，符合發(fā)現(xiàn)法特征。4.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森八階段理論中，6-12歲對(duì)應(yīng)“勤奮對(duì)自卑”階段，核心任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力感，避免因失敗產(chǎn)生自卑。5.修武縣教育局要求各學(xué)?！敖⒆鳂I(yè)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制”，其主要依據(jù)是（）。A.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》B.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》C.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》D.《學(xué)生傷害事故處理辦法》答案：A解析：“雙減”政策明確要求“建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”，修武縣據(jù)此落實(shí)作業(yè)管理要求。6.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張頻繁走神，于是暫停講課，用眼神示意小張集中注意力。這種課堂管理策略屬于（）。A.正面強(qiáng)化B.非言語(yǔ)提示C.懲罰D.課后談話答案：B解析：教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等非言語(yǔ)方式提醒學(xué)生，屬于溫和且不中斷教學(xué)的課堂管理策略。7.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的表述，正確的是（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定、持久B.獎(jiǎng)勵(lì)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅由教師激發(fā)答案：A解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于個(gè)體興趣和需求，比外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定；B項(xiàng)過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)；C項(xiàng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效果呈倒U型關(guān)系；D項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需學(xué)生自身、家庭、教師共同作用。8.修武縣某初中在“非遺文化進(jìn)校園”活動(dòng)中，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亍皯寻稹眰鞒腥碎_設(shè)校本課程，這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.適應(yīng)性C.科學(xué)性D.開放性答案：D解析：課程資源開發(fā)的開放性原則強(qiáng)調(diào)利用社區(qū)、社會(huì)資源（如非遺傳承人），豐富課程內(nèi)容，符合題干情境。9.某教師在教學(xué)反思中寫道：“學(xué)生對(duì)‘光合作用’的微觀過(guò)程理解困難，需增加動(dòng)畫演示輔助教學(xué)?！边@屬于（）。A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)策略反思C.教學(xué)評(píng)價(jià)反思D.教學(xué)目標(biāo)反思答案：B解析：教學(xué)策略反思關(guān)注具體教學(xué)方法、手段的有效性，題干中教師針對(duì)教學(xué)手段（動(dòng)畫演示）提出改進(jìn)，屬于策略反思。10.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育工作者予以訓(xùn)誡D.暫停參加游覽等集體活動(dòng)答案：C解析：《規(guī)則》規(guī)定，較重懲戒包括“由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)誡；要求遵守特定的行為規(guī)范”等；A、B、D屬于一般懲戒。11.某小學(xué)科學(xué)課上，教師組織學(xué)生通過(guò)種植鳳仙花觀察生長(zhǎng)周期，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：D解析：探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作主動(dòng)獲取知識(shí)，種植觀察符合探究學(xué)習(xí)特征。12.修武縣推進(jìn)“縣管校聘”改革，其核心目的是（）。A.減少教師編制數(shù)量B.優(yōu)化教師資源配置C.提高教師工資待遇D.簡(jiǎn)化教師管理流程答案：B解析：“縣管校聘”旨在打破教師校際壁壘，促進(jìn)優(yōu)秀教師向薄弱學(xué)校流動(dòng)，優(yōu)化縣域教師資源配置。13.某教師在設(shè)計(jì)《秋天的雨》教案時(shí)，將“能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.綜合實(shí)踐目標(biāo)答案：C解析：“體會(huì)情感”指向?qū)W生情感態(tài)度的發(fā)展，屬于情感目標(biāo)。14.依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師教學(xué)應(yīng)（）。A.完全適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.略高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平C.遠(yuǎn)高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平D.忽略學(xué)生個(gè)體差異答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)是“現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異”，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，略高于現(xiàn)有水平以促進(jìn)發(fā)展。15.修武縣某中學(xué)開展“每月閱讀一本教育專著”的教師培訓(xùn)活動(dòng)，這屬于（）。A.職前培訓(xùn)B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.脫產(chǎn)培訓(xùn)答案：C解析：在職培訓(xùn)指教師在崗期間的繼續(xù)學(xué)習(xí)，題干中“每月閱讀”屬于常態(tài)化在職培訓(xùn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程理念的有（）。A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科分割C.精選課程內(nèi)容D.加強(qiáng)課程綜合答案：ACD解析：課程方案提出“堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)、精選課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程綜合”等理念，B項(xiàng)“學(xué)科分割”與“強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)”矛盾。2.修武縣落實(shí)“雙減”政策，可采取的具體措施包括（）。A.嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)B.