尊敬的各位領(lǐng)導、各位同事：大家好！從去年走上教導主任崗位到現(xiàn)在，整整一年時間過去了。我主要分管教學管理、課程安排、教師培訓和教研活動，同時兼任四年級兩個班的語文課。過去一年，對我來說既是角色轉(zhuǎn)換的一年，也是壓力和成長并存的一年。下面就這一年來履職及個人工作情況，向大家作一份匯報，敬請批評指導。一、以學促行，不斷夯實自身素養(yǎng)走上新的崗位，首先要回答好“我憑什么帶著大家干工作”這個問題。一年來，我始終把自身學習和修養(yǎng)放在首位，努力讓自己在政治素養(yǎng)、師德水平和專業(yè)能力上都能站得住、靠得住。在思想和師德上嚴于律己我認真學習黨的教育方針和新時代教育改革相關(guān)文件，結(jié)合培訓和集中學習，反復思考“立德樹人”的內(nèi)涵，努力把這些要求轉(zhuǎn)化為日常工作的思想自覺和行動自覺。日常工作中，我用教師的職業(yè)規(guī)范嚴格要求自己：出勤方面，堅持早到校、晚離校，做到不遲到、不早退、不無故缺崗；同事相處中，坦誠相待，遇事多溝通、多商量，避免在背后議論是非；對待學生時，控制情緒、講究方法，堅持用耐心、理解和尊重去影響學生，不用簡單粗暴的方式“省事”。我清楚，教導主任的一言一行都會被老師們感知、被學生們看在眼里，因此始終提醒自己：先把自己管好，再去談管理別人。在專業(yè)與管理能力上持續(xù)“充電”除了參加學校和上級組織的各類培訓，我利用業(yè)余時間系統(tǒng)閱讀了十余本教育教學方面的書籍，圍繞課堂管理、教學設(shè)計、學校治理等內(nèi)容做了兩萬字左右的讀書筆記。同時，積極參加市區(qū)層面的研修和教研活動，向有經(jīng)驗的校長、主任和一線名師虛心請教，盡量把學到的理念和方法用在學校教學管理和課堂教學改進上。這一年的學習，讓我對教導工作的整體視野、對課程改革的方向要求，都有了更加清晰的認識，也在實際工作中增強了底氣。二、立足崗位，扎實推進教學管理工作（一）抓住教學常規(guī)，夯實課堂基礎(chǔ)教學常規(guī)落實得怎樣，直接關(guān)系到課堂質(zhì)量。一年來，我把備課、上課、作業(yè)、輔導和檢測五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為管理重點，力求做到有標準、有檢查、有反饋。備課方面學期初就明確備課要求：每位教師需提前一周備好課，教案中要清晰寫出教學目標、重點難點、教學過程、板書設(shè)計和課后反思。本學年組織了四次教案專項檢查，檢查中對共性問題進行梳理，并以教研組為單位反饋，要求限期整改，對落實較好的教師和備課組予以通報表揚。上課方面采用“推門聽課”“隨機聽課”等方式了解課堂真實情況。一年來，我累計聽課60余節(jié)，既包括公開課、展示課，也包括普通常態(tài)課。每次聽課后都與授課教師單獨交流，從亮點、問題和改進建議三個方面進行溝通，盡量做到談得開、說得透、幫得上。作業(yè)與輔導方面根據(jù)上級有關(guān)要求，對不同年級的作業(yè)總量作出明確控制，杜絕機械、重復性訓練。在作業(yè)批改上，要求做到“全批全改、及時反饋”，并通過每月一次的作業(yè)展評活動，展示優(yōu)秀作業(yè)樣例，與教師共同研討作業(yè)設(shè)計和批改方式。同時，督促各班建立學困生幫扶檔案，要求任課教師制定相對個性化的輔導計劃，輔導情況做到有記錄、有跟蹤。檢測與分析方面堅持單元檢測和期中、期末大考相結(jié)合。每次檢測結(jié)束后，都組織教師進行數(shù)據(jù)分析，指出成績結(jié)構(gòu)中的薄弱點，鼓勵教師從教學內(nèi)容處理、課堂節(jié)奏、作業(yè)與訓練、學生學習習慣等多角度反思，力求檢測結(jié)果真正反哺教學。（二）統(tǒng)籌課程安排，保障教學秩序平穩(wěn)運行排課、調(diào)課是很多教師眼中的“煩瑣活”，但它關(guān)系到每一位老師的工作節(jié)奏和每一位學生的學習安排，必須慎之又慎。我校目前有32名教師、18個教學班、600余名學生，部分學科師資相對緊張。