2025年教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》綜合模擬試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)科學(xué)教師在講解“植物的根”時，帶學(xué)生到校園觀察不同植物的根系，并讓學(xué)生用放大鏡觀察根毛結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了2022年版義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中哪項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求？（）A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實踐D.態(tài)度責(zé)任2.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“分?jǐn)?shù)表示整體的一部分”。這種教學(xué)方法的理論依據(jù)是（）A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知同化理論3.針對班級中“部分學(xué)生上課注意力分散，課后作業(yè)完成質(zhì)量差”的問題，王老師通過記錄學(xué)生一周內(nèi)課堂專注時長和作業(yè)錯誤類型，分析問題成因。這種研究方法屬于（）A.實驗法B.觀察法C.個案研究法D.行動研究法4.小學(xué)德育課上，教師播放“感動中國人物”支教教師的事跡視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么是責(zé)任”。這一德育方法主要運用了（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法5.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)三年級學(xué)生（89歲）最可能具備的思維特征是（）A.能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理B.具備守恒概念但依賴具體事物C.以自我為中心判斷問題D.能理解抽象的邏輯關(guān)系6.某教師在作文課上布置“我的周末”為題，要求學(xué)生寫清時間、地點、事件，并加入“聽到的聲音、聞到的氣味”等細(xì)節(jié)。這一要求主要指向?qū)懽髂芰Φ哪囊痪S度？（）A.內(nèi)容具體B.語句通順C.結(jié)構(gòu)完整D.情感真實7.數(shù)學(xué)教師在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，先復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的計算方法，再通過情境題“每箱牛奶24瓶，12箱有多少瓶”引導(dǎo)學(xué)生自主探索算法。這種教學(xué)設(shè)計遵循了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則8.班級開展“保護(hù)校園植物”主題活動，學(xué)生分組觀察記錄植物生長情況，設(shè)計愛護(hù)標(biāo)語，向低年級學(xué)生講解植物知識。這一活動最能體現(xiàn)綜合實踐活動課程的（）A.實踐性B.開放性C.自主性D.提供性9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)“內(nèi)角和接近180度”，教師再用幾何軟件動態(tài)演示三角形變形時內(nèi)角和保持180度。這一教學(xué)過程主要突破了小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的（）A.認(rèn)知順序障礙B.直觀經(jīng)驗限制C.邏輯推理困難D.知識遷移障礙10.針對“學(xué)生課堂回答問題積極性低”的問題，教師采用“積分獎勵制”：每主動回答一次加1分，累計10分可兌換小獎品。這種策略依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）A.社會學(xué)習(xí)理論B.操作性條件反射理論C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.有意義接受學(xué)習(xí)理論11.語文教師在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，先讓學(xué)生觀察校園里的落葉，描述“葉子的顏色、形狀、落在地上的樣子”，再回到課文體會作者的觀察方法。這一設(shè)計體現(xiàn)了（）A.閱讀與寫作的結(jié)合B.課內(nèi)與課外的銜接C.知識與生活的聯(lián)系D.工具性與人文性的統(tǒng)一12.某學(xué)生計算“35+47”時，先算35+40=75，再算75+7=82。這種計算策略屬于（）A.湊整法B.分解法C.豎式計算D.