中學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵期，2019年我校以“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”為導(dǎo)向，系統(tǒng)開展德育活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐成效與問題反思，形成總結(jié)與改進(jìn)計(jì)劃如下。一、2019年德育活動(dòng)開展情況（一）主題德育活動(dòng)：聚焦核心素養(yǎng)，深化價(jià)值引領(lǐng)以“家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文明素養(yǎng)”為核心主題，構(gòu)建“月主題+班級實(shí)踐”的活動(dòng)體系。例如“傳承紅色基因”系列中，邀請老黨員進(jìn)課堂講述革命故事，結(jié)合紅色影片片段賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解“信仰的力量”；“文明校園我踐行”活動(dòng)中，通過“校園禮儀情景劇”“文明標(biāo)兵班級PK”等形式，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)遵守”到“主動(dòng)踐行”禮儀規(guī)范，校園不文明現(xiàn)象較往年明顯減少。（二）社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)：扎根生活場域，厚植家國情懷組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、文化場館與愛國主義教育基地，打造“沉浸式”德育實(shí)踐。春季開展“綠色家園”行動(dòng)，學(xué)生分組參與社區(qū)垃圾分類宣講、校園綠植認(rèn)養(yǎng)，將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)；暑期“暖陽行動(dòng)”走進(jìn)敬老院，通過“老照片里的青春”訪談、文藝表演等活動(dòng)，在代際互動(dòng)中理解“孝老愛親”的內(nèi)涵。此外，與本地紅色紀(jì)念館共建實(shí)踐基地，學(xué)生在“重走紅色路線”“革命文物解說”中，直觀感受家國情懷的時(shí)代重量。（三）校園文化浸潤：以文化人，滋養(yǎng)精神成長依托“書香校園”“藝術(shù)嘉年華”等品牌活動(dòng)，將德育融入文化體驗(yàn)。讀書節(jié)設(shè)置“經(jīng)典中的德育智慧”分享會(huì)，學(xué)生從《論語》“仁者愛人”、《紅巖》“信仰堅(jiān)守”中提煉品德修養(yǎng)的啟示；藝術(shù)節(jié)以“青春·責(zé)任”為主題，通過話劇《少年中國說》、朗誦《青春的誓言》等作品，展現(xiàn)當(dāng)代青少年的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。班級文化墻、走廊展板同步更新德育主題內(nèi)容，讓校園成為“無聲的德育課堂”。二、活動(dòng)成效與問題反思（一）實(shí)踐成效：成長可見，影響可感1.學(xué)生品德行為的正向轉(zhuǎn)變：從日常觀察看，校園內(nèi)主動(dòng)幫助他人、愛護(hù)公物的行為顯著增多，學(xué)生在志愿服務(wù)中展現(xiàn)的同理心、協(xié)作能力得到社區(qū)與家長的認(rèn)可。部分班級自發(fā)成立“互助小組”，主動(dòng)幫扶學(xué)業(yè)或生活困難的同學(xué)，班級凝聚力明顯增強(qiáng)。2.德育品牌的社會(huì)影響力：“暖陽行動(dòng)”“紅色實(shí)踐基地”等項(xiàng)目獲得地方媒體報(bào)道，學(xué)校德育模式被周邊學(xué)校借鑒，形成區(qū)域內(nèi)的示范效應(yīng)。3.校園文化活力的提升：主題活動(dòng)與文化活動(dòng)的開展，讓班級成為更具溫度的成長共同體。校園文化活動(dòng)參與率較往年提升，學(xué)生的創(chuàng)造力與表達(dá)欲得到激發(fā)，藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)中涌現(xiàn)出大量原創(chuàng)德育主題作品。（二）現(xiàn)存問題：直面短板，尋求突破1.活動(dòng)形式的創(chuàng)新性不足：部分主題班會(huì)仍以“說教式”為主，學(xué)生參與的主動(dòng)性受限；社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣、生活實(shí)際結(jié)合不夠緊密，個(gè)別活動(dòng)存在“走過場”現(xiàn)象，未能真正觸動(dòng)學(xué)生心靈。2.參與度的不均衡性：高年級因?qū)W業(yè)壓力，參與社會(huì)實(shí)踐的積極性低于低年級；部分性格內(nèi)向或家庭支持不足的學(xué)生，在活動(dòng)中易被邊緣化，未能充分實(shí)現(xiàn)“全員育人”的目標(biāo)。3.家校社協(xié)同的深度欠缺：家長在德育活動(dòng)中的角色多為“旁觀者”，家校溝通多停留在通知告知層面；社區(qū)資源的利用仍停留在單次合作，缺乏長效的協(xié)同育人機(jī)制。4.評價(jià)體系的完善性不足：德育評價(jià)多依賴教師主觀評價(jià)與活動(dòng)總結(jié)，對學(xué)生品德發(fā)展的過程性跟蹤、多元主體（學(xué)生自評、同伴互評、家長評價(jià)）的參與度不足，評價(jià)結(jié)果對后續(xù)活動(dòng)改進(jìn)的指導(dǎo)作用有限。