專題03病句的辨析與修改一、病句的主要類型（一）搭配不當(dāng)現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律。主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配要符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律，或者是搭配在一起不合事理，從道理上說不通；或者不符合語言習(xí)慣，強(qiáng)行搭配。1.主謂搭配不當(dāng)。例如：畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)過后，小雅那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲，時(shí)常縈繞在我的耳畔。此句的主語“舞姿”與謂語動(dòng)詞“縈繞”搭配不當(dāng)，刪去“優(yōu)美的舞姿”，或改為“小雅那優(yōu)美的舞姿，時(shí)常浮現(xiàn)在我眼前；那動(dòng)聽的歌聲，時(shí)常縈繞在我的耳畔”。2.謂（動(dòng)）賓搭配不當(dāng)。例如：我們參觀了兄弟學(xué)校開展課外活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此句的謂語是“參觀”，賓語是“經(jīng)驗(yàn)”，經(jīng)驗(yàn)不能參觀，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可將“參觀”改為“學(xué)習(xí)”。3.主賓搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)。此句的主語是“北京”，賓語是“季節(jié)”，搭配不當(dāng)，應(yīng)將“季節(jié)”改為“地方”。（或者將“秋天”和“北京”調(diào)換位置。）4.修飾語和中心語搭配不當(dāng)。例如：我很喜歡這本書，因?yàn)橛泻芏鄡?yōu)秀的插圖。此句的修飾語“優(yōu)秀的”與中心語“插圖”搭配不當(dāng)，可將“優(yōu)秀的”改為“優(yōu)美的”。5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：我因?yàn)樾湃嗡?，而且信任他的朋友。此句的“因?yàn)椤焙汀岸摇辈荒艽钆涫褂?，?yīng)將“而且”改為“所以”或者把“因?yàn)椤备臑椤安坏薄＃ǘ┱Z序不當(dāng)所謂語序不當(dāng)是指由于句子中某些詞語的組句順序不正確而造成的語病。1.多項(xiàng)定語排列順序不當(dāng)。當(dāng)句子同時(shí)有多項(xiàng)定語時(shí)，應(yīng)按多項(xiàng)定語排序法則排列定語順序。按照距離中心詞由遠(yuǎn)到近的順序，多項(xiàng)定語依次為：①表領(lǐng)屬性或時(shí)間、處所的短語（所屬）；②表數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語；（帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前）。例如：她是一位我們學(xué)校的優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師。此句正確的語序應(yīng)該為“她是我們學(xué)校的（領(lǐng)屬性）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）語文（名詞）教師?！?.多項(xiàng)狀語排列順序不當(dāng)。當(dāng)句子同時(shí)有多項(xiàng)狀語時(shí)，應(yīng)按多項(xiàng)狀語排序法則排列狀語順序。按照距離中心詞由遠(yuǎn)到近的順序，多項(xiàng)狀語依次為：①表目的或原因的介賓短語；②表時(shí)間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④副詞（表范圍或頻率）；⑤形容詞或動(dòng)詞（表情態(tài)）；⑥表對(duì)象的介賓短語。例如：那位家長昨天在學(xué)校里為表歉意又真誠地向他道歉。此句正確的語序應(yīng)該為“那位家長為表歉意（表目的）昨天（時(shí)間）在學(xué)校里（地點(diǎn)）又（副詞）真誠地（形容詞）向他（表對(duì)象）道歉?！?.定語和中心語順序不當(dāng)。例如：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。此句的“50萬朵”是修飾“花粉”的定語，“花粉”是中心語，顯然不對(duì)的，應(yīng)該為“大約需要采集50萬朵花的花粉”。4.定語和狀語順序不當(dāng)。例如：當(dāng)?shù)貢r(shí)間7月25日，意大利總理孔特與土耳其總統(tǒng)埃爾多安通話，雙方就共同關(guān)注的雙邊關(guān)系和國際問題交換了廣泛的意見。此句中的“廣泛”應(yīng)該修飾“交換”，而不是作“意見”的定語，應(yīng)調(diào)整為“廣泛交換了意見”。5.謂語動(dòng)詞先后順序顛倒。例如：通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。