心算技巧13.教師在批改學(xué)生作文時，用紅筆圈出錯別字，用波浪線標(biāo)出優(yōu)美語句，并在旁批注“這個比喻很生動，試著再寫一個類似的句子”。這種評價方式的主要目的是（）A.診斷學(xué)習(xí)問題B.反饋學(xué)習(xí)成果C.激勵學(xué)習(xí)動機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)習(xí)改進(jìn)14.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于課程實施的表述，錯誤的是（）A.注重用大觀念、大任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容B.加強跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，占比不低于10%C.評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)D.每門課程均需設(shè)置不少于10%的實踐課時15.學(xué)生在學(xué)習(xí)“年月日”時，對“為什么二月只有28天”產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱歷法演變資料，小組討論后形成報告。這一過程主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）A.信息提取能力B.問題解決能力C.知識記憶能力D.同伴合作能力16.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在“個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生被動參與”的問題，最有效的解決策略是（）A.增加小組人數(shù)B.明確每個角色的任務(wù)C.縮短討論時間D.教師全程參與指導(dǎo)17.小學(xué)心理健康教育課上，教師通過“情緒溫度計”活動，讓學(xué)生用110分標(biāo)注自己當(dāng)前的情緒強度，并分享“什么事情讓你達(dá)到了這個分?jǐn)?shù)”。這種活動設(shè)計主要目標(biāo)是（）A.認(rèn)識情緒種類B.調(diào)控消極情緒C.表達(dá)情緒體驗D.理解情緒影響18.數(shù)學(xué)教師在教“平均數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)“班級圖書角捐書”情境：第一組捐12本，第二組捐15本，第三組捐9本，問“哪組捐書最多？平均每組捐多少本？”。這一情境設(shè)計的主要優(yōu)點是（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.聯(lián)系生活實際C.突出教學(xué)重點D.降低學(xué)習(xí)難度19.學(xué)生在背誦古詩時，先理解詩句意思，再想象畫面，最后反復(fù)誦讀。這種記憶策略屬于（）A.機(jī)械記憶B.精細(xì)加工C.組織策略D.復(fù)述策略20.某教師在教學(xué)總結(jié)中寫道：“本節(jié)課通過小組實驗，85%的學(xué)生能正確操作測量工具并記錄數(shù)據(jù)，但仍有12%的學(xué)生對‘誤差’概念理解模糊。”這種總結(jié)主要體現(xiàn)了教學(xué)反思的（）A.過程性B.診斷性C.批判性D.改進(jìn)性二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述2022年版義務(wù)教育課程方案中“加強課程綜合”的具體要求。22.列舉小學(xué)課堂中維持學(xué)生注意力的三種策略，并簡要說明實施方法。23.結(jié)合實例說明如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：語文課上，教師講解《富饒的西沙群島》時，播放了西沙群島的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察“海水的顏色變化”“珊瑚的形狀”。突然，一名學(xué)生舉手提問：“老師，視頻里有漁民在捕魚，這樣會不會破壞西沙群島的生態(tài)？”其他學(xué)生紛紛討論起來。教師愣了一下，說：“這個問題和課文內(nèi)容無關(guān)，我們先回到課文。”課堂討論戛然而止。問題：（1）分析該教師處理學(xué)生提問的不當(dāng)之處。（10分）（2）如果你是這位教師，會如何應(yīng)對這一課堂提供？請?zhí)岢鼍唧w策略。（10分）25.材料：四年級學(xué)生小明數(shù)學(xué)成績一直不理想，最近單元測試又只考了58分。他在作業(yè)本上寫：“我太笨了，怎么學(xué)都學(xué)不會，不想再學(xué)數(shù)學(xué)了?！卑嘀魅闻c數(shù)學(xué)教師溝通后發(fā)現(xiàn)，小明上課能認(rèn)真聽講，但作業(yè)經(jīng)常抄同學(xué)答案；遇到難題時，沒思考幾分鐘就放棄，說“我肯定做不出來”。