全面取消考試評(píng)價(jià)C.提升課后服務(wù)質(zhì)量D.規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)答案：ACD解析：“雙減”重點(diǎn)是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，包括控制作業(yè)量、提升課后服務(wù)、規(guī)范校外培訓(xùn)；B項(xiàng)“取消考試”不符合“完善評(píng)價(jià)體系”要求。3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)D.教師性別答案：ABC解析：遷移的影響因素包括材料相似性、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向（如定勢(shì)）等；教師性別無(wú)直接影響。4.下列符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的有（）。A.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.諷刺、挖苦學(xué)習(xí)困難學(xué)生D.體罰或變相體罰學(xué)生答案：AB解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求尊重學(xué)生人格，不諷刺、體罰，A、B符合；C、D違反規(guī)定。5.修武縣鄉(xiāng)村學(xué)校開展“家校協(xié)同育人”，可采取的策略有（）。A.定期召開線上線下家長(zhǎng)會(huì)B.建立家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的機(jī)制C.要求家長(zhǎng)全程輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)D.組織家長(zhǎng)參加家庭教育培訓(xùn)答案：ABD解析：家校協(xié)同需雙向溝通，A、B、D促進(jìn)家長(zhǎng)參與；C項(xiàng)“全程輔導(dǎo)”增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，不符合“雙減”精神。6.下列屬于課堂導(dǎo)入常用方法的有（）。A.溫故知新法B.情境創(chuàng)設(shè)法C.直接導(dǎo)入法D.作業(yè)批改法答案：ABC解析：導(dǎo)入方法包括溫故知新、情境創(chuàng)設(shè)、直接導(dǎo)入等；作業(yè)批改是教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，非導(dǎo)入方法。7.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)保護(hù)學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.受教育權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.休息權(quán)答案：ABCD解析：規(guī)定明確學(xué)校需保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)利、受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、休息權(quán)等。8.下列關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”的表述，正確的有（）。A.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異B.評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化（如成長(zhǎng)檔案袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）C.評(píng)價(jià)僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)D.評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程答案：ABD解析：現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元、過(guò)程性、差異性，C項(xiàng)“僅關(guān)注成績(jī)”不符合發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。9.修武縣教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參與校本教研活動(dòng)B.開展教育教學(xué)反思C.參加各級(jí)各類培訓(xùn)D.拒絕承擔(dān)額外工作答案：ABC解析：專業(yè)發(fā)展需主動(dòng)學(xué)習(xí)，A、B、C是有效途徑；D項(xiàng)不利于發(fā)展。10.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，容易混淆“周長(zhǎng)”與“面積”概念，教師可采取的教學(xué)策略有（）。A.利用實(shí)物（如硬幣）對(duì)比測(cè)量周長(zhǎng)與面積B.繪制概念圖區(qū)分兩者定義C.僅通過(guò)背誦公式強(qiáng)化記憶D.設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)（如已知半徑求周長(zhǎng)和面積）答案：ABD解析：通過(guò)直觀操作、概念圖、對(duì)比練習(xí)可幫助區(qū)分；C項(xiàng)機(jī)械背誦易導(dǎo)致混淆。三、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的綜合，其中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）答案：√解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于個(gè)體內(nèi)在需求（如興趣、求知欲），興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。3.修武縣某小學(xué)規(guī)定“教師可根據(jù)班級(jí)情況刪減國(guó)家課程內(nèi)容”，這符合課程實(shí)施要求。（）答案：×解析：國(guó)家課程需嚴(yán)格按照課程方案實(shí)施，教師可調(diào)整教學(xué)方法但不可隨意刪減內(nèi)容。4.教育法律關(guān)系的主體僅包括教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育行政部門等。5.小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是旁觀者。（）答案：×解析：合作學(xué)習(xí)中教師需引導(dǎo)、監(jiān)控、指導(dǎo)，而非旁觀。6.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格（如場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存型）不會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（）答案：×解析：認(rèn)知風(fēng)格影響學(xué)習(xí)方式選擇，間接影響效果，教師需因材施教。7.修武縣推進(jìn)“智慧教育”，教師可完全依賴人工智能替代課堂教學(xué)。（）答案：×解析：AI是教學(xué)輔助工具，無(wú)法替代教師的情感引導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)。8.教學(xué)反思僅需在課后進(jìn)行。（）答案：×解析：反思可貫穿課前（預(yù)案反思）、課中（即時(shí)反思）、課后（總結(jié)反思）。9.