此句中的兩個(gè)個(gè)謂語動(dòng)詞“討論”和“發(fā)現(xiàn)”順序顛倒，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”，再“討論”，應(yīng)將“討論”和“發(fā)現(xiàn)”調(diào)換位置。6.關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng)。判斷關(guān)聯(lián)詞語語序是否得當(dāng)時(shí)，應(yīng)注意：當(dāng)前后句主語相同時(shí)，主語應(yīng)在關(guān)聯(lián)詞之前；當(dāng)前后句主語不同時(shí)，主語應(yīng)在關(guān)聯(lián)詞之后。例如：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。此句中前句主語是“他”，后句主語是“事業(yè)”，前后主語不同，因此“他”應(yīng)移到“如果”的后面。（三）成分殘缺或贅余1.成分殘缺是指一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。成分殘缺有缺主語、缺謂語、缺賓語、缺附加成分、缺關(guān)聯(lián)詞語這五種類型。中考?？疾榈氖侨敝髡Z和賓語兩種類型。（1）缺主語。造成主語殘缺最常見的現(xiàn)象是濫用介詞。此外，還有暗中更換主語也會(huì)造成主語殘缺。例如：在這部電影中，刻畫了一個(gè)當(dāng)代知識(shí)分子的形象。此句中的“在……中”的介詞結(jié)構(gòu)使得整句話沒有了主語。“刻畫了知識(shí)分子形象”的顯然只能是“電影”，而不能是“在這部電影中”?？梢愿臑椤斑@部電影”。（2）缺謂語。由于缺少謂語中心語，造成謂語殘缺。例如：中國人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。此句中“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國”是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語而不能作謂語?！盀榻ㄔO(shè)強(qiáng)國”怎么樣？話沒說完。在“強(qiáng)國”后面補(bǔ)上“而努力奮斗”，句子就有謂語了。（3）缺賓語。往往由于賓語前的定語太長，使得賓語中心語殘缺。例如：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。此句中“擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠”的什么？話沒說完。在“3個(gè)生產(chǎn)廠”后補(bǔ)上“……的大型企業(yè)”，賓語中心語就有了。（4）缺修飾成分。句子的附加成分殘缺指的是缺定語、缺狀語、缺補(bǔ)語。例如：球賽中張強(qiáng)和李麗奪得了男女冠軍。此句缺修飾成分狀語，應(yīng)該在謂語“奪得”前加上副詞“分別”來作狀語。（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺。例如：只有恪守學(xué)術(shù)道德，能消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)界。此句應(yīng)在“消除”前面加上“才”。2.成分贅余成分贅余一般有兩種情況：一是重復(fù)；二是句子多了不該有的成分，從而造成語句不通順。（1）主語多余。例如：我這次沒考好的原因，是因?yàn)闆]按老師的要求認(rèn)真審題?！霸颉焙汀笆且?yàn)椤闭f重復(fù)了?？梢愿某伞拔疫@次沒考好，是因?yàn)闆]按超帥的要求認(rèn)真審題”，或者“我這次沒考好的原因是沒按老師的要求認(rèn)真審題”。（2）謂語多余。例如：這位老教授的學(xué)術(shù)造詣在國內(nèi)可以堪稱一流?！翱啊钡囊馑季褪强梢浴⒛軌?，再說一個(gè)“可以”，說重了。可以改成“在國內(nèi)堪稱一流”或者“在國內(nèi)可以稱得上一流”。（3）賓語多余。例如：只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，才能對(duì)國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。句中“真知灼見”的“見”就是意見的意思，這里直接說“提出真知灼見”就行了，沒必要加“的意見”。（4）附加成分多余。句子的附加成分多余指的是定語多余、狀語多余、補(bǔ)語多余。例如：在使用電器的時(shí)候，如果一旦出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，應(yīng)該立即切斷電源。此句中“如果”和“一旦”都是表示假設(shè)，沒有必要都用，刪去任意一個(gè)即可。又如：從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來。句中的“發(fā)生”就有“出來”的意思，再加“出來”就多余了，形成了補(bǔ)語贅余的問題，應(yīng)當(dāng)刪掉“出來”。（四）結(jié)構(gòu)混亂1.句式雜糅句式雜糅也稱結(jié)構(gòu)混亂。即將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜在一起，造成關(guān)系套疊、表意不清。