小學(xué)生非連續(xù)文本專項(xiàng)訓(xùn)練題庫在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，非連續(xù)文本（如圖表、說明書、海報(bào)、多則通知等非段落式、非故事性的閱讀材料）的閱讀能力正成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。新課標(biāo)明確要求小學(xué)生能“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”，這一能力不僅服務(wù)于學(xué)業(yè)，更能幫助孩子在生活中高效處理信息（如看懂公交站牌、分析零食成分表、理解活動(dòng)通知等）。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，梳理非連續(xù)文本的訓(xùn)練題型、解題策略，并配套專項(xiàng)訓(xùn)練題庫，助力學(xué)生提升信息提取、整合與應(yīng)用能力。一、非連續(xù)文本的認(rèn)知與訓(xùn)練價(jià)值非連續(xù)文本與“記敘文、散文”等連續(xù)文本不同，它以“碎片化”形式呈現(xiàn)信息，需要讀者主動(dòng)整合、推理。小學(xué)生需掌握的核心能力包括：信息提?。簭膱D表、圖文組合中快速定位關(guān)鍵數(shù)據(jù)（如表格中的最高值、海報(bào)中的活動(dòng)時(shí)間）；信息整合：將多則材料的信息關(guān)聯(lián)（如對比兩張通知的時(shí)間沖突）；邏輯推理：根據(jù)數(shù)據(jù)趨勢推測結(jié)論（如從“班級閱讀量統(tǒng)計(jì)表”推斷閱讀習(xí)慣）；生活應(yīng)用：用文本信息解決實(shí)際問題（如根據(jù)“圖書館借閱規(guī)則”規(guī)劃借書流程）。訓(xùn)練非連續(xù)文本閱讀，能彌補(bǔ)孩子“只擅長故事類閱讀”的短板，培養(yǎng)理性思維與實(shí)用閱讀能力。二、專項(xiàng)訓(xùn)練題型分類與解題策略（一）圖表類文本：表格、柱狀圖、折線圖、餅圖特點(diǎn)：用數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)信息，需關(guān)注“標(biāo)題、表頭、圖例、數(shù)據(jù)變化”。解題策略：1.讀標(biāo)題：明確圖表主題（如“三年級一班本學(xué)期閱讀量統(tǒng)計(jì)”）；2.析結(jié)構(gòu)：表格看“行列含義”，柱狀圖看“橫軸（類別）、縱軸（數(shù)值）”，餅圖看“各部分占比”；3.抓關(guān)鍵：定位極值（最大/最小值）、變化趨勢（上升/下降）、特殊數(shù)據(jù)（如“0”或異常值）；4.答問題：結(jié)合題干要求，用“數(shù)據(jù)+結(jié)論”的方式表述（如“五月閱讀量最高，因?yàn)椤保?。示例題目：材料：某小學(xué)三年級閱讀量統(tǒng)計(jì)表（單位：本）月份三月四月五月六月------------------------------班級112152018班級210141716問題：①哪個(gè)月兩個(gè)班級閱讀總量最高？②從三月到六月，班級1的閱讀量變化趨勢是？參考答案：①五月（20+17=37本，高于其他月份）；②先上升（三→五）后下降（五→六）。（二）圖文結(jié)合類文本：海報(bào)、漫畫、說明書特點(diǎn)：文字+圖像結(jié)合，圖像傳遞隱含信息（如漫畫的諷刺點(diǎn)、海報(bào)的視覺重點(diǎn)）。解題策略：1.分層讀：先讀文字（標(biāo)題、說明、提示語），再分析圖像（人物動(dòng)作、色彩、符號(hào)）；2.找關(guān)聯(lián)：文字與圖像的互補(bǔ)點(diǎn)（如海報(bào)文字“活動(dòng)時(shí)間”+圖像“日歷標(biāo)注”）；3.悟意圖：漫畫類需結(jié)合生活情境推測寓意（如“浪費(fèi)食物”主題漫畫的警示）；4.解應(yīng)用：說明書類需提取“操作步驟、注意事項(xiàng)”（如“手工折紙說明書”的步驟順序）。示例題目：材料：校園科技節(jié)海報(bào)（文字：“科技節(jié)活動(dòng)：①機(jī)器人展示（體育館，9:00-11:00）；②編程體驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)室，14:00-16:00）；圖像：體育館、實(shí)驗(yàn)室的簡筆畫，機(jī)器人、鍵盤的圖標(biāo)，日歷標(biāo)注“本周五”）。問題：①科技節(jié)在周幾？②小明上午10點(diǎn)能參加什么活動(dòng)？參考答案：①周五；②機(jī)器人展示（體育館9:00-11:00，10點(diǎn)在此時(shí)間段內(nèi)）。