三、2020年德育活動(dòng)改進(jìn)計(jì)劃（一）改進(jìn)目標(biāo)以“精準(zhǔn)育人、協(xié)同增效、創(chuàng)新賦能”為方向，優(yōu)化德育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會(huì)支持”的育人共同體，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)從“參與率”到“實(shí)效性”的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生在德育實(shí)踐中獲得個(gè)性化成長。（二）具體措施1.創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，激活主體參與推行“項(xiàng)目式德育”：圍繞“社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活、成長困惑”設(shè)計(jì)德育項(xiàng)目。例如“校園微治理”項(xiàng)目，讓學(xué)生分組參與食堂管理、校園環(huán)境優(yōu)化，在“發(fā)現(xiàn)問題—提出方案—落地實(shí)踐”中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；“家庭角色體驗(yàn)”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過“一日家長”“家庭財(cái)務(wù)規(guī)劃”等任務(wù)，理解親情與責(zé)任的深層內(nèi)涵。融合新媒體技術(shù)：利用短視頻、線上打卡、虛擬展館等形式，拓展德育空間。例如開展“紅色故事短視頻創(chuàng)作大賽”，學(xué)生以新媒體語言講好紅色故事；“文明習(xí)慣21天線上打卡”，通過小程序記錄日常行為，形成自我監(jiān)督與同伴激勵(lì)的氛圍。2.分層分類推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋年級差異化設(shè)計(jì)：初一以“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心，開展“校園禮儀訓(xùn)練營”“班級崗位體驗(yàn)”；初二聚焦“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，組織“社區(qū)規(guī)劃師”“校園安全小衛(wèi)士”等實(shí)踐；初三結(jié)合升學(xué)壓力，開展“心理賦能+生涯規(guī)劃”德育活動(dòng)，如“我的未來職業(yè)訪談”“壓力管理工作坊”。特殊群體關(guān)注：為內(nèi)向?qū)W生設(shè)立“德育成長伙伴”計(jì)劃，由教師、同伴組成幫扶小組，通過“一對一”項(xiàng)目參與、個(gè)性化任務(wù)設(shè)計(jì)，幫助其融入活動(dòng)；針對家庭支持不足的學(xué)生，聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“周末德育課堂”，提供免費(fèi)的實(shí)踐與心理輔導(dǎo)資源。3.深化協(xié)同機(jī)制，拓展育人場域家校協(xié)同：建立“家長德育導(dǎo)師制”，邀請家長結(jié)合職業(yè)特長開展“職場德育課”（如法官講法治、醫(yī)生講責(zé)任）；每學(xué)期舉辦“家校德育沙龍”，圍繞“親子溝通”“家風(fēng)建設(shè)”等主題，促進(jìn)家校理念共識(shí)；開發(fā)“家庭德育任務(wù)包”，每月布置親子實(shí)踐任務(wù)（如“家庭非遺傳承”“社區(qū)公益行”），強(qiáng)化家庭育人作用。社校共建：與社區(qū)、企業(yè)、文化場館簽訂“德育共建協(xié)議”，建立常態(tài)化實(shí)踐基地（如社區(qū)服務(wù)站、企業(yè)研學(xué)點(diǎn)、文化體驗(yàn)中心）；聯(lián)合開展“社區(qū)德育節(jié)”，整合資源舉辦志愿服務(wù)、文化展演、法治宣傳等活動(dòng)，形成“校園—社區(qū)”德育生態(tài)圈。4.完善評價(jià)體系，強(qiáng)化過程育人構(gòu)建“三維評價(jià)模型”：從“認(rèn)知（品德知識(shí)掌握）、行為（日常表現(xiàn)）、情感（價(jià)值認(rèn)同）”三個(gè)維度設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，采用“成長檔案袋”記錄學(xué)生參與德育活動(dòng)的過程性資料（如活動(dòng)反思、同伴評價(jià)、實(shí)踐成果）。多元主體參與：引入學(xué)生自評（每周德育小反思）、同伴互評（班級德育積分制）、家長評價(jià)（家庭任務(wù)反饋）、社會(huì)評價(jià)（實(shí)踐基地反饋），形成全方位評價(jià)網(wǎng)絡(luò)；每學(xué)期發(fā)布“德育成長報(bào)告”，結(jié)合評價(jià)結(jié)果為學(xué)生制定個(gè)性化德育建議。（三）保障機(jī)制1.組織保障：成立德育改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，德育主任、年級組長、家長代表、社區(qū)代表為成員，統(tǒng)籌活動(dòng)規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)與過程督導(dǎo)。2.資源保障：設(shè)立專項(xiàng)德育經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)創(chuàng)新、師資培訓(xùn)、基地建設(shè)的需求；定期組織德育教師參加“體驗(yàn)式德育設(shè)計(jì)”“家校溝通技巧”等培訓(xùn)，提升教師育人能力。3.制度保障：將德育活動(dòng)成效納入教師績效考核，設(shè)立“德育創(chuàng)新獎(jiǎng)”“協(xié)同育人先進(jìn)個(gè)人/集體”等