表達(dá)時(shí)既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果將兩種句式放在一起說，半截轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象，就是所謂的句式雜糅。（1）兩種說法混雜。例如：客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直撥電話、音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……房間酒吧等”，另一種是“客房內(nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”，兩種句式應(yīng)只保留一種。又如：表現(xiàn)紀(jì)檢干部事跡的話劇《瑞雪長歌》，除了加入少許藝術(shù)手段作為劇情銜接外，所有故事都取自真人真事、真實(shí)案例進(jìn)行創(chuàng)作。可以說成“所有故事都取自真人真事、真實(shí)案例”，或者“所有故事都根據(jù)真人真事、真實(shí)案例進(jìn)行創(chuàng)作”，但是不能既想用這種句式，又想用那種句式，造成雜糅和混亂。（2）前后牽連。例如：當(dāng)學(xué)校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務(wù)交給我們時(shí)，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。這個(gè)“既光榮又愉快的感覺”是前一句的結(jié)尾，又是后一句的開頭，牽連在一起造成了雜糅，可以說“我們大家有既光榮又愉快的感覺，這種感覺是頗難形容的”，就順過來了。這種情況是前一句還沒說完，就急著說后一句造成的。2.藕斷絲連。指一句話結(jié)構(gòu)已完整，卻把它的最后部分用作另一部分的開頭。例如：處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無可替代的作用。“民間力量”在前部分作賓語，整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它作了后部分的主語，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。為突出“民間力量”，可從它后面斷開，再在“在輿論……的作用”前加“民間力量”，使整個(gè)句子變成兩句話。3.中途易轍。一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例如：觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高?！坝^摩……庭審”的主語無疑是“我們”（省略了），但接下來的“對(duì)我們……的主語”顯然不是“我們”，中途更換主語造成了結(jié)構(gòu)混亂，刪去“對(duì)”。（五）不合邏輯所謂句子不合邏輯一般是從句子表達(dá)的意思上講的，在語法上一般是沒有問題的。句子不合邏輯主要表現(xiàn)在句子表達(dá)的意思或違背事物規(guī)律，或前后矛盾，或由于否定不當(dāng)而造成南轅北撤等。1.自相矛盾。例如：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。“享年”是指死者一共活的歲數(shù)，而第一句說“他的父親仍然健在”。這兩個(gè)概念顯然矛盾了。2.并列不當(dāng)。例如：他們一面拼命地往上爬，一面又不免跌落深淵。“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命地向上爬，但是最終不免跌落深淵”。3.范圍不清。例如：出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女。“青年工人”和“老工人”是按年紀(jì)分的，而“婦女”是按性別分的，劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，其中也存在交叉（并沒有說青年工人和老工人里沒有女性），無法與前兩者構(gòu)成并列關(guān)系。4.強(qiáng)加因果。例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了?！爱a(chǎn)品質(zhì)量下降了”的原因不能推出“今年重視了產(chǎn)品數(shù)量”?？梢哉f“我廠今年一味重視產(chǎn)品數(shù)量，導(dǎo)致了產(chǎn)品質(zhì)量的下降”。5.主客倒置。例如：我們對(duì)于“比較文學(xué)”是個(gè)陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。不是我們對(duì)于比較文學(xué)陌生，而是比較文學(xué)對(duì)于我們陌生。6.否定不當(dāng)。例如：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理?！胺乐埂薄安辉佟卑l(fā)生，雙重否定等于肯定，成了必須要讓交通事故發(fā)生的意思。應(yīng)改為“為了防止這類交通事故再發(fā)生”。7.前后失衡，缺乏照周例如：越來越多的農(nóng)村干部認(rèn)識(shí)到，交通是否方便，是招商引資一個(gè)重要條件?！