一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)過程設(shè)計(jì)（45分鐘）02教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合03教學(xué)反思與改進(jìn)方向04目錄2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊本地玄武巖特征識別教學(xué)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，一定是扎根于學(xué)生生活的“活課堂”。當(dāng)我站在校園后山的玄武巖斷崖前，看著孩子們踮腳觸摸巖石上蜂窩狀的氣孔時(shí)；當(dāng)家長告訴我，孩子周末拉著他們?nèi)ズ訛罢倚鋷r”時(shí)，我更確信——讓科學(xué)知識“落地”，從學(xué)生身邊的巖石開始，是打開地質(zhì)科學(xué)興趣之門的關(guān)鍵鑰匙。今天，我將以“本地玄武巖特征識別”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)貼合六年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、融合實(shí)踐探究與科學(xué)思維的綜合課。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位1教學(xué)背景分析（1）課標(biāo)依據(jù)：2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“地球與宇宙領(lǐng)域”需引導(dǎo)學(xué)生“觀察、描述常見巖石的特征，了解巖石的成因與用途”，六年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的觀察、分類能力，為本課奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。01（2）地域特色：我校所在的XX地區(qū)（可替換具體地名）是新生代火山活動頻發(fā)區(qū)，境內(nèi)分布著大面積晚更新世玄武巖臺地，校園周邊5公里內(nèi)可見玄武巖陡崖、石蛋地貌等典型景觀，為“身邊的科學(xué)”提供了天然素材。02（3）學(xué)生需求：前期調(diào)研顯示，83%的學(xué)生能說出“火山巖”的名稱，但對“玄武巖”這一具體巖類的特征認(rèn)知僅停留在“顏色深”“有洞洞”的模糊層面，亟需通過系統(tǒng)觀察建立科學(xué)概念。032教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程理念，本課目標(biāo)從“知識-能力-情感”三維度構(gòu)建：（1）知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述本地玄武巖的顏色、結(jié)構(gòu)、礦物組成等物理特征；理解其作為基性噴出巖的成因與特征的關(guān)聯(lián)；區(qū)分玄武巖與本地常見巖石（如花崗巖、安山巖）的核心差異。（2）能力目標(biāo)：掌握“觀察-記錄-對比-歸納”的巖石研究基本方法；能使用放大鏡、地質(zhì)錘（安全操作）等工具獲取有效特征信息；通過小組合作完成巖石特征記錄表的填寫。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)對本地地質(zhì)資源的探究興趣，形成“巖石是地球歷史的書寫者”的科學(xué)觀念；在實(shí)踐中體會“科學(xué)觀察需要細(xì)致與耐心”的探究態(tài)度。3教學(xué)重難點(diǎn)確定（1）教學(xué)重點(diǎn)：玄武巖的典型識別特征（氣孔構(gòu)造、斑狀結(jié)構(gòu)、礦物組成）；成因與特征的邏輯關(guān)聯(lián)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分玄武巖與安山巖等中性噴出巖的微觀差異；理解“快速冷卻”對巖石結(jié)構(gòu)的影響機(jī)制。02教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合1教師準(zhǔn)備1（1）實(shí)物資源：采集本地典型玄武巖標(biāo)本（含氣孔狀、致密狀兩種類型）、對比巖石標(biāo)本（花崗巖、安山巖、石灰?guī)r各3組）；自制“巖石特征觀察卡”（含顏色、結(jié)構(gòu)、硬度、酸反應(yīng)等觀測項(xiàng)）。