2024年小學英語教學工作總結——以素養(yǎng)培育為核心的實踐與反思2024年，我扎根小學英語教學一線，以新課標“核心素養(yǎng)導向”為錨點，結合學生認知特點與學校教學規(guī)劃，在教學實踐、學生成長、專業(yè)精進等維度深耕探索?；仡櫲辏扔姓n堂上的生動互動，也有教研中的思維碰撞，更在問題反思中明確了前行方向。一、教學實踐：立足素養(yǎng)，構建“活”課堂（一）分層設計，適配多元學情依據(jù)1-6年級學生的語言基礎與學習風格，我將教學內(nèi)容拆解為“基礎夯實—能力拓展—素養(yǎng)提升”三階目標。低年級（1-2年級）以“游戲化輸入”為主，設計“字母跳格子”“單詞拍拍樂”等肢體互動游戲，讓學生在模仿、吟唱中建立語音語感；中年級（3-4年級）側重“情境化輸出”，創(chuàng)設“英語小超市”“班級餐廳”等生活場景，引導學生用“CanI...?/Howmuch...?”等句型完成真實交流；高年級（5-6年級）則通過“項目式探究”深化能力，如五年級開展“校園植物英語科普”項目，學生分組調(diào)研、制作英文手冊，在“做中學”中提升語言整合與思維表達能力。（二）活動驅(qū)動，激活課堂生態(tài)課堂上，我以“任務鏈”串聯(lián)教學環(huán)節(jié)，讓學生在“輸入—加工—輸出”中深化理解。例如教授“Seasons”主題時，先通過“四季風景盲盒”（圖片+音頻）喚醒生活經(jīng)驗，再以“小組拼圖讀文”梳理文本邏輯，最后開展“四季旅行規(guī)劃師”角色扮演，學生用“In...,wecan...”句型設計旅行方案，將語言知識轉化為實踐能力。同時，引入“課堂小導師”機制，每周推選學生帶領晨讀、講解習題，既強化了知識掌握，又培養(yǎng)了領導力。二、學生成長：關注個體，培育“全”能力（一）分層評價，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力建立“英語成長檔案袋”，從“語言準確性（作業(yè)、測試）”“表達流暢性（課堂發(fā)言、口語打卡）”“思維創(chuàng)新性（項目成果、創(chuàng)意寫作）”三方面記錄學生進步。針對基礎薄弱生，設計“單詞闖關卡”“句子魔方”等階梯任務，如學困生小林通過“每日5個單詞+1個短句”的打卡，期末口語測評從“不敢開口”到“能完整介紹家庭”；對學優(yōu)生則提供“英語時文賞析”“英文短劇創(chuàng)編”等拓展任務，如學生小語的《校園環(huán)保倡議書》英文海報獲校級“創(chuàng)意表達獎”。（二）課外延伸，拓寬語言視野牽頭組建“英語繪本共讀社”，每周推送1篇分級繪本（如《牛津樹》《大貓英語》），學生通過“語音打卡+讀后涂鴉”分享理解；策劃“英語文化月”活動，開展“世界美食英語展”“英文兒歌合唱賽”，讓學生在文化體驗中感知語言魅力。此外，聯(lián)合家長開展“家庭英語時光”，建議家長用“英語指令小游戲”（如“Putthebookonthedesk”）營造家庭語言環(huán)境，學期末家長反饋“孩子主動用英語交流的次數(shù)明顯增多”。三、專業(yè)精進：教研賦能，探索“深”教學（一）教研深耕，更新教學理念積極參與校級“新課標下的英語活動設計”主題教研，通過“課例研磨—分組研討—專家點評”模式，優(yōu)化《MyFavouriteSeason》等課的活動設計，將“思維可視化工具（如思維導圖、流程圖）”融入課堂，幫助學生梳理文本邏輯。此外，參加區(qū)教研室組織的“英語閱讀教學策略”培訓，學習“預測—提問—總結”閱讀三步法，并在五年級《TheUglyDuckling》教學中實踐，學生的閱讀理解準確率提升15%。（二）問題導向，開展微課題研究針對“高年級學困生口語表達畏難情緒”的問題，我以“同伴互助式口語訓練”為切入點，組建“1+1幫扶小組”（學優(yōu)生+學困生），設計“每日3分鐘對話打卡”“周末英語小劇場”等任務，學期末跟蹤數(shù)據(jù)顯示：80%的幫扶組學生口語流利度提升，學困生的課堂發(fā)言積極性顯著增強。此探索形成的《小學英語學困生口語提升的同伴互助策略》獲校級教學反思一等獎。四、反思與展望：破局精進，奔赴“新”征程（一）現(xiàn)存問題1.學習習慣待優(yōu)化：部分學生存在“課堂專注度不足—課后作業(yè)敷衍”的惡性循環(huán)，如六年級學生小宇，課堂易分心，作業(yè)常出現(xiàn)“單詞拼寫馬虎、句型套用錯誤”。2.活動深度需拓展：項目式學習的評價維度較單一，多聚焦“語言輸出”，對“文化理解、思維創(chuàng)新”的評價缺乏量化工具。3.家校協(xié)同待深化：部分家長對“家庭英語指導”的執(zhí)行不到位，如低年級家長反饋“不知如何引導孩子進行英語游戲”。（二）改進方向1.習慣養(yǎng)成：構建“課堂—家庭”雙軌監(jiān)督：設計“課堂專注度積分卡”（同桌互評+教師記錄），聯(lián)合家長開展“作業(yè)自查清單”（如“我能圈出3個易錯單詞”），培養(yǎng)學生的自我管理能力。2.活動升級：完善項目式學習評價體系：開發(fā)“英語項目評價量規(guī)”，從“語言運用（40%）、文化理解（20%）、思維創(chuàng)新（20%）、合作表現(xiàn)（20%）”四維度打分，讓評價更全面。3.家校共育：推出“英語家庭指導手冊”：按年級整理“5分鐘英語小游戲庫”（如低年級“字母肢體操”、高年級“英文辯論小話題”），錄制示范視頻，幫助家長科學參與孩子的