罢猩桃Y的重要條件”是“交通方便”而不是“交通是否方便”，這就是典型的兩面對(duì)一面的錯(cuò)誤，前后失衡。又如：一個(gè)人能否約束自己的言行，不但要靠嚴(yán)明的紀(jì)律，還要靠自身的品德修養(yǎng)。前一句“能否”說了兩面，而后半句“嚴(yán)明的紀(jì)律和自身的品德修養(yǎng)”都是單面的，對(duì)應(yīng)不起來。要修改的話，可以說“一個(gè)人能否約束自己的言行，要看紀(jì)律是否嚴(yán)明，自身的品德修養(yǎng)是否良好”，也可以說“一個(gè)人約束自己的言行，不但要靠嚴(yán)明的紀(jì)律，還要靠自身的品德修養(yǎng)”。不是兩面對(duì)一面就好，注意這個(gè)前后平衡的問題。（六）表意不明一個(gè)句子中包含兩種或以上意思，有兩種或以上理解，從而不能準(zhǔn)確的表情達(dá)意，這種句子就屬于表意不明，也叫句子歧義。1.指代不明。例如：李明和小勝老師賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，他終于取得了勝利。這里的“他”指的是李明還是小勝老師？從字面上完全看不出來。這就屬于指代不明的情況。2.歧義句①停頓不明。句子停頓的地方不同或不該停頓的地方停頓了，可使句子產(chǎn)生歧義。例如：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報(bào)到。這里涉及一個(gè)斷句的問題。究竟是讓趙鄉(xiāng)長“本月15日前/去報(bào)到”還是“本月15日/前去報(bào)到”？如果換成“本月15日之前去報(bào)到”或者“本月15日去報(bào)到”，話就說清楚了。②修飾不明。句子中的定語，因其修飾、限制的對(duì)象不確定，引起歧義。例如：會(huì)議結(jié)束后，他和幾個(gè)學(xué)校的校長合影留念?！皫讉€(gè)學(xué)校的校長”，“幾個(gè)”究竟是修飾“學(xué)校”還是“校長”的？沒法判斷?？梢愿某伞皫姿鶎W(xué)校的校長”或者“幾位學(xué)校的校長”，這個(gè)歧義就不存在了。③詞義不明。一個(gè)句子里的某個(gè)詞本身是多義的，則可能引起歧義。例如：獨(dú)聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。此句中“看不上”是個(gè)多義詞，造成句子不能表達(dá)確定的意思，它的一個(gè)意思是“看不起”“瞧不起”；另一個(gè)意思是“無法看見”。④結(jié)構(gòu)不明。在一個(gè)句子中某個(gè)詞語（一般為動(dòng)詞或介詞）可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的語言單位發(fā)生關(guān)系，成分指向不同，造成表意不明。例如：王林呆在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙?！笆臁奔瓤勺鳌翱础钡难a(bǔ)語，指“看”的天數(shù)；也可作“報(bào)紙”的定語，指“報(bào)紙”的份數(shù)。⑤對(duì)象不明。這種歧義的產(chǎn)生，主要是因承前省略不當(dāng)造成的。例如：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。“批評(píng)的人很多”，可以理解為“他在文章中批評(píng)了很多人”，也可以理解為“批評(píng)這篇文章的人很多”。二、常見的辨析病句的方法1.緊縮法這是最常用的語法分析方法。先把句中的附加成分（定語、狀語和補(bǔ)語）都去掉，緊縮出主干，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z?。蝗绻鞲蓻]問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。2.邏輯分析法有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系、關(guān)聯(lián)詞語的使用等方面考慮是否合適。例如：“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品?！贝司洹胺略靷瘟赢a(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。辨析病句還得從語言習(xí)慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細(xì)推敲，逐一分析，就能辨其正誤。識(shí)其病因。3.語感審讀法調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病。即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，辯明原因，加以修改。4.造句類比法對(duì)句子的毛病拿捏不準(zhǔn)時(shí)，按原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。三、修改病句的原則1．不要改變句子的原意。2．修改后不能再出現(xiàn)新的語病。3．要保持句子的簡潔。4．要根據(jù)實(shí)際表達(dá)需要修改，不能為了改病句而改病句，改動(dòng)