課時(shí)計(jì)劃課題第一節(jié)生物體的基本單位課時(shí)第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型/目標(biāo)行為5.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次5.3細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位7~9年級(jí)：⑦制作簡(jiǎn)單的臨時(shí)裝片，繪制簡(jiǎn)單的生物圖?？茖W(xué)觀念：通過(guò)制作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，了解制作臨時(shí)裝片的一般流程，知道繪制簡(jiǎn)單的生物圖來(lái)表述觀察結(jié)果?？茖W(xué)思維：通過(guò)比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同，歸納動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。探究實(shí)踐：通過(guò)制作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，熟練掌握臨時(shí)裝片的制作技能；通過(guò)分析觀察細(xì)胞時(shí)存在的問(wèn)題，尋找相應(yīng)的對(duì)策。態(tài)度責(zé)任：在制作臨時(shí)裝片和觀察細(xì)胞活動(dòng)中，樂(lè)于與他人交流合作，善于利用小組合作的方式，共同解決科學(xué)問(wèn)題。以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第頁(yè)第行學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)了“洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的制作方法，初步了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了顯微鏡的使用方法，并通過(guò)觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的永久裝片，初步了解了細(xì)胞具備的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。但在小學(xué)階段，學(xué)生沒(méi)有討論過(guò)用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí)遇到的問(wèn)題，也沒(méi)有分析其原因、尋找相應(yīng)的對(duì)策，更沒(méi)有進(jìn)行難度更大的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作。教學(xué)中應(yīng)該以小學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，并通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，歸納動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同。你分析一下哪些學(xué)生的原有知識(shí)不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？課程內(nèi)容分析課表解讀/教材分析/支持性材料本節(jié)課教材主要圍繞“如何制作臨時(shí)裝片”來(lái)觀察細(xì)胞展開，通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作“洋蔥表皮細(xì)胞”和“口腔上皮細(xì)胞”臨時(shí)裝片，并討論觀察細(xì)胞中遇到的問(wèn)題，分析相應(yīng)的原因，尋找相應(yīng)的對(duì)策，初步學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片和繪制簡(jiǎn)單生物圖的方法。本節(jié)課既是上節(jié)課的延續(xù)，要求學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐尋找“植物、動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”的證據(jù)；又為下節(jié)課中制作動(dòng)物、植物細(xì)胞模型和深入了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)①探討觀察生物體細(xì)胞的方法學(xué)習(xí)活動(dòng)植物和動(dòng)物細(xì)胞永久裝片內(nèi)標(biāo)本教學(xué)活動(dòng)怎么使用顯微鏡觀察“人造海的特點(diǎn)。選擇生物的組織制作成薄而透明 參”和海參，判斷它們是否存在細(xì)胞結(jié)的標(biāo)本，制作成臨時(shí)裝片，再使用顯微鏡構(gòu)呢?觀察記錄，繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖示。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師從旁指導(dǎo)，并拍下學(xué)生 不當(dāng)操作的照片。 過(guò)程診斷通過(guò)觀察永久裝片內(nèi)植物和動(dòng)物細(xì)胞標(biāo)本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察動(dòng)植物細(xì)胞的基本方法，引出學(xué)習(xí)主題——制作動(dòng)植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片。學(xué)校任務(wù)②制作臨時(shí)裝片并觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)小學(xué)階段制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)教學(xué)活動(dòng)制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并裝片的過(guò)程。 觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的重要步驟： 教材42頁(yè)制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的擦、滴、撕、展、蓋、染。 過(guò)程。教師先展示鏡頭下細(xì)胞重疊、細(xì)胞結(jié)構(gòu)不 引導(dǎo)學(xué)生從臨時(shí)裝片制作和顯微鏡使用清晰、有黑色圓圈、視野太暗等照片。 規(guī)范的角度思考上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因。學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，重新制作裝片。 過(guò)程診斷以小學(xué)階段制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片為切入口，通過(guò)制作裝片、反思裝片制作過(guò)程、觀察細(xì)胞、歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、繪制細(xì)胞圖示等教學(xué)流程，提升學(xué)生的分析推理能力、歸納總結(jié)能力和問(wèn)題解決能力。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)③制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀察動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并教學(xué)活動(dòng)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞具有相同的觀察動(dòng)物細(xì)胞圖片，歸納動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)嗎?點(diǎn)。 如何制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。閱讀教材43頁(yè)，歸納制作口腔上皮細(xì)胞 ①怎么獲取口腔上皮細(xì)胞?的重要步驟：擦、滴、刮、涂、蓋、染 ②制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟 和制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片步驟一③你認(rèn)為在制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 樣嗎?過(guò)程中有哪些方法可以避免細(xì)胞重疊、細(xì)胞結(jié)構(gòu)不清晰等問(wèn)題?過(guò)程診斷比較制作口腔上皮細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的異同。觀察其他動(dòng)物細(xì)胞圖片，歸納動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)校任務(wù)④學(xué)習(xí)獲取細(xì)胞標(biāo)本的方法學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)用微小生物體或從生物體上撕下、①裝片：洋蔥表皮細(xì)胞裝片。 挑取少量材料制成的玻片標(biāo)本是裝片。②切片：植物莖橫切片。 用從生物體上切取的薄片制成的玻片標(biāo)本③涂片： 是切片。切片制作的關(guān)鍵在于“薄”。 用涂抹的方法將生物體中比較疏松的組 織均勻地涂在載玻片上而制成的玻片 過(guò)程診斷制作“人造海參”和海參的切片，通過(guò)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鑒別它們。達(dá)標(biāo)檢測(cè)如圖甲、乙分別是某同學(xué)觀察到的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞請(qǐng)分別從圖甲、乙中選取一個(gè)細(xì)胞，在下面方框內(nèi)繪制其結(jié)構(gòu)圖示該同學(xué)在低倍鏡下觀察到清晰的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞物像后，再換用高倍鏡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)視野中一片漆黑(如圖丙)，造成這種現(xiàn)象的可能原因是課堂小結(jié)反思改進(jìn)本節(jié)課作業(yè)