一、教學背景與設計思路演講人目錄01.教學背景與設計思路02.教學目標與重難點03.教學準備與資源整合04.教學過程：從觀察到理解的遞進式探究05.總結(jié)拓展與課后延伸06.教學反思與改進方向2025小學六年級科學上冊本地花崗巖特征識別教學課件01教學背景與設計思路教學背景與設計思路作為一線科學教師，我始終相信“身邊的科學”最能激發(fā)學生的探究熱情。六年級學生已具備基礎(chǔ)的觀察能力和分類思維，但對巖石的系統(tǒng)性認知仍停留在表面。本地花崗巖作為家鄉(xiāng)常見的巖石類型，廣泛存在于校園建筑、社區(qū)景觀甚至自然山體中，是開展“巖石與礦物”單元教學的優(yōu)質(zhì)資源。本課件以“觀察—識別—應用”為主線，通過實物觀察、對比分析、實地聯(lián)結(jié)等環(huán)節(jié)，幫助學生建立“特征—成因—用途”的認知框架，既落實科學核心素養(yǎng)，又厚植鄉(xiāng)土情懷。02教學目標與重難點1教學目標03能力目標：掌握“觀察—測量—對比”的巖石特征識別方法，能使用放大鏡、小刀等工具區(qū)分礦物；通過小組合作完成“花崗巖特征記錄表”，提升信息整理能力。02知識目標：能準確描述本地花崗巖的顏色、結(jié)構(gòu)、礦物組成等宏觀特征；知道花崗巖是由石英、長石、云母三種主要礦物組成的巖漿巖。01基于《義務教育科學課程標準（2022年版）》中“地球與宇宙領(lǐng)域”的要求，結(jié)合學生認知特點，制定以下目標：04情感目標：感受本地花崗巖與生活的緊密聯(lián)系，體會巖石作為自然資源的價值；激發(fā)“從生活中發(fā)現(xiàn)科學”的探究興趣，增強家鄉(xiāng)認同感。2教學重難點重點：花崗巖的礦物組成、結(jié)構(gòu)特征及本地分布規(guī)律。難點：石英、長石、云母三種礦物的區(qū)分方法；從“個體觀察”到“特征歸納”的思維進階。03教學準備與資源整合教學準備與資源整合為確保教學實效，我提前開展了三項準備工作：實物采集與篩選：從本地采石場、老建筑遺址收集5類花崗巖標本（含新鮮斷面與風化表面），剔除雜質(zhì)較多的樣本，確保礦物晶體清晰可見。工具與材料：為每組學生準備放大鏡（10倍）、小刀（硬度約5.5）、無釉瓷板（條痕測試）、《常見礦物特征對照表》（自制簡化版）；教師演示用顯微鏡（連接投影）、本地地質(zhì)圖（標注花崗巖分布區(qū)）。情境素材：拍攝校園內(nèi)花崗巖的應用場景（如校門口的雕塑、教學樓臺階）、本地花崗巖山體（如XX山）的實地視頻；收集花崗巖形成過程的動畫（magma冷卻結(jié)晶）。04教學過程：從觀察到理解的遞進式探究1情境導入：尋找身邊的“巖石明星”（5分鐘）“同學們，上周課間我路過教學樓大廳，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象——地面的灰色石板上有許多亮閃閃的‘小碎片’。大家猜猜看，這種石板可能是什么巖石？”（展示校園地面照片）學生自由猜測后，我取出一塊與地面石板相同的花崗巖標本：“其實它就是我們今天的主角——花崗巖！它不僅鋪在我們腳下，校門口的‘奮進’雕塑、操場邊的老圍墻基石都是它。為什么家鄉(xiāng)這么多地方用花崗巖？要解答這個問題，我們得先讀懂它的‘身份證’。”此環(huán)節(jié)通過“身邊場景”建立情感聯(lián)結(jié)，用問題驅(qū)動探究欲望，自然引出課題。2活動一：觀察花崗巖的宏觀特征（15分鐘）任務1：整體觀察——描述“外貌”每組發(fā)放花崗巖標本（新鮮斷面），要求從顏色、顆粒狀態(tài)兩方面記錄。我提示觀察要點：“顏色是否均勻？顆粒是緊密還是松散？能不能用手摸出顆粒感？”學生觀察后匯報：“顏色有點花，有白色、肉紅色和黑色；顆粒明顯，摸起來粗糙，像撒了一把沙子粘在一起。”我補充：“花崗巖的顏色主要由內(nèi)部礦物決定，不同地區(qū)的花崗巖因礦物比例不同，顏色會有差異。我們本地花崗巖以肉紅色（鉀長石為主）和灰白色（斜長石為主）較為常見?！比蝿?：工具輔助——識別礦物組成“剛才大家看到的‘小顆?！鋵嵤墙M成花崗巖的礦物。自然界中，巖石大多由一種或多種礦物組成，花崗巖的‘標準配置’是石英、長石、云母三種礦物。現(xiàn)在我們要當‘礦物偵探’，用工具找出它們！”