2025年教師水平能力試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學(xué)因素，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂秩序井然有序的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)情境等因素，做出合理教學(xué)決策的能力。3.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。4.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾；場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。5.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”描述了功、力和距離這三個(gè)概念之間的關(guān)系，所以屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號學(xué)習(xí)又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么；概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。6.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個(gè)人的前途答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。按學(xué)習(xí)動機(jī)的作用可以分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)；按學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。7.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動機(jī)過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指人體在生理方面所能承受的最大強(qiáng)度；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。9.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響答案：A解析：學(xué)生座位的安排會影響學(xué)生與教師和其他同學(xué)的互動，進(jìn)而影響學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。一般來說，坐在教室前排和中間的學(xué)生往往更容易參與課堂活動，與教師有更多的互動，學(xué)習(xí)效果可能相對較好；而坐在后排和邊緣位置的學(xué)生可能參與度相對較低。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績；而關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。11.教育目的的社會本位論的代表人物是（）A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：社會本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定，強(qiáng)調(diào)教育的社會價(jià)值。赫爾巴特是社會本位論的代表人物之一。杜威是教育無目的論的代表，他認(rèn)為教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的；盧梭是個(gè)人本位論的代表人物，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)人的自然發(fā)展；夸美紐斯主要貢獻(xiàn)在于提出了班級授課制等教育思想。12.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是在教師資格制度實(shí)施過渡時(shí)期的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對《教師資格條例》的具體實(shí)施細(xì)則。13.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能真正做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。14.課程文件的三個(gè)層次是（）A.教學(xué)計(jì)劃-教學(xué)大綱-教科書B.課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-學(xué)科目標(biāo)C.課程目的-課程評價(jià)-課程實(shí)施D.知識-經(jīng)驗(yàn)-活動答案：A解析：課程文件的三個(gè)層次是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B解析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識等環(huán)節(jié)。其中，領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是學(xué)生掌握知識的目的。16.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯提出了“泛智教育”思想等；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”；凱洛夫主編的《教育學(xué)》對我國教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了很大影響。17.班級授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D解析：班級授課制的基本特征是班、課、時(shí)。它把學(xué)生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分科進(jìn)行教學(xué)；把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間里進(jìn)行。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面教育力量的工作。20.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個(gè)人活動D.團(tuán)隊(duì)活動答案：B解析：學(xué)校課外活動的組織形式有群眾性活動、小組活動和個(gè)人活動。其中，小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動具有普及性和群眾性的特點(diǎn)；個(gè)人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動的形式；團(tuán)隊(duì)活動一般包含在小組活動或群眾性活動之中。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)要求教師具備良好的心理素質(zhì)，如情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)等。身體素養(yǎng)雖然對教師工作也很重要，但一般不納入專業(yè)素養(yǎng)的范疇。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品德形成的外部條件主要有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會風(fēng)氣C.同伴群體D.道德認(rèn)知E.態(tài)度定勢答案：ABC解析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品德形成的外部條件主要有家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和同伴群體。家庭教養(yǎng)方式對孩子的品德形成有著重要影響；社會風(fēng)氣會在潛移默化中影響學(xué)生的品德；同伴群體的價(jià)值觀和行為方式也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。道德認(rèn)知和態(tài)度定勢屬于影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件。3.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識E.檢查知識答案：ABCDE解析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識有助于學(xué)生將所學(xué)知識長期保持在記憶中；運(yùn)用知識是學(xué)生掌握知識的目的；檢查知識可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。4.我國學(xué)校德育的主要內(nèi)容有（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.法制教育E.心理健康教育答案：ABCDE解析：我國學(xué)校德育的主要內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。政治教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對國家、政黨等的政治立場和態(tài)度；思想教育著重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；道德教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；法制教育讓學(xué)生了解法律知識，樹立法制觀念；心理健康教育有助于學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。5.班級管理的功能主要有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于教師掌握教學(xué)方法E.有助于學(xué)生提高成績答案：ABC解析：班級管理的功能主要有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過有效的班級管理可以為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)，使班級有一個(gè)積極向上的氛圍；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和組織能力。班級管理與教師掌握教學(xué)方法沒有直接關(guān)系；雖然良好的班級管理可能對學(xué)提供績有一定影響，但這不是班級管理的主要功能。6.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.實(shí)際性E.操作性答案：ABCE解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有：時(shí)限性，即課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間內(nèi)完成；具體性，課程目標(biāo)應(yīng)明確具體，便于操作和評價(jià)；預(yù)測性，課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期；操作性，課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動。實(shí)際性不是課程目標(biāo)規(guī)定性的特點(diǎn)。7.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的年齡特征D.教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)E.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件答案：ABCDE解析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有：教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如理論性知識和實(shí)踐性知識適用的教學(xué)方法可能不同；學(xué)生的年齡特征，不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，教學(xué)方法應(yīng)與之相適應(yīng)；教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)，教師要根據(jù)自身情況選擇合適的教學(xué)方法；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等客觀因素也會影響教學(xué)方法的選擇。8.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓1-2年級的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次E.老師讓學(xué)生放學(xué)后留下來寫作業(yè)答案：BC解析：體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。選項(xiàng)B中老師因?qū)W生上課講話令其抄課文5遍，選項(xiàng)C中老師讓學(xué)生到運(yùn)動場跑10圈，都超出了正常的教育懲戒范圍，屬于體罰學(xué)生的情形。選項(xiàng)A讓低年級學(xué)生抄寫生字是正常的學(xué)習(xí)鞏固方式；選項(xiàng)D體育教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)規(guī)范動作是正常的教學(xué)指導(dǎo)；選項(xiàng)E老師讓學(xué)生放學(xué)后留下來寫作業(yè)也不屬于體罰。9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.高尚的師德修養(yǎng)答案：ABC解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。先進(jìn)的教育理念能指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐；良好的教育能力是教師開展教學(xué)工作的關(guān)鍵；一定的研究能力有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教育質(zhì)量。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)；高尚的師德修養(yǎng)屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。10.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)E.社區(qū)教育答案：ABC解析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會和家長委員會?；ピL包括教師訪問家長和家長訪問教師，能加強(qiáng)雙方的溝通；家長會是學(xué)校定期或不定期召集家長開會，交流學(xué)生情況；家長委員會是由家長代表組成，參與學(xué)校管理和溝通家校關(guān)系。校外指導(dǎo)和社區(qū)教育不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。三、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述教師成長的歷程。答案：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。-關(guān)注生存階段：這是教師成長的起始階段，一般是新教師。他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。因而可能會把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，想方設(shè)法控制學(xué)生，而不是更多地考慮如何讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。-關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)也集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。-關(guān)注學(xué)生階段：當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個(gè)方面：-間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得的知識，只有把間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，才能真正理解和掌握知識。-掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識為智力活動提供了廣闊的領(lǐng)域。發(fā)展智力是掌握知識的重要條件，學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生智力水平的高低。教師在教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力有機(jī)結(jié)合起來。-傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握。思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，良好的思想品德可以促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師在教學(xué)中要