學(xué)生的考試成績(jī)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×解析：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)綜合學(xué)生發(fā)展、教學(xué)過(guò)程、專業(yè)成長(zhǎng)等多維度。10.依據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》，學(xué)校對(duì)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生應(yīng)直接開除。（）答案：×解析：學(xué)校不得開除義務(wù)教育階段學(xué)生，應(yīng)配合專門學(xué)校進(jìn)行教育。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述修武縣教師在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。答案：（1）分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置基礎(chǔ)題、提高題、拓展題；（2）實(shí)踐導(dǎo)向：增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)（如觀察自然、社會(huì)調(diào)查）；（3）學(xué)科融合：設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合作業(yè)（如結(jié)合科學(xué)與美術(shù)的“植物生長(zhǎng)記錄手賬”）；（4）控制總量：確保小學(xué)一、二年級(jí)無(wú)書面作業(yè)，其他年級(jí)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)規(guī)定；（5）精準(zhǔn)反饋：通過(guò)面批、符號(hào)批注等方式及時(shí)反饋，避免機(jī)械重復(fù)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)生興趣（如結(jié)合修武縣云臺(tái)山自然景觀設(shè)計(jì)地理問(wèn)題）；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：幫助學(xué)生制定“跳一跳夠得著”的階段性目標(biāo)；（3）及時(shí)反饋與獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)進(jìn)步給予具體表?yè)P(yáng)（如“你今天的實(shí)驗(yàn)記錄很詳細(xì)”），避免過(guò)度物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；（4）引導(dǎo)歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法（如“這次沒(méi)考好是因?yàn)榫毩?xí)不夠，下次多做些例題會(huì)更好”）；（5）營(yíng)造支持性環(huán)境：建立民主課堂，減少競(jìng)爭(zhēng)壓力，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。3.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，說(shuō)明“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的意義。答案：（1）促進(jìn)知識(shí)關(guān)聯(lián)：打破碎片化學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)中將“數(shù)的認(rèn)識(shí)”“運(yùn)算”“數(shù)量關(guān)系”整合為“數(shù)與代數(shù)”主題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（2）發(fā)展核心素養(yǎng)：通過(guò)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)（如語(yǔ)文“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群）；（3）提升學(xué)習(xí)效率：避免重復(fù)教學(xué)，聚焦大概念、大任務(wù)，使學(xué)習(xí)更系統(tǒng)；（4）適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知：符合兒童從具體到抽象的思維發(fā)展規(guī)律，如科學(xué)課從“身邊的動(dòng)植物”到“生物與環(huán)境”的分層結(jié)構(gòu)。4.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律管理的基本原則。答案：（1）預(yù)防性原則：通過(guò)明確規(guī)則（如“發(fā)言先舉手”）、豐富教學(xué)活動(dòng)預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題；（2）公平性原則：對(duì)所有學(xué)生一視同仁，避免偏袒或歧視；（3）最小干預(yù)原則：優(yōu)先使用非言語(yǔ)提示（眼神、手勢(shì)），減少對(duì)教學(xué)的干擾；（4）尊重性原則：處理紀(jì)律問(wèn)題時(shí)保護(hù)學(xué)生自尊（如課后單獨(dú)談話而非當(dāng)眾批評(píng)）；（5）協(xié)作性原則：與家長(zhǎng)、學(xué)生共同制定紀(jì)律規(guī)則，增強(qiáng)認(rèn)同感。5.修武縣鄉(xiāng)村教師如何利用本土資源促進(jìn)教學(xué)？舉例說(shuō)明。答案：（1）自然資源：利用云臺(tái)山地質(zhì)景觀開展地理教學(xué)（如觀察巖石類型、講解地殼運(yùn)動(dòng)）；（2）文化資源：結(jié)合“當(dāng)陽(yáng)峪絞胎瓷”非遺文化設(shè)計(jì)美術(shù)課（如學(xué)習(xí)陶瓷紋樣繪制）；（3）社會(huì)資源：邀請(qǐng)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)課堂講解“中醫(yī)養(yǎng)生”（如艾草的藥用價(jià)值）；（4）生活資源：以“玉米種植”為主題設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐（觀察生長(zhǎng)周期、測(cè)量光合作用效率）。五、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：修武縣某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師講授《落花生》時(shí)，學(xué)生小李突然舉手說(shuō)：“課文里說(shuō)‘花生的好處很多，最可貴的是它的果實(shí)埋在地里’，但現(xiàn)在農(nóng)民種花生主要是為了賣錢，和‘不求虛名’好像矛盾?！逼渌麑W(xué)生紛紛討論，課堂一時(shí)偏離預(yù)設(shè)流程。問(wèn)題：如果你是該教師，會(huì)如何應(yīng)對(duì)？結(jié)合教育理論說(shuō)明。答案：（1）肯定質(zhì)疑：“小李觀察得很仔細(xì)，能聯(lián)系生活實(shí)際思考，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！”（保護(hù)學(xué)生批判性思維）；（2）組織討論：引導(dǎo)學(xué)生辨析“文本價(jià)值”與“現(xiàn)實(shí)意義”（如“作者強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)，而農(nóng)民賣花生是勞動(dòng)所得，兩者是否矛盾？”），結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”“誠(chéng)信”深化理解；（3）總結(jié)升華：指出“不求虛名”是指不圖表面榮耀，農(nóng)民