2活動一：觀察花崗巖的宏觀特征（15分鐘）任務1：整體觀察——描述“外貌”分發(fā)放大鏡、小刀，展示《常見礦物特征對照表》（表1），指導學生從顏色、光澤、硬度三方面觀察：|礦物|顏色|光澤|硬度（莫氏）|特征提示||--------|------------|------------|--------------|--------------------------||石英|無色/白色|玻璃光澤|7（小刀劃不動）|透明或半透明，斷口油脂感||長石|肉紅/灰白色|玻璃光澤|6（小刀輕微劃痕）|表面常有細條紋|2活動一：觀察花崗巖的宏觀特征（15分鐘）任務1：整體觀察——描述“外貌”|云母|黑色/白色|珍珠光澤|2-3（指甲能劃動）|薄片可彎曲，有彈性|學生操作時，我巡回指導：“注意用放大鏡觀察顆粒的邊緣，石英的透明感像小玻璃渣；長石表面的條紋要用強光側(cè)照才能看清；云母輕輕一掰就能撕下薄片?！毙〗M代表分享發(fā)現(xiàn)：“我們找到黑色的云母了！它能一片片撕下來，像紙一樣?。话咨w粒有的劃不動小刀（石英），有的能劃出淺痕（長石）?！贝谁h(huán)節(jié)通過“觀察—工具—對比”的方法鏈，將抽象的“礦物組成”轉(zhuǎn)化為可操作的探究活動，突破難點。2活動一：觀察花崗巖的宏觀特征（15分鐘）任務1：整體觀察——描述“外貌”4.3活動二：關(guān)聯(lián)本地環(huán)境——理解“從地下到地表”（12分鐘）“我們已經(jīng)知道花崗巖的‘成分密碼’，但它是怎么出現(xiàn)在我們身邊的呢？”播放花崗巖形成動畫：“約1億年前，地下深處的巖漿侵入地殼，在高壓下緩慢冷卻（約幾萬年），其中的礦物逐漸結(jié)晶，形成了大塊的花崗巖體。后來隨著地殼抬升、風化剝蝕，這些巖體露出地表，成為我們現(xiàn)在看到的樣子?！闭故颈镜氐刭|(zhì)圖：“看，我們所在的XX區(qū)正好位于‘XX花崗巖體’邊緣，這就是為什么家鄉(xiāng)花崗巖資源豐富?！苯又シ艑嵉乜疾煲曨l（XX山裸露的花崗巖山體）：“視頻中巖石表面的‘裂縫’是風化作用的結(jié)果，而山腳的‘圓滾滾’巨石是長期流水侵蝕形成的。”“大家再想想，為什么校園建筑喜歡用花崗巖？”學生討論后總結(jié)：“花崗巖硬度大（抗磨損）、結(jié)構(gòu)緊密（不易滲水）、顏色穩(wěn)重（美觀），是優(yōu)質(zhì)建筑材料。”2活動一：觀察花崗巖的宏觀特征（15分鐘）任務1：整體觀察——描述“外貌”這一環(huán)節(jié)將“巖石特征”與“地質(zhì)成因”“實際應用”聯(lián)結(jié)，構(gòu)建完整認知體系，落實“科學與技術(shù)、社會、環(huán)境”的STSE教育。4活動三：對比與辨析——鞏固特征認知（8分鐘）為避免學生混淆花崗巖與其他常見巖石，設計“巖石大闖關(guān)”游戲：每組領(lǐng)取花崗巖、砂巖、大理巖標本各一塊，用“看顆粒、測硬度、查組成”的方法區(qū)分。學生操作后，我用表格對比總結(jié)（表2）：|巖石類型|顆粒特征|主要礦物|硬度|典型用途||----------|--------------------|----------------|--------------|------------------||花崗巖|粗粒，晶體明顯|石英、長石、云母|硬（小刀劃不動）|建筑、雕刻|4活動三：對比與辨析——鞏固特征認知（8分鐘）A|砂巖|顆粒粗細不均，膠結(jié)|石英、長石|較軟（部分能搓碎）|鋪路、裝飾|B|大理巖|顆粒細膩，有光澤|方解石|較軟（小刀易劃動）|雕塑、裝飾|C“通過對比，我們發(fā)現(xiàn)花崗巖最大的特點是——由三種明顯的礦物晶體組成，顆粒粗且緊密。這就是它的‘獨特身份證’?！?5總結(jié)拓展與課后延伸1課堂總結(jié)：繪制“花崗巖特征樹”引導學生共同繪制板書（圖1），從“宏觀特征—礦物組成—成因與用途”三方面梳理核心知識，強調(diào)“觀察工具的使用”和“聯(lián)系實際的思維”是研究巖石的關(guān)鍵。2課后拓展：“家鄉(xiāng)花崗巖尋蹤”實踐布置分層任務：基礎(chǔ)任務：拍攝3張生活中的花崗巖照片（如小區(qū)臺階、公園石凳），標注位置并說明用途；挑戰(zhàn)任務：采訪家長或建筑工人，了解花崗巖在本地建筑中的具體應用（如是否抗風化、成本優(yōu)勢等），撰寫200字小報告。06教學反思與改進方向教學反思與改進方向本次教學以“本地資源”為紐帶，將抽象的巖石特征轉(zhuǎn)化為可觸摸、可觀察的探究活動，學生參與度高，尤其是礦物識別環(huán)節(jié)，多數(shù)小組能準確區(qū)分三種礦物。但部分學生在“地質(zhì)成因”的理解上仍顯模糊，后續(xù)可通過模型演示（如用蠟模擬巖漿冷卻結(jié)晶）增強直觀性。此