（三）多材料組合類文本：通知、新聞、規(guī)則組合特點(diǎn)：多則獨(dú)立文本圍繞同一主題，需對比、篩選信息。解題策略：1.標(biāo)材料：給每則材料編號(hào)（如“材料1：圖書館通知；材料2：班級借書安排”）；2.提要點(diǎn)：每則材料提取核心信息（時(shí)間、地點(diǎn)、要求）；3.找關(guān)聯(lián)：對比不同材料的沖突或補(bǔ)充（如“材料1的借書時(shí)間”與“材料2的班級借書日”是否一致）；4.答綜合：結(jié)合多則材料的信息，回答復(fù)合問題（如“根據(jù)兩則通知，周三下午能否借書？”）。示例題目：材料1：圖書館通知開放時(shí)間：周一至周五8:30-17:00（周三下午閉館整理）借閱規(guī)則：每人限借2本，借期15天材料2：三（1）班借書安排周二：學(xué)號(hào)1-10號(hào)周三：學(xué)號(hào)11-20號(hào)周四：學(xué)號(hào)21-30號(hào)問題：①學(xué)號(hào)15的同學(xué)，周三能否去借書？為什么？②小明周一借了2本書，最晚哪天還？參考答案：①不能，因?yàn)閳D書館周三下午閉館；②下周一（借期15天，周一借→15天后下周一）。三、專項(xiàng)訓(xùn)練題庫（分年級梯度設(shè)計(jì)）低年級（1-2年級）：直觀信息提取題型1：表格閱讀材料：校園植物角澆水安排表植物澆水頻率負(fù)責(zé)人------------------------綠蘿每周2次小紅多肉每周1次小剛問題：①綠蘿多久澆一次水？②誰負(fù)責(zé)給多肉澆水？題型2：圖文海報(bào)材料：“六一”活動(dòng)海報(bào)（文字：時(shí)間：6月1日9:00；地點(diǎn)：操場；圖像：氣球、舞臺(tái)、小朋友跳舞）。問題：①六一活動(dòng)在幾月幾日？②活動(dòng)在哪里舉行？中年級（3-4年級）：信息整合與簡單推理題型1：折線圖分析材料：某班一周體溫監(jiān)測圖（橫軸：周一至周五；縱軸：體溫，單位℃；數(shù)據(jù)點(diǎn)：周一36.5，周二36.6，周三36.8，周四36.7，周五36.6）。問題：①哪天體溫最高？②從周一到周五，體溫整體呈什么趨勢？題型2：多通知對比材料1：春游通知時(shí)間：4月10日8:00學(xué)校集合地點(diǎn)：植物園要求：帶水杯、小零食材料2：植物園游客須知禁止攜帶：自熱食品、寵物開放時(shí)間：8:30-17:00問題：①春游當(dāng)天，同學(xué)們最早幾點(diǎn)能進(jìn)入植物園？②小明想帶自熱米飯，是否可以？為什么？高年級（5-6年級）：綜合應(yīng)用與深度推理題型1：餅圖與文字組合材料：某小學(xué)興趣班報(bào)名占比餅圖（書法30%，編程25%，繪畫20%，足球15%，其他10%）+文字：“總報(bào)名人數(shù)200人”。問題：①報(bào)名編程的有多少人？②報(bào)名人數(shù)最多的興趣班比最少的多多少人？題型2：生活說明書應(yīng)用材料：《手工皂制作說明書》材料：皂基100g、精油5滴、色素2滴、模具1個(gè)步驟：1.皂基切成小塊，放入容器；2.隔水加熱至完全融化；3.加入精油、色素，攪拌均勻；4.倒入模具，冷卻2小時(shí)后取出。問題：①制作手工皂，第一步需要做什么？②如果想加快冷卻，能否直接放入冰箱？（結(jié)合生活常識(shí)：皂基遇冷收縮，可能導(dǎo)致模具損壞）四、訓(xùn)練實(shí)施建議（一）分階訓(xùn)練，循序漸進(jìn)基礎(chǔ)階段（1-2年級）：聚焦“信息定位”，從單圖、短表入手，培養(yǎng)“找關(guān)鍵詞”的習(xí)慣；提升階段（3-4年級）：增加“信息整合”，對比多則材料的異同，學(xué)習(xí)“標(biāo)注要點(diǎn)”的方法；高階階段（5-6年級）：強(qiáng)化“邏輯推理”，結(jié)合生活常識(shí)分析數(shù)據(jù)或圖文的隱含信息。（二）生活聯(lián)動(dòng)，學(xué)以致用將訓(xùn)練延伸到生活場景：購物時(shí)，引導(dǎo)孩子看“食品配料表、保質(zhì)期”（非連續(xù)文本的應(yīng)用）；出行時(shí)，分析“公交站牌的路線、首末班時(shí)間”；家務(wù)中，解讀“家電說明書的操作步驟”。（三）錯(cuò)題復(fù)盤，精準(zhǔn)突破建立“錯(cuò)題本”，記錄錯(cuò)誤題型（如“圖表數(shù)據(jù)解讀錯(cuò)誤”“圖文關(guān)聯(lián)理解偏差”），分析原因：是“信息遺漏”（沒看表頭）？還是“邏輯錯(cuò)誤”（推理不符合常識(shí)）？針對性重做同類題，或結(jié)合生活案例再講解（如用“家庭水電費(fèi)賬單”再練圖表