四年級(jí)語(yǔ)文期末試卷及詳細(xì)解析試卷整體說(shuō)明本試卷依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》四年級(jí)學(xué)段要求編制，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀理解、寫作表達(dá)三大模塊，全面考查學(xué)生字詞掌握、語(yǔ)句運(yùn)用、文本理解及語(yǔ)言表達(dá)能力。試卷難度適中，既注重課本知識(shí)遷移，又融入生活情境與思維拓展，助力學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，提升綜合運(yùn)用能力。第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（35分）一、字詞拼寫（10分）題目：看拼音寫詞語(yǔ)（1）guàngài（）（2）àomì（）（3）wéikàng（）（4）zīrùn（）（5）yánsù（）答案：（1）灌溉（2）奧秘（3）違抗（4）滋潤(rùn)（5）嚴(yán)肅解析：本題考查易錯(cuò)字詞的拼寫，需結(jié)合部首表意與字形結(jié)構(gòu)記憶：“灌溉”均為“氵”旁，與“水”相關(guān)；“溉”右邊為“既”（注意與“即”區(qū)分，“既”表“已經(jīng)”，“即”表“就、靠近”）?！皧W秘”的“奧”上部為“?”（非“大”），“秘”注意“禾”旁與“必”的搭配，避免寫成“密”（“密”側(cè)重“緊密、秘密”，“秘”側(cè)重“神秘、不公開”）。“違抗”的“違”是“辶”旁，與“行動(dòng)、違背”相關(guān)；“抗”為“扌”旁，表“抵抗、對(duì)抗”。二、詞語(yǔ)辨析（8分）題目：選詞填空（必須/必需）（1）我們（）遵守學(xué)校的規(guī)章制度。（2）新鮮的空氣和干凈的水是人類生存的（）條件。答案：（1）必須（2）必需解析：“必須”是副詞，側(cè)重“必要性”，后接動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)（如“遵守”“學(xué)習(xí)”）；“必需”是形容詞，側(cè)重“不可缺少”，后接名詞（如“條件”“物品”）。結(jié)合語(yǔ)境：第（1）題“遵守”是動(dòng)詞，用“必須”強(qiáng)調(diào)“遵守規(guī)則”的必要性；第（2）題“條件”是名詞，用“必需”強(qiáng)調(diào)“空氣、水”是生存不可或缺的要素。三、句子練習(xí)（9分）題目：按要求完成句子練習(xí)1.修改病句：通過這次主題班會(huì)，使我深刻理解了“團(tuán)結(jié)就是力量”的含義。2.仿寫句子（比喻句）：秋天的稻田像一片金色的海洋。春天的草地像____________________。答案：1.刪去“通過”或“使”（改為：這次主題班會(huì)，使我深刻理解了“團(tuán)結(jié)就是力量”的含義?；颍和ㄟ^這次主題班會(huì)，我深刻理解了“團(tuán)結(jié)就是力量”的含義。）2.示例：春天的草地像一塊柔軟的綠毯。解析：1.病句類型為成分殘缺（缺主語(yǔ)）?！巴ㄟ^……”和“使……”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)。刪去其一即可讓“我”或“主題班會(huì)”成為主語(yǔ)。2.仿寫需緊扣比喻句的本質(zhì)（用“像”連接本體“草地”和喻體，喻體需體現(xiàn)“草地”的特點(diǎn)，如“綠、軟、大”）。示例中“綠毯”既體現(xiàn)顏色（綠），又體現(xiàn)質(zhì)感（軟），符合比喻的“相似性”要求。四、文學(xué)常識(shí)與課文回顧（8分）題目：根據(jù)課文內(nèi)容填空1.《觀潮》的作者是________、________，課文描寫了________（時(shí)間）的錢塘江大潮，展現(xiàn)了它的________（特點(diǎn)）。2.唐代詩(shī)人________的《出塞》中，“但使龍城飛將在，________________”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)良將的期盼，希望平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)。答案：1.趙宗成、朱明元；農(nóng)歷八月十八；雄偉壯觀（或“奇特、壯觀”等）2.王昌齡；不教胡馬度陰山解析：1.《觀潮》需結(jié)合課文記憶：作者通過描寫農(nóng)歷八月十八的錢塘江大潮，展現(xiàn)其“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后”的壯觀景象，核心特點(diǎn)是“雄偉、奇特”。2.《出塞》是王昌齡的邊塞詩(shī)，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中，“龍城飛將”泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平的渴望，需注意“教”（jiào，讓）、“度”（越過）的字形與字義。第二部分：閱讀理解（30分）一、記敘文閱讀：《校園里的香樟樹》（16分）文章節(jié)選：校園里的香樟樹，是我們的“老朋友”了。春天，它抽出嫩綠的新芽，像一個(gè)個(gè)小巴掌，在風(fēng)中輕輕搖晃。夏天，枝葉長(zhǎng)得格外茂密，陽(yáng)光透過層層疊疊的葉子，灑下一片片光斑，我們常在樹下乘涼、講故事。秋天，香樟樹的葉子漸漸變黃，偶爾有幾片飄落，像一只只蝴蝶在空中舞蹈。冬天，它依然挺立著，枝干光禿禿的，卻透著一股倔強(qiáng)的勁兒。題目：1.短文按照______順序描寫香樟樹，從“______、______、______、______”這些詞語(yǔ)可以看出。（4分）2.