2（2）工具材料：10倍放大鏡（每組2個）、莫氏硬度計(jì)（每組1套）、稀鹽酸（5%濃度，膠頭滴管分裝）、白色瓷板（用于條痕測試）、地質(zhì)錘（教師演示專用，標(biāo)注安全使用區(qū)）。3（3）多媒體資源：本地火山群航拍視頻（展示玄武巖分布地貌）、巖漿冷卻過程動畫（模擬快速冷卻形成氣孔的原理）、地質(zhì)學(xué)家野外工作片段（增強(qiáng)真實(shí)感）。4（4）安全預(yù)案：鹽酸使用安全須知（貼于實(shí)驗(yàn)臺）、地質(zhì)錘操作示范視頻（強(qiáng)調(diào)“敲擊方向遠(yuǎn)離身體”）、應(yīng)急藥箱（含碳酸氫鈉溶液、創(chuàng)可貼）。2學(xué)生準(zhǔn)備（1）課前任務(wù)：收集家庭周邊的巖石樣本（標(biāo)注采集地點(diǎn)）；通過家長訪談了解“玄武巖在本地的用途”（如鋪路、建房子）。（2）分組安排：4人一組（異質(zhì)分組，兼顧動手能力與表達(dá)能力），每組推選“記錄員”“操作員”“匯報(bào)員”各1名。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)（45分鐘）1情境導(dǎo)入：尋找“藏在身邊的火山記憶”（5分鐘）（1）視頻激趣：播放本地“火山地質(zhì)公園”宣傳短片，鏡頭特寫黑色巖石上的蜂窩狀氣孔，定格提問：“這些黑乎乎的石頭有什么特別？你們在生活中見過類似的巖石嗎？”（2）生活聯(lián)結(jié)：展示學(xué)生課前收集的巖石樣本，邀請2-3名學(xué)生分享采集故事（如“爺爺說村口的老墻是用這種黑石頭砌的”“河灘上撿的，媽媽說像‘火山石’”）。教師順勢揭示課題：“這些石頭有個共同的名字——玄武巖，今天我們就當(dāng)一回小地質(zhì)學(xué)家，一起破譯它的‘身份密碼’?！?新知建構(gòu)：從“觀察現(xiàn)象”到“理解本質(zhì)”（20分鐘）2.1第一站：觀察玄武巖的“外貌特征”（8分鐘）（1）分層觀察指導(dǎo)：肉眼觀察：發(fā)放氣孔狀玄武巖標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生記錄“顏色（深灰/黑褐）、表面是否粗糙、是否有孔洞”；工具輔助：使用放大鏡觀察氣孔細(xì)節(jié)（大小是否均勻、邊緣是否圓潤），對比致密狀玄武巖（幾乎無氣孔，表面光滑）；拓展觀察：用地質(zhì)錘輕敲標(biāo)本邊緣（教師演示），觀察斷面（是否呈貝殼狀？是否有閃光顆粒？）。（2）記錄與分享：小組填寫“巖石特征觀察卡”（示例如下），選2組匯報(bào)，教師補(bǔ)充關(guān)鍵特征：“玄武巖的氣孔是巖漿中氣體在噴發(fā)時(shí)膨脹留下的‘氣泡遺跡’，而致密玄武巖往2新知建構(gòu)：從“觀察現(xiàn)象”到“理解本質(zhì)”（20分鐘）2.1第一站：觀察玄武巖的“外貌特征”（8分鐘）往形成于巖漿流動的底部，氣體較少。”1|觀察項(xiàng)|氣孔狀玄武巖|致密狀玄武巖|2|--------------|--------------|--------------|3|顏色|深灰色|黑褐色|4|表面特征|粗糙，有孔洞|光滑，無孔洞|5|氣孔細(xì)節(jié)|大小不一，邊緣圓潤|無氣孔|6|斷面特征|可見細(xì)小閃光顆粒|顆粒更細(xì)密|72新知建構(gòu)：從“觀察現(xiàn)象”到“理解本質(zhì)”（20分鐘）2.2第二站：探秘玄武巖的“內(nèi)在組成”（7分鐘）（1）礦物識別實(shí)驗(yàn)：分發(fā)玄武巖薄片（提前用環(huán)氧樹脂固定），用放大鏡觀察其中的礦物顆粒：“這些閃光的小顆?？赡苁鞘裁?？”結(jié)合圖片對比（輝石呈黑綠色，斜長石呈灰白色），講解玄武巖的主要礦物成分為“基性斜長石+輝石”，區(qū)別于花崗巖的“石英+鉀長石”（顏色更淺、顆粒更大）。（2）化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證：滴1滴稀鹽酸在巖石表面，觀察是否起泡（玄武巖主要成分為硅酸鹽，無碳酸鈣，故無反應(yīng)；石灰?guī)r則會劇烈起泡）。教師強(qiáng)調(diào)：“酸反應(yīng)是區(qū)分沉積巖與火成巖的重要方法?！?新知建構(gòu)：從“觀察現(xiàn)象”到“理解本質(zhì)”（20分鐘）2.3第三站：追溯玄武巖的“誕生故事”（5分鐘）（1）動畫模擬：播放“巖漿噴發(fā)-冷卻成巖”動畫，講解：“約10萬年前，我們腳下的大地曾有火山噴發(fā)，高溫巖漿從地下涌出。