每學期開學前，我都會反復推演不同課表方案，試圖在遵循課程標準、尊重學科特點和兼顧教師實際之間找到平衡。在此基礎(chǔ)上，盡量做到：關(guān)鍵學科課時分布合理；科學安排早讀、自習和活動課；避免同一教師“連軸轉(zhuǎn)”，也減少學困生易疲勞時段的高強度學科安排。遇到教師因病因事請假，我盡可能第一時間溝通協(xié)調(diào)代課人選和時間調(diào)整。一年來，累計處理各類調(diào)課、代課120余次，雖然過程有時比較“燒腦”，但基本做到了“不漏一節(jié)課、不排錯一節(jié)課”。（三）用好教研平臺，促進教師專業(yè)成長圍繞“抓課堂、提質(zhì)量”這條主線，本學年我組織和參與的教研活動主要集中在以下幾個方面：牢固樹立集體備課機制要求各學科組每周按固定時間集中備課，明確“時間、地點、主備人、主題、成果”五個要素。主備人提前準備教學設(shè)計，集體活動中重點在教材解讀、學情分析、重難點突破、課堂活動設(shè)計等方面進行充分討論，形成相對統(tǒng)一的教學思路。課后，再通過課堂實踐和教師反思，對集體備課成果進行修正和完善，使教研真正與實際課堂對接。深入課堂研討，避免教研“空轉(zhuǎn)”按照年級和學科安排，開展“同課異構(gòu)”“示范課”“觀摩課”等活動。本年度組織校級公開課20余節(jié)，青年教師展示課10余節(jié)。每次活動后，由我或教研組長主持評課，盡量引導大家從學生的學習狀態(tài)、教學目標的達成度、任務(wù)設(shè)計的有效性、課堂生成的處理等維度進行分析，改變過去只談“教得精彩”而忽略“學得如何”的淺層評課方式。強化質(zhì)量分析，用數(shù)據(jù)推動改進期中、期末考試結(jié)束后，我組織各年級、各學科進行成績分析。每位任課教師都需提交一份質(zhì)量分析報告，圍繞“成績結(jié)構(gòu)、問題成因、改進措施”三個方面展開。在年級和教研組層面，我會牽頭進行橫縱向比較，對某些班級或?qū)W科暴露出來的共性問題，及時約談年級組長和任課教師，商量改進辦法，并在之后的教學中進行跟蹤。加大青年教師培養(yǎng)力度針對新入職的三位青年教師，學校實行了“師徒結(jié)對”制度，我分別為他們落實了指導教師。我個人也直接結(jié)對一名青年語文教師，定期聽課、面對面交流，對他在課堂結(jié)構(gòu)安排、提問設(shè)計、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進行具體指導。經(jīng)過一年的鍛煉，這幾位青年教師在課堂駕馭能力、自信心等方面都有明顯進步，這是我覺得非常有價值的一項工作。（四）構(gòu)建多層次質(zhì)量監(jiān)控體系教學質(zhì)量是學校的生命線。一年來，我努力在“過程—節(jié)點—結(jié)果”的閉環(huán)管理上做文章：過程上，通過巡課、推門聽課、作業(yè)檢查和隨機訪談學生等方式，及時掌握教學進度和課堂狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題當面提醒，必要時安排跟蹤聽課和示范課；節(jié)點上，重視單元測驗、小測驗等形成性評價的作用，強調(diào)老師不能只盯著期末成績，要在日常檢測中把問題學生和問題環(huán)節(jié)“撈起來”；結(jié)果上，每次大考后會與校長一起對整體質(zhì)量做一次“會診”，既實事求是通報數(shù)據(jù)，又注意保護教師積極性，在指出問題的同時，幫助教師找到切實可行的改進路徑。三、堅守課堂，發(fā)揮教學示范作用我始終認為，教導主任首先應(yīng)該是一名合格甚至優(yōu)秀的任課教師。只有自己站在講臺上，才能真正體會一線教師的困難和需求，也才能在管理時更有分寸感。這一年，我擔任四年級兩個班的語文教學工作。在教學過程中，主要做了以下幾方面嘗試：備課時注重鉆研教材背后的育人價值，努力把語文課堂與生活體驗、價值引導結(jié)合起來；課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情境，通過朗讀品悟、小組合作、角色扮演等形式，提高學生的參與度；在閱讀教學中強化思維訓練和表達訓練，引導學生敢想、敢說、敢寫；在習作教學中重視寫前積累、寫中指導和寫后點評，讓學生在一點一滴中看到自己的進步。