用“______”畫出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)它把什么比作什么，有什么好處。（6分）3.結(jié)合短文，談?wù)勀銓?duì)“倔強(qiáng)的勁兒”的理解。（6分）答案：1.時(shí)間（或“季節(jié)”）；春天、夏天、秋天、冬天2.示例一：春天，它抽出嫩綠的新芽，像一個(gè)個(gè)小巴掌，在風(fēng)中輕輕搖晃。把“新芽”比作“小巴掌”，生動(dòng)形象地寫出新芽的形狀（小巧、呈掌狀），體現(xiàn)春天的生機(jī)。示例二：秋天，香樟樹的葉子漸漸變黃，偶爾有幾片飄落，像一只只蝴蝶在空中舞蹈。把“落葉”比作“蝴蝶”，生動(dòng)展現(xiàn)落葉飄落的姿態(tài)（輕盈、優(yōu)美），傳遞出秋天的靈動(dòng)之美。3.冬天的香樟樹雖然枝干光禿禿的，但依然“挺立”著，沒有因?yàn)楹涠鴱澱刍蚩菸??！熬髲?qiáng)的勁兒”指它在寒冬中堅(jiān)守、不屈服的姿態(tài)，也暗含作者對(duì)香樟樹頑強(qiáng)生命力的贊美。解析：1.考查寫作順序，文中“春天、夏天、秋天、冬天”是明顯的時(shí)間（季節(jié)）標(biāo)志，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表示時(shí)間的關(guān)鍵詞。2.考查比喻句的賞析，步驟為：①找比喻句（含“像”等喻詞）；②明確本體、喻體；③分析“相似點(diǎn)”（如“新芽”和“小巴掌”的形狀相似，“落葉”和“蝴蝶”的姿態(tài)相似）；④總結(jié)效果（生動(dòng)形象地寫出事物特點(diǎn)，表達(dá)情感）。3.考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，需結(jié)合“冬天”的環(huán)境（寒冷、蕭瑟）和香樟樹的表現(xiàn)（“挺立”“光禿禿卻倔強(qiáng)”），理解“倔強(qiáng)”是擬人化的表達(dá)，既指樹的姿態(tài)，又傳遞作者的情感。二、文言文啟蒙閱讀：《司馬光》（14分）原文（改編版，適合四年級(jí)）：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。題目：1.解釋下列加點(diǎn)字的意思：（1）群兒戲于庭（）（2）眾皆棄去（）（3）光持石擊甕（）（6分）2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“光持石擊甕破之，水迸，兒得活”的意思。（4分）3.從司馬光的做法中，你學(xué)到了什么？（4分）答案：1.（1）庭院（2）全，都（3）拿，握2.司馬光拿起石頭砸破了水缸，水涌了出來(lái)，小孩得以活命。3.示例：遇到緊急情況時(shí)，要冷靜思考，勇于嘗試解決問題的辦法；或：打破常規(guī)思維，換個(gè)角度解決問題（如司馬光沒有“撈人”，而是“破甕放水”）。解析：1.考查文言文字義，需結(jié)合語(yǔ)境和課下注釋（或積累）理解：“庭”指庭院（課內(nèi)《司馬光》原文注釋）；“皆”表范圍，“全、都”；“持”為“拿、握”（如“持筆寫字”）。2.考查句子翻譯，需直譯為主，保留原意：“持”（拿）、“擊”（砸）、“迸”（涌出）等詞需準(zhǔn)確翻譯，確保語(yǔ)句通順。3.考查文本感悟，需結(jié)合司馬光的行為（“持石擊甕”）與他人的“棄去”對(duì)比，提煉“冷靜、智慧、創(chuàng)新解決問題”等核心觀點(diǎn)，語(yǔ)言需貼合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知。第三部分：寫作表達(dá)（35分）題目：《我的______》（半命題作文）要求：1.先把題目補(bǔ)充完整（如“我的老師”“我的小秘密”“我的心愛之物”等）；2.內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，寫出真情實(shí)感；3.字?jǐn)?shù)不少于400字。寫作解析：一、選材指導(dǎo)寫“人”：可選擇熟悉的人（如老師、家人、同學(xué)），通過典型事例（如老師耐心輔導(dǎo)、媽媽深夜陪讀）展現(xiàn)人物特點(diǎn)（溫柔、負(fù)責(zé)、幽默等）。寫“物”：可選擇有故事的物品（如舊書包、玩具熊），講述與物品的情感聯(lián)結(jié)（如書包見證成長(zhǎng)、玩具熊陪伴孤獨(dú)時(shí)光）。寫“事/秘密”：可選擇獨(dú)特的經(jīng)歷（如第一次做飯、藏在心底的小愿望），用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、心理、環(huán)境）增強(qiáng)真實(shí)感。二、結(jié)構(gòu)建議開頭：點(diǎn)題式（如“我的老師李老師，是我心中的‘魔法園丁’”）或場(chǎng)景式（如“翻開舊相冊(cè)，那個(gè)掉了一只耳朵的玩具熊，又把我拉回了童年的夏天”）。中間：用“事例+細(xì)節(jié)”展開，如寫“我的老師”，可分“課堂上的風(fēng)趣”“課后的耐心”“生活中的溫暖”三個(gè)片段，每個(gè)片段用1-2個(gè)細(xì)節(jié)（如“她把板書寫成卡通畫”“彎腰給我講題時(shí)，頭發(fā)上的粉筆灰簌簌落下”）。結(jié)尾：抒情式（如“這就是我的老師，她用愛和智慧，點(diǎn)亮了我的童年”）或感悟式（如“原來(lái)，秘密說(shuō)出口后，會(huì)變成溫暖的陽(yáng)光”）。三、升格提示避免“流水賬”：聚焦1-2個(gè)核心事例，詳寫過程，略寫無(wú)關(guān)內(nèi)容。善用修辭：寫物時(shí)用擬人（“書包的拉鏈總愛‘咬’我的手指”），寫人時(shí)用比喻（“她的笑容像向日葵，永遠(yuǎn)朝著陽(yáng)光”）。情感真實(shí)：不用刻意拔高，如寫“小秘密”，可以是“偷