當(dāng)巖漿暴露在空氣中，溫度急劇下降（每分鐘降溫可達(dá)幾十度），其中的氣體來不及逃逸，就留下了氣孔；而巖漿中的礦物因冷卻太快，來不及生長成大顆粒，所以玄武巖的礦物晶體通常很小，甚至肉眼難以分辨?！保?）關(guān)聯(lián)特征：提問“為什么玄武巖多呈深顏色？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系礦物成分（含鐵鎂礦物多，顏色深；花崗巖含硅鋁礦物多，顏色淺），建立“成分-顏色-成因”的邏輯鏈。3實(shí)踐應(yīng)用：“巖石偵探社”大挑戰(zhàn)（15分鐘）3.1任務(wù)一：識別“真假玄武巖”每組領(lǐng)取3塊未知巖石（1塊玄武巖、1塊安山巖、1塊石灰?guī)r），使用放大鏡、鹽酸等工具，根據(jù)觀察卡特征進(jìn)行分類。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)提示：“安山巖顏色偏灰綠，氣孔較少且礦物顆粒略粗；石灰?guī)r遇鹽酸起泡，顏色偏淺?！?實(shí)踐應(yīng)用：“巖石偵探社”大挑戰(zhàn)（15分鐘）3.2任務(wù)二：推測“巖石的形成環(huán)境”展示本地兩種玄武巖標(biāo)本（氣孔密集型、幾乎無氣孔型），提問：“它們可能分別形成于巖漿噴發(fā)的哪個階段？”引導(dǎo)學(xué)生推理：“氣孔多的可能是巖漿表層，氣體多且冷卻快；氣孔少的可能是巖漿底部，氣體少且冷卻稍慢?！?實(shí)踐應(yīng)用：“巖石偵探社”大挑戰(zhàn)（15分鐘）3.3成果展示與評價(jià)每組派匯報(bào)員用“特征+依據(jù)”的句式描述判斷過程（如：“我們認(rèn)為這塊是玄武巖，因?yàn)樗伾罨?，有氣孔，滴鹽酸不起泡”），教師結(jié)合觀察卡完成度、推理邏輯性進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)表揚(yáng)“能對比多特征分析”的小組。4拓展延伸：玄武巖的“地球故事與人類情緣”（3分鐘）（1）地質(zhì)視角：展示本地地質(zhì)圖，標(biāo)注玄武巖分布區(qū)，講解：“這些黑色巖石記錄著地球的‘青春’——它們是火山活動的‘日記’，科學(xué)家通過分析其中的礦物，可以推測當(dāng)時(shí)的火山溫度、大氣成分。”（2）人文視角：播放本地老人用玄武巖建房的采訪片段（“這種石頭硬實(shí)，下雨天不滲水”），展示玄武巖在現(xiàn)代的應(yīng)用（景觀石、花盆基質(zhì)），強(qiáng)調(diào)：“巖石不僅是自然遺產(chǎn)，更是人類的‘建筑材料庫’?！?總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）（1）學(xué)生總結(jié)：邀請2名學(xué)生用“我學(xué)會了……我發(fā)現(xiàn)……”的句式回顧本課，教師補(bǔ)充提煉：“識別玄武巖的關(guān)鍵是‘看顏色（深）、查結(jié)構(gòu)（氣孔或致密）、辨成分（無碳酸鈣）’，而它的每一個特征都與火山噴發(fā)的冷卻過程密不可分?！保?）分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：整理觀察卡，繪制“玄武巖特征思維導(dǎo)圖”；拓展作業(yè)：采訪長輩，記錄本地玄武巖的傳統(tǒng)用途（如鋪路、建井），下節(jié)課分享；挑戰(zhàn)作業(yè)：周末與家人去河灘/公園尋找玄武巖，用手機(jī)拍攝特征照片并標(biāo)注（可選）。04教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課以“身邊的巖石”為切入點(diǎn)，通過“觀察-實(shí)驗(yàn)-推理-應(yīng)用”的探究鏈，將抽象的地質(zhì)知識轉(zhuǎn)化為可觸摸、可驗(yàn)證的實(shí)踐活動。課堂中，學(xué)生對氣孔構(gòu)造的觀察尤為投入，甚至有小組提出“氣孔大小是否與巖漿流速有關(guān)”的問題，這超出了預(yù)設(shè)目標(biāo)，也提示我需在后續(xù)課程中增加“火山活動參數(shù)與巖石特征”的拓展閱讀。未來改進(jìn)方向：（1）增加“虛擬仿真”環(huán)節(jié)，利用AR技術(shù)模擬巖漿冷卻過程，幫助學(xué)生更直觀理解“快速冷卻”對結(jié)構(gòu)的影響；（2）聯(lián)系本地博物館資源，組織“地質(zhì)標(biāo)本館