新版小學(xué)美術(shù)教材教案設(shè)計(jì)示例一、新版小學(xué)美術(shù)教材的核心導(dǎo)向與教案設(shè)計(jì)要求新版小學(xué)美術(shù)教材以核心素養(yǎng)培育為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”五大素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合、生活聯(lián)結(jié)與文化傳承。教案設(shè)計(jì)需突破“技能傳授”的單一模式，構(gòu)建“情境—探究—實(shí)踐—反思”的學(xué)習(xí)閉環(huán)，兼顧趣味性與思維深度，適配不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二、分學(xué)段教案設(shè)計(jì)示例（一）低年級(jí)（一年級(jí)）：《有趣的線條》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)別直線、曲線、折線等基本線條，嘗試用線條組合表現(xiàn)簡(jiǎn)單形象。過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、觀察、創(chuàng)作，發(fā)展想象力與手部控制能力。情感與價(jià)值：感受線條的韻律美，激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：辨別不同線條的形態(tài)，用線條進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。難點(diǎn)：突破“線條=輪廓”的思維，賦予線條情感與故事性。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：線條動(dòng)畫(huà)視頻、毛線/彩帶（模擬線條）、范畫(huà)（用線條表現(xiàn)的動(dòng)物、風(fēng)景）。學(xué)具：彩色水筆、畫(huà)紙、輕黏土（輔助造型）。4.教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入：線條變魔術(shù)教師手持彩帶舞動(dòng)：“今天來(lái)了位‘線條小精靈’，它會(huì)變魔術(shù)哦！”播放動(dòng)畫(huà)，展示線條如何變成彩虹、波浪、小路。請(qǐng)學(xué)生用身體模仿線條（如“波浪線走”“折線跳”），喚醒感知。（2）探索發(fā)現(xiàn)：線條的秘密分組觀察毛線：“摸摸、拉拉這些線，它們有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生描述線條的“直/彎/粗/細(xì)”。賞析范畫(huà)：“這幅畫(huà)里的線條在‘說(shuō)’什么？”（如：曲線像飄動(dòng)的絲帶，折線像閃電），滲透“線條能講故事”的理念。（3）創(chuàng)意實(shí)踐：線條的童話教師示范：用連續(xù)線條畫(huà)“會(huì)跳舞的星星”（曲線表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)，折線表現(xiàn)光芒），強(qiáng)調(diào)“一筆畫(huà)到底”的趣味性。學(xué)生創(chuàng)作：選擇“線條主題”（如“我的夢(mèng)”“森林音樂(lè)會(huì)”），用線條+簡(jiǎn)單涂色表現(xiàn)場(chǎng)景，鼓勵(lì)“給線條取名字”（如“勇敢的直線士兵”）。（4）評(píng)價(jià)拓展：線條博覽會(huì)學(xué)生將作品貼成“線條長(zhǎng)廊”，互評(píng)“哪幅畫(huà)的線條最有趣”；教師點(diǎn)評(píng)“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”（如“折線組成的恐龍牙齒很威風(fēng)”）。拓展：回家用筷子、樹(shù)枝擺線條造型，拍照分享班級(jí)群。（二）中年級(jí)（四年級(jí)）：《民間玩具》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解民間玩具的造型、色彩特點(diǎn)，掌握紙塑玩具的制作方法。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、拆解、創(chuàng)作，提升動(dòng)手能力與文化感知力。情感與價(jià)值：體會(huì)傳統(tǒng)玩具的智慧，增強(qiáng)文化自信。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析民間玩具的“夸張?jiān)煨汀⒓樯省?，完成一件紙塑玩具。難點(diǎn)：在創(chuàng)作中融入文化寓意（如“老虎枕”的驅(qū)邪寓意）。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：民間玩具實(shí)物（布老虎、泥哨、竹蜻蜓）、制作步驟微課、傳統(tǒng)紋樣圖片。學(xué)具：彩色卡紙、剪刀、膠水、細(xì)鐵絲（骨架）。4.教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入：玩具博物館奇妙夜播放老北京廟會(huì)視頻，教師扮演“館長(zhǎng)”：“這些百年前的玩具，藏著古人的智慧哦！”