問題：（1）運用學(xué)習(xí)動機(jī)理論分析小明學(xué)習(xí)困難的原因。（10分）（2）針對小明的情況，提出具體的教育建議。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有2小題，請任選1小題作答，30分。報考語文科目的考生作答第26題，報考數(shù)學(xué)科目的考生作答第27題）26.語文教學(xué)設(shè)計題課文：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》（節(jié)選）“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍(lán)的、白的，真像個美麗的大花壇。”要求：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，突出語言文字運用能力的培養(yǎng)（20分）。27.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計題內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》要求：（1）結(jié)合2022年版課標(biāo)“數(shù)量關(guān)系”主題的要求，確定教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計探究“長方形周長計算方法”的教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體性（20分）。參考答案及解析一、單項選擇題1.C解析：觀察根系、使用放大鏡屬于動手操作和科學(xué)探究活動，對應(yīng)“探究實踐”核心素養(yǎng)。2.A解析：學(xué)生通過操作學(xué)具自主建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念，符合建構(gòu)主義“知識由學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建”的觀點。3.B解析：通過記錄行為表現(xiàn)分析問題，屬于觀察法中的系統(tǒng)觀察。4.B解析：用“感動中國人物”作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，屬于榜樣示范法。5.B解析：89歲處于具體運算階段，能理解守恒但需具體事物支持。6.A解析：要求寫清細(xì)節(jié)，指向“內(nèi)容具體”的寫作要求。7.B解析：從“兩位數(shù)乘一位數(shù)”到“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，遵循知識的邏輯順序，體現(xiàn)循序漸進(jìn)。8.A解析：觀察、設(shè)計標(biāo)語、講解知識均為實踐活動，體現(xiàn)實踐性。9.B解析：通過測量（直觀經(jīng)驗）和軟件演示（突破直觀限制）幫助理解抽象概念。10.B解析：用積分獎勵強化回答行為，屬于斯金納的操作性條件反射理論。11.C解析：觀察校園落葉（生活）與課文學(xué)習(xí)（知識）結(jié)合，體現(xiàn)知識與生活聯(lián)系。12.B解析：將47分解為40+7，分步計算，屬于分解法。13.D解析：批注“試著再寫一個”引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，屬于引導(dǎo)學(xué)習(xí)改進(jìn)。14.D解析：2022年課標(biāo)要求“原則上每門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，而非實踐課時。15.B解析：從疑問出發(fā)，查閱資料、討論形成報告，屬于問題解決過程。16.B解析：明確角色任務(wù)（如記錄員、發(fā)言人）可促進(jìn)每個學(xué)生參與。17.C解析：用分?jǐn)?shù)標(biāo)注并分享，目標(biāo)是表達(dá)情緒體驗。18.B解析：“班級圖書角捐書”是學(xué)生熟悉的生活情境，聯(lián)系實際。19.B解析：理解意思、想象畫面屬于精細(xì)加工策略。20.B解析：總結(jié)學(xué)生掌握情況和存在問題，體現(xiàn)診斷性。二、簡答題21.（1）加強學(xué)科內(nèi)綜合：以大概念、大主題、大任務(wù)整合課程內(nèi)容，避免碎片化；（2）推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：各學(xué)科用不少于10%課時設(shè)計跨學(xué)科主題活動，加強與生活、社會的聯(lián)系；（3）設(shè)置綜合實踐活動課程：重點開展考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等活動，培養(yǎng)綜合運用知識能力。22.