統編版小學四年級語文（上冊）第四單元“神話，永恒的魅力”單元教學設計一、單元整體解讀統編版四年級上冊第四單元以“神話，永恒的魅力”為人文主題，編排《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》四篇課文，融合中國神話與古希臘神話，兼顧文言短文與現代文敘事。單元語文要素聚焦“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，旨在通過神話這一文學形式，引導學生觸摸人類文明源頭的精神密碼，同時發(fā)展“內容把握”與“形象賞析”的閱讀能力。教材編排邏輯清晰：精讀課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》從“內容梳理”到“想象賞析”逐步深化，略讀課文《女媧補天》側重遷移運用；口語交際“講神話故事”、習作“我和____過一天”、語文園地（含“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”）則形成“讀—講—寫—用”的實踐鏈條，呼應單元核心目標。二、教學目標定位（一）語文要素目標1.能借助“起因、經過、結果”的思維導圖，梳理四篇神話的主要內容，初步掌握“按事情發(fā)展順序把握內容”的方法。2.能抓住文中描寫“神奇想象”的關鍵語句（如盤古身體的變化、精衛(wèi)填海的執(zhí)著），體會想象的夸張性與合理性，感受人物形象的鮮明特質。3.能借助注釋和語境，理解《精衛(wèi)填海》的文言大意，積累文言詞匯（如“曰、溺、堙”），體會文言短文的凝練之美。（二）人文素養(yǎng)目標1.感受盤古、精衛(wèi)、普羅米修斯等神話人物的精神品質（奉獻、堅韌、勇敢），激發(fā)對中外神話文化的探究興趣。2.對比中外神話的異同（如中國神話的“創(chuàng)世/救世”主題、古希臘神話的“人性沖突”主題），初步形成文化比較意識。（三）語言運用目標1.能有條理地講述神話故事，做到情節(jié)完整、細節(jié)生動，并嘗試用個性化語言表現人物特點。2.能展開合理想象，創(chuàng)編“我和神話人物過一天”的故事，做到想象新奇、情節(jié)連貫、人物形象貼合原型特質。三、教學重難點分析（一）教學重點1.掌握“梳理起因、經過、結果”的方法，準確把握神話故事的主要內容。2.品析神話中“神奇的想象”，理解想象與人物形象塑造的關系（如盤古的身體變化如何體現“奉獻”）。3.遷移閱讀方法，自主閱讀略讀課文《女媧補天》，完成內容梳理與想象賞析。（二）教學難點1.理解《精衛(wèi)填?！返奈难哉Z句，體會文言與白話在表達上的差異。2.習作中實現“想象的合理性”與“人物形象的一致性”（如與孫悟空過一天，需貼合其“機智、頑皮”的特質）。3.對比中外神話的文化內涵，初步形成對“神話與文化”關系的認知。四、課時規(guī)劃與安排本單元共規(guī)劃12課時，具體分配如下：精讀課《盤古開天地》：2課時精讀課《精衛(wèi)填?！罚?課時（含文言文學習）精讀課《普羅米修斯》：2課時略讀課《女媧補天》：1課時口語交際“講神話故事”：1課時習作“我和____過一天”：2課時（含指導、修改、評講）語文園地：2課時單元回顧與拓展：1課時五、分課時教學實施（以《盤古開天地》為例）第一課時：初讀感知，梳理內容（一）情境導入，激活經驗播放《盤古開天地》動畫片段（截取“混沌初開”“頂天立地”“身體化萬物”三個場景），提問：“你看到了哪些神奇的畫面？神話和童話故事有什么不同？”結合回答板書“神話：神奇的想象+鮮明的人物”，明確學習方向。（二）初讀課文，掃清障礙1.自主朗讀課文，圈畫生字詞（如“混沌、隆隆、四肢”），借助拼音讀準字音，聯系上下文推測詞義（如“混沌”結合“宇宙一片模糊”的語境理解）。2.