展示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觸摸、拆解（如布老虎的“對(duì)稱造型”“紅黑配色”）。（2）文化解碼：玩具里的密碼小組探究：“為什么布老虎的眼睛要畫(huà)得大大的？”結(jié)合民俗知識(shí)講解“鎮(zhèn)宅辟邪”的寓意；分析泥哨的“幾何造型”與“吹孔設(shè)計(jì)”的實(shí)用性。技法示范：以“紙塑小兔”為例，講解“折（對(duì)稱折）—剪（鏤空花紋）—卷（圓柱身體）—粘（組合部件）”的步驟，強(qiáng)調(diào)“吉祥紋”（如回紋、云紋）的運(yùn)用。（3）創(chuàng)意創(chuàng)作：我的民俗小物主題選擇：從“生肖”“神話”“生活”中選靈感，如“龍形風(fēng)箏”“福字香囊”。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層模仿傳統(tǒng)造型，進(jìn)階層創(chuàng)新功能（如帶響鈴的紙老虎），鼓勵(lì)“給玩具寫(xiě)故事卡”（如“我的兔子燈，照亮外婆的舊時(shí)光”）。（4）評(píng)價(jià)拓展：民俗市集學(xué)生擺攤展示作品，用“三句話介紹”（造型+色彩+寓意），評(píng)選“最具人氣民俗玩具”。拓展：采訪長(zhǎng)輩的童年玩具，制作“家庭玩具史”手抄報(bào)。（三）高年級(jí)（六年級(jí)）：《校園風(fēng)景寫(xiě)生》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握“選景—構(gòu)圖—細(xì)節(jié)表現(xiàn)”的寫(xiě)生方法，用素描/色彩表現(xiàn)校園一角。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地觀察、對(duì)比臨摹，提升觀察力與畫(huà)面組織能力。情感與價(jià)值：發(fā)現(xiàn)校園之美，培養(yǎng)熱愛(ài)校園的情感。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”“疏密對(duì)比”構(gòu)圖，捕捉景物特征。難點(diǎn)：在寫(xiě)實(shí)中融入個(gè)人感受（如“陽(yáng)光下的走廊”的溫暖氛圍）。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：畫(huà)家寫(xiě)生作品（如梵高《阿爾勒的花園》）、取景框（硬紙板制作）、寫(xiě)生步驟示意圖。學(xué)具：素描本/水彩本、鉛筆/水彩筆、折疊凳（戶外寫(xiě)生用）。4.教學(xué)過(guò)程（1）實(shí)地導(dǎo)入：校園尋寶之旅教師帶領(lǐng)學(xué)生漫步校園，發(fā)放“取景卡”：“找到你心中‘最有故事的角落’，用取景框框出它，說(shuō)說(shuō)為什么選這里？”（如“紫藤花架下，因?yàn)榛ò曷湓谡n桌上的樣子很美”）。（2）技法探究：如何畫(huà)活風(fēng)景對(duì)比賞析：展示“照片寫(xiě)生”與“畫(huà)家寫(xiě)生”的區(qū)別（如梵高的筆觸更具情感），講解“簡(jiǎn)化—夸張—抒情”的寫(xiě)生思路。示范寫(xiě)生：以“操場(chǎng)旁的老槐樹(shù)”為例，用鉛筆快速勾勒輪廓，強(qiáng)調(diào)“先抓大形（樹(shù)干的傾斜角度），再添細(xì)節(jié)（樹(shù)皮的紋理）”，并現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整構(gòu)圖（如“把籃球架放在角落，突出樹(shù)的主體”）。（3）戶外創(chuàng)作：我的校園日記學(xué)生選擇寫(xiě)生點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)：“試試瞇起眼睛看，哪里最亮/最暗？”“用短線表現(xiàn)草地的質(zhì)感，長(zhǎng)線表現(xiàn)欄桿的堅(jiān)硬”。個(gè)性化引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生“給畫(huà)面加個(gè)小元素”（如飛過(guò)的小鳥(niǎo)、同學(xué)的背影），讓風(fēng)景“活”起來(lái)。（4）評(píng)價(jià)拓展：校園美術(shù)館舉辦露天畫(huà)展，學(xué)生用便簽寫(xiě)下“這幅畫(huà)讓我想起_____”（如“這幅紫藤花，讓我想起去年春天的讀書(shū)會(huì)”）。拓展：用寫(xiě)生作品制作“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”插圖，或嘗試“四季校園”系列創(chuàng)作。三、教案設(shè)計(jì)的核心原則1.目標(biāo)錨定素養(yǎng)：將“五大素養(yǎng)”拆解為可觀測(cè)的行為目標(biāo)（如“能用線條表現(xiàn)情感”對(duì)應(yīng)創(chuàng)意實(shí)踐）。2.活動(dòng)適配學(xué)段：低年級(jí)重游戲化體驗(yàn)，中年級(jí)重文化探究，高年級(jí)重技法與情感融合。3.評(píng)價(jià)多元過(guò)程化：避免“像不像”的單一評(píng)價(jià)，關(guān)注“創(chuàng)意點(diǎn)”“進(jìn)步點(diǎn)”（如低年級(jí)看“線條的故事性”，高年級(jí)看“情感表