（1）情境創(chuàng)設(shè)策略：結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)生活情境（如用“超市購物”學(xué)加減法），吸引注意力；（2）任務(wù)驅(qū)動策略：提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)（如“找出段落中描寫顏色的詞語”），引導(dǎo)學(xué)生專注思考；（3）動態(tài)調(diào)控策略：通過眼神交流、輕拍肩膀等非語言提示，提醒分心學(xué)生；或穿插“小口令”（如“小耳朵——豎起來”）重新集中注意力。23.示例：在“三角形分類”教學(xué)中，先讓學(xué)生測量不同三角形的角和邊（銳角、直角、鈍角；等邊、等腰、不等邊），引導(dǎo)觀察“三個角都是銳角的三角形叫銳角三角形”，再讓學(xué)生測量新三角形并判斷類型（歸納推理）；接著給出“一個三角形有兩個銳角，它可能是什么三角形？”（演繹推理），學(xué)生通過分析“第三個角可能是銳角、直角或鈍角”得出結(jié)論。通過觀察歸納演繹的過程，培養(yǎng)合情推理和演繹推理能力。三、材料分析題24.（1）不當(dāng)之處：①忽視學(xué)生的問題意識，抑制了探究興趣；②未能利用課堂提供資源，錯失深化學(xué)習(xí)的機(jī)會；③簡單否定學(xué)生提問，可能打擊學(xué)習(xí)積極性。（2）應(yīng)對策略：①肯定提問：“這個問題很有價值，說明你觀察得很仔細(xì)！”②引導(dǎo)討論：“大家覺得漁民捕魚和生態(tài)保護(hù)一定矛盾嗎？可以結(jié)合課文中‘富饒’的描述想想?！雹坳P(guān)聯(lián)課文：“課文說西沙群島‘富饒’，既包括美麗的風(fēng)景，也包括豐富的資源。合理利用資源和保護(hù)生態(tài)是可以平衡的，課后我們可以搜集資料，下節(jié)課討論‘如何保護(hù)西沙群島’。”25.（1）原因：①自我效能感低：認(rèn)為“自己笨、學(xué)不會”，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力缺乏信心；②歸因錯誤：將失敗歸因為穩(wěn)定的內(nèi)部因素（能力），而非努力等可控因素；③學(xué)習(xí)動機(jī)不足：作業(yè)抄答案、輕易放棄，表現(xiàn)出逃避困難的傾向。（2）建議：①調(diào)整歸因：與小明分析測試錯誤，指出“計算粗心”“公式應(yīng)用不熟練”等可改進(jìn)的具體問題，引導(dǎo)歸因為努力不足；②設(shè)定小目標(biāo)：如“每天獨立完成3道計算題”“一周內(nèi)解決1類錯題”，體驗成功增強自信；③提供學(xué)習(xí)策略：教“讀題圈重點”“分步解題”等方法，降低畏難情緒；④及時鼓勵：對獨立完成作業(yè)、嘗試難題等行為給予具體表揚（如“今天這道題你思考了10分鐘，進(jìn)步很大！”）。四、教學(xué)設(shè)計題（示例）26.語文教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識“蘢、嚴(yán)”等5個生字，會寫“密、擋”等7個字；能正確、流利朗讀節(jié)選段落，讀出對小興安嶺夏天的喜愛之情。（語言建構(gòu)）②抓住“蔥蔥蘢蘢”“浸”“像利劍一樣”等關(guān)鍵詞句，想象畫面，體會作者用生動詞語和修辭手法描寫景物的方法。（思維發(fā)展）③感受小興安嶺夏天的美麗，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，嘗試用“顏色+形狀”描述身邊景物。（審美創(chuàng)造、文化自信）（2）新授環(huán)節(jié)活動設(shè)計：活動一：品詞語，想象畫面（10分鐘）①自由讀段落，圈出描寫樹木的詞語（蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實），提問：“這三個詞有什么共同點？”（都形容樹木茂盛）②出示對比句：“夏天，樹木長得很茂盛，枝葉擋住了視線，遮住了天空。”引導(dǎo)比較：“原句用‘蔥蔥蘢蘢’等疊詞，讀起來有什么不同？”（更生動、有節(jié)奏感）③播放森林實景視頻，說：“閉上眼睛，聽老師讀句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？”（學(xué)生描述：樹木密密麻麻，陽光只能透過縫隙照進(jìn)來……）活動二：賞修辭，學(xué)習(xí)表達(dá)（15分鐘）①出示“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢……”提問：“把金光比作利劍，你覺得貼切嗎？”（引導(dǎo)從“細(xì)、直、亮”角度體會）②小組合作：找一找段落中其他生動的句子（如“草地像大花壇”），討論“作者是從哪些方面描寫野花的？”（顏色：紅、黃、藍(lán)、白；數(shù)量：各種各樣）③小練筆：“我們的校園里也有美麗的景物（如花壇、操場），試著用‘顏色+形狀’或比喻句寫一句話，比如‘操場邊的梧桐樹，葉子像……’”（學(xué)生寫作，分享點評）27.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)：①理解周長概念，掌握長方形周長的計算方法（長×2+寬×2；（長+寬）×2），能正確計算長方形周長。（知識技能）②通