小組合作：用“開火車”認讀生字，針對易讀錯字（如“血xu蔓滋zī”）正音；用“找近義詞”“聯系生活”等方法理解“滋潤、奔流不息”等詞語。（三）再讀課文，梳理脈絡默讀課文，思考“故事的起因、經過、結果分別是什么？”嘗試用簡潔語言概括（起因：宇宙混沌，盤古沉睡；經過：盤古開天辟地、頂天立地，最終倒下；結果：身體化為萬物）。師生共同繪制思維導圖（板書：起因→經過→結果），明確“按事情發(fā)展順序梳理內容”的方法。（四）課堂小結，布置預習小結：今天我們學習了生字詞，梳理了故事內容。下節(jié)課將走進盤古的“神奇世界”，感受他的偉大形象。預習任務：用橫線畫出文中描寫“盤古身體變化”的語句，嘗試提出一個關于“想象”的問題（如“盤古的身體為什么會變成這些事物？”）。第二課時：精讀賞析，感悟形象（一）復習導入，聚焦想象回顧上節(jié)課內容：“誰能結合思維導圖，簡要復述《盤古開天地》的主要內容？”出示預習單問題，引導學生聚焦第5自然段的“神奇想象”。（二）精讀品悟，感受神奇1.自主朗讀第5自然段，圈畫盤古身體變化的語句（如“氣息變成風和云……汗毛變成花草樹木”）。2.小組合作探究：從“數量、種類、聯系”三個角度賞析想象的神奇：（數量）身體每一部分都變化，無一遺漏；（種類）涵蓋天地、氣象、生物，包羅萬象；（聯系）“氣息”對應“風、云”，“眼睛”對應“太陽、月亮”，想象既夸張又符合邏輯。結合生活經驗，談談對“神奇想象”的感受：“如果沒有盤古的身體變化，世界會是什么樣子？這些想象讓你覺得盤古是一個怎樣的神？”（三）拓展對比，深化認知出示《山海經》中“盤古開天地”的原文片段，對比課文改寫：“古未有天地之時，惟像無形……”思考：“課文的想象和古文的描述有什么不同？你更喜歡哪種表達？”（體會課文用現代文想象讓神話更具感染力，古文則凝練神秘。）（四）總結升華，拓展閱讀總結：盤古用身體創(chuàng)造世界，這種“犧牲自我，奉獻萬物”的精神，正是神話的力量。拓展任務：閱讀《中國神話故事》中的《共工觸山》，嘗試用本節(jié)課方法梳理內容、賞析想象，下節(jié)課交流。六、單元作業(yè)設計（一）基礎鞏固類1.字詞通關：抄寫本單元生字詞（易錯字如“溺、銜、恕”），并用“滋潤、精疲力竭”等詞語造句。2.內容梳理：為四篇神話制作“起因—經過—結果”思維導圖，用不同顏色標注“中國神話”與“古希臘神話”。（二）能力提升類1.故事創(chuàng)編：選擇一個神話人物（如精衛(wèi)、普羅米修斯），續(xù)寫“現代版”小故事（如“精衛(wèi)的環(huán)保行動”），要求保留人物特質，融入現代元素。2.文化探究：對比閱讀《后羿射日》（中國）與《阿波羅與向日葵》（古希臘），填寫“神話對比表”（從“人物形象”“故事主題”“想象特點”分析）。（三）實踐拓展類1.神話劇場：小組合作改編《女媧補天》，設計臺詞、動作進行課本劇表演，重點表現“神奇的想象”和“鮮明的人物”。2.神話手抄報：以“神話的魅力”為主題，繪制手抄報，包含“神話故事匯”“想象奇思屋”“文化小講堂”三個板塊。七、教學評價與反思（一）過程性評價1.課堂表現：觀察學生在“梳理內容”“賞析想象”“講述故事”等環(huán)節(jié)的參與度，評價思維條理性（如能否清晰概括起因經過結果）、表達生動性（如講述時是否融入想象細節(jié)）。2.作業(yè)反饋：通過“思維導圖”“故事創(chuàng)編”等作業(yè)，評價學生對語文要素的掌握情況（如是否準確把握內容，想象是否貼合人物形象）。（二）終結性評價1.單元測試：設計綜合性試題（如“閱讀《夸父逐日》，完成內容梳理、想象賞析、人物評價”），考查閱讀遷移能力。2.習作評改：從“想象合理性”“人物形象一致性”“情節(jié)連貫性”評價“我和____過一天”的習作，采用“自評+互評+師評”的方式。（三）教學反思教學中需關注：1.《精衛(wèi)填海》的文言文學習，是否為學生搭建“注釋—語境—推測”的理解支架；2.中