2026年教師資格證考試：教育心理學(xué)核心考點(diǎn)題庫(kù)一、單選題（共10題，每題2分）1.在教育心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的理論是A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論2.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是A.建立自我同一性B.信任對(duì)懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.權(quán)威對(duì)服從3.教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過建立清晰的規(guī)則和期望來(lái)維持秩序，這種管理方式屬于A.參與式管理B.民主式管理C.權(quán)威式管理D.放任式管理4.學(xué)生通過觀察教師的行為并模仿其教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象稱為A.替代學(xué)習(xí)B.類比學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)5.在教育心理學(xué)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程的理論是A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論6.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該A.提供學(xué)生無(wú)法完成的任務(wù)B.提供學(xué)生輕松完成的任務(wù)C.提供學(xué)生略高于其現(xiàn)有能力水平的任務(wù)D.讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容7.學(xué)生因?yàn)楹ε率《桓覈L試新的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種現(xiàn)象稱為A.成就動(dòng)機(jī)不足B.歸因偏差C.自我效能感低D.刻板印象威脅8.教師在課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，其主要目的是A.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)互動(dòng)C.減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)D.增加學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)9.根據(jù)加德納的多元智能理論，音樂能力屬于A.語(yǔ)言智能B.數(shù)理邏輯智能C.空間智能D.身體運(yùn)動(dòng)智能10.學(xué)生在考試中抄襲他人的答案，這種行為最可能反映出A.學(xué)習(xí)態(tài)度端正B.學(xué)習(xí)能力不足C.誠(chéng)信意識(shí)缺乏D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈二、多選題（共5題，每題3分）1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素包括A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.教師的教學(xué)方法C.學(xué)習(xí)環(huán)境D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)E.社會(huì)文化背景2.教師在課堂上運(yùn)用提問技巧時(shí)，應(yīng)注意A.提問要具有啟發(fā)性B.提問要面向全體學(xué)生C.提問要簡(jiǎn)潔明了D.提問要頻繁重復(fù)E.提問要注重反饋3.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，影響學(xué)生行為的主要因素包括A.直接經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.自我效能感D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.教師評(píng)價(jià)4.教師在課堂上運(yùn)用反饋技巧時(shí)，應(yīng)注意A.反饋要及時(shí)B.反饋要具體C.反饋要客觀D.反饋要頻繁E.反饋要主觀5.根據(jù)霍夫斯泰德的文化維度理論，影響跨文化教育的主要因素包括A.個(gè)人主義與集體主義B.權(quán)力距離C.糖果與辛辣D.不確定性規(guī)避E.長(zhǎng)期與短期導(dǎo)向三、判斷題（共10題，每題1分）1.學(xué)習(xí)是后天獲得的，而能力是先天決定的。（正確/錯(cuò)誤）2.教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是持久的。（正確/錯(cuò)誤）3.學(xué)生的高成就動(dòng)機(jī)總是積極的。（正確/錯(cuò)誤）4.課堂管理是教師單方面的事情。（正確/錯(cuò)誤）5.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒有影響。（正確/錯(cuò)誤）6.學(xué)生之間的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)沒有影響。（正確/錯(cuò)誤）7.教師可以通過增加作業(yè)量來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（正確/錯(cuò)誤）8.學(xué)生的自我效能感越高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。（正確/錯(cuò)誤）9.文化差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有影響。（正確/錯(cuò)誤）10.教育心理學(xué)的研究方法只有實(shí)驗(yàn)法。（正確/錯(cuò)誤）四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題4分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。2.簡(jiǎn)述課堂管理的定義及其主要策略。3.簡(jiǎn)述認(rèn)知策略的定義及其主要類型。4.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述多元智能理論的主要觀點(diǎn)。五、論述題（共2題，每題10分）1.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何應(yīng)對(duì)課堂中的師生沖突。答案與解析一、單選題1.A解析：行為主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，代表人物是巴甫洛夫、華生和斯金納。2.A解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性。3.C解析：權(quán)威式管理強(qiáng)調(diào)通過建立清晰的規(guī)則和期望來(lái)維持秩序，教師具有較高的控制力。4.A解析：替代學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過觀察教師的行為并模仿其教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)，代表人物是班杜拉。5.C解析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，代表人物是皮亞杰和維果茨基。6.C解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教師應(yīng)該提供學(xué)生略高于其現(xiàn)有能力水平的任務(wù)。7.C解析：自我效能感低的學(xué)生因?yàn)楹ε率《桓覈L試新的學(xué)習(xí)任務(wù)。8.B解析：小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)互動(dòng)，提高協(xié)作能力。9.E解析：加德納的多元智能理論認(rèn)為音樂能力屬于身體運(yùn)動(dòng)智能。10.C解析：學(xué)生在考試中抄襲他人的答案，這種行為最可能反映出誠(chéng)信意識(shí)缺乏。二、多選題1.A,B,C,D,E解析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)文化背景。2.A,B,C,E解析：教師在課堂上運(yùn)用提問技巧時(shí)，應(yīng)注意提問要具有啟發(fā)性、面向全體學(xué)生、簡(jiǎn)潔明了和注重反饋。3.A,B,C,E解析：根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，影響學(xué)生行為的主要因素包括直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、自我效能感和教師評(píng)價(jià)。4.A,B,C,E解析：教師在課堂上運(yùn)用反饋技巧時(shí)，應(yīng)注意反饋要及時(shí)、具體、客觀和主觀。5.A,B,D,E解析：根據(jù)霍夫斯泰德的文化維度理論，影響跨文化教育的主要因素包括個(gè)人主義與集體主義、權(quán)力距離、不確定性規(guī)避和長(zhǎng)期與短期導(dǎo)向。三、判斷題1.錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)是后天獲得的，但能力也受到先天因素的影響。2.正確解析：教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是持久的，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。3.錯(cuò)誤解析：高成就動(dòng)機(jī)不一定總是積極的，也可能導(dǎo)致過度焦慮。4.錯(cuò)誤解析：課堂管理是師生共同的事情，需要學(xué)生的參與。5.錯(cuò)誤解析：認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著影響。6.錯(cuò)誤解析：學(xué)生之間的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響，包括學(xué)習(xí)氛圍和社交支持。7.錯(cuò)誤解析：增加作業(yè)量并不一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵在于作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。8.正確解析：學(xué)生的自我效能感越高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。9.錯(cuò)誤解析：文化差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有顯著影響，包括學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。10.錯(cuò)誤解析：教育心理學(xué)的研究方法包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法等。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。定義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部或外部力量，包括興趣、需求、目標(biāo)等。影響：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)有重要影響。高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。2.簡(jiǎn)述課堂管理的定義及其主要策略。定義：課堂管理是指教師通過一系列策略和方法，維持課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要策略：建立清晰的規(guī)則、積極的師生關(guān)系、有效的教學(xué)方法和及時(shí)反饋。3.簡(jiǎn)述認(rèn)知策略的定義及其主要類型。定義：認(rèn)知策略是指學(xué)生用來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的認(rèn)知技能，包括復(fù)述策略、組織策略和精細(xì)加工策略。主要類型：復(fù)述策略（如重復(fù)、記筆記）、組織策略（如分類、提綱）、精細(xì)加工策略（如聯(lián)想、比喻）。4.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿他人行為來(lái)進(jìn)行的，包括直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)和自我效能感。5.簡(jiǎn)述多元智能理論的主要觀點(diǎn)。主要觀點(diǎn)：人類智能是多元化的，包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以通過以下方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：-設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性；-運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；-提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；-建立積極的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的信任感；-創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，