從期末數(shù)據(jù)和日常表現(xiàn)來看，我所帶的兩個班語文成績在年級中處于較為靠前的位置，學生的閱讀能力和表達能力有了一定提高，更可貴的是，一些原本對語文不感興趣的孩子，也開始愿意主動閱讀和寫作。這些變化讓我更加堅定：教導主任不能只做“管理者”，更要在課堂上以實際表現(xiàn)增強管理工作的說服力。四、注重協(xié)調(diào)與服務(wù)，營造良好工作氛圍教導主任的很多工作，在外人看來就是“忙前忙后的小事”，但這些“小事”處理得好不好，直接影響到教師的滿意度和學校的運行效率。一年來，我努力在三個層面扮好“協(xié)調(diào)員”和“服務(wù)員”的角色。在教師之間，當好“潤滑劑”涉及排課、調(diào)課、監(jiān)考安排、集體活動等具體事務(wù)時，我盡量在規(guī)則范圍內(nèi)兼顧老師們的合理需求。對于無法完全滿足的地方，也主動說明原因，多做解釋工作，避免產(chǎn)生不必要的誤解。遇到個別老師之間的小摩擦，也盡可能通過溝通化解，維護團隊的和諧。在領(lǐng)導與教師之間，搭好“橋梁”對上級和學校布置的教學任務(wù)，我會先認真研究文件精神和現(xiàn)實條件，然后再考慮怎么落地執(zhí)行，在向老師們布置時，盡量講清楚“為什么要做、具體怎么做”。同時，我也注重傾聽教師的真實想法，把他們在教學負擔、課程設(shè)置、評價方式等方面的意見及時整理，反映給校領(lǐng)導，力爭在學校整體工作安排中盡量尊重一線訴求，讓政策更接地氣。在學生與家長之間，加強溝通聯(lián)動對于學習困難或行為偏差比較突出的學生，我會和班主任、任課教師一起分析原因，必要時邀請家長到校溝通，商量家庭教育與學校教育如何銜接。在一些個案中，通過耐心的溝通和持續(xù)的跟蹤，我們看到了學生態(tài)度、習慣乃至成績上的轉(zhuǎn)變，也進一步感受到家校合作在育人中的重要作用。五、直面不足，冷靜審視自我一年時間，說長不長，說短也不短?；仡欉@段經(jīng)歷，我也清楚看到自己還有不少差距：理論學習還不夠系統(tǒng)平時雖然也在學，但多是與具體工作相關(guān)的碎片化閱讀，對一些重要教育理論和政策文件缺乏體系化學習和深入思考，用理論分析問題、指導實踐的能力有待增強。教學管理的前瞻性和統(tǒng)籌性不足在日常事務(wù)較多的情況下，自己有時容易陷入“忙眼前、顧當前”，對學校教學工作的中長期規(guī)劃思考不夠，對一些需要長期推進的改革舉措研究得還不深、不透。教研引領(lǐng)的深度不夠雖然組織了不少教研活動，但在打造高質(zhì)量教研共同體、形成學科品牌等方面，經(jīng)驗還不夠，創(chuàng)新舉措也不多，對個別學科的專業(yè)引領(lǐng)力度有限。時間分配和角色平衡有欠缺管理工作和課堂教學并行時，確實會出現(xiàn)顧此失彼的情況，有時節(jié)奏偏緊、壓力較大。如何更科學地分配時間、提高工作效率、學會授權(quán)與合作，是我接下來必須認真面對的問題。六、努力方向與工作打算針對上述問題，我對自己今后的努力方向有以下初步設(shè)想：在學習上更有計劃、更有深度制定個人年度學習規(guī)劃，對教育政策、教育學理論、課程改革等內(nèi)容進行系統(tǒng)研讀，并嘗試用學習筆記、讀書分享、實踐反思等方式把學習成果固化下來。在管理上強化規(guī)劃意識和頂層設(shè)計在抓好日常教學常規(guī)的同時，把更多精力用在課程建設(shè)、課堂改革、學科發(fā)展規(guī)劃等“長線工作”上，逐步梳理出本校教學工作的中長期發(fā)展思路和重點項目。在教研上增強針對性與實效性進一步優(yōu)化教研活動的形式，突出問題導向和課堂導向，減少“形式上的熱鬧”，增加對課堂問題的實質(zhì)性解決。爭取在一至兩個學科上形成比較成熟的教研模式和品牌活動。在工作方式上注重統(tǒng)籌與身心平衡學會更合理地安排自己的時間和精力，學會借助團隊力量辦事，