幼兒園創(chuàng)意游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景與理念幼兒階段是感知世界、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵期，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，承載著認(rèn)知啟蒙、社會(huì)性發(fā)展與創(chuàng)造力培育的多重價(jià)值。本方案以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，立足幼兒對(duì)自然的好奇心，融合自然教育、STEAM理念與游戲化學(xué)習(xí)，通過開放的探索情境、低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)造性使用，讓幼兒在“玩中學(xué)”中發(fā)展觀察力、動(dòng)手能力與合作意識(shí)，同時(shí)萌發(fā)對(duì)自然的熱愛與敬畏。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3-5種常見自然物（如樹葉、松果、鵝卵石）的形態(tài)特征，感知其色彩、紋理與質(zhì)感差異；2.發(fā)現(xiàn)自然材料的潛在功能（如樹枝可搭建、樹葉可拼貼），初步理解“材料特性與用途”的關(guān)聯(lián)。（二）技能目標(biāo)1.能運(yùn)用觀察、分類、組合等方法探索自然材料，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作與空間建構(gòu)能力；2.在小組游戲中嘗試用語言描述發(fā)現(xiàn)（如“這片葉子像小船”），提升表達(dá)與傾聽能力。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)與同伴合作探索、創(chuàng)作的樂趣，愿意分享游戲體驗(yàn)；2.萌發(fā)對(duì)自然的好奇與熱愛，初步建立“自然材料可循環(huán)利用”的環(huán)保意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.自然材料包（每組1份）：收集落葉（多種形狀）、干樹枝（長(zhǎng)短不一）、松果、鵝卵石、樹皮碎片等，提前清洗消毒；2.工具類：兒童放大鏡、小鏟子（塑料材質(zhì)）、寫生本（每頁附簡(jiǎn)單線條框，如樹葉、石頭輪廓）、安全剪刀、白乳膠（分裝小瓶）；3.記錄與展示道具：即時(shí)貼（用于標(biāo)記“發(fā)現(xiàn)物”）、主題背景板（如“森林小世界”場(chǎng)景圖）、輕音樂（如《森林狂想曲》）。（二）場(chǎng)地準(zhǔn)備選擇幼兒園戶外自然角或周邊公園（提前踩點(diǎn)，排除危險(xiǎn)區(qū)域），劃分“探索區(qū)”（自然物散落區(qū)）、“創(chuàng)作區(qū)”（鋪防潮墊的操作區(qū)）、“分享區(qū)”（草地或樹蔭下的圓形坐墊區(qū)）。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開展“自然散步”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察植物生長(zhǎng)、季節(jié)變化，積累對(duì)自然物的感性認(rèn)知；2.討論“自然材料能做什么”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作聯(lián)想（如“樹葉可以當(dāng)小傘”“樹枝能搭房子”）。四、活動(dòng)流程（總時(shí)長(zhǎng)：45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“森林小偵探的任務(wù)”（5分鐘）教師以故事角色切入：“今天，森林王國(guó)的小精靈丟失了‘自然寶藏’，需要小偵探們幫忙尋找！寶藏就藏在這些樹葉、石頭里，找到后還要發(fā)現(xiàn)它們的‘秘密’哦~”出示任務(wù)卡（圖文結(jié)合：尋找不同形狀的葉子、帶條紋的石頭等），分組發(fā)放放大鏡，引發(fā)探索興趣。（二）探索游戲：“自然寶藏大發(fā)現(xiàn)”（15分鐘）1.分組探索：幼兒3-4人一組，在探索區(qū)自主搜尋自然材料，用放大鏡觀察細(xì)節(jié)（如葉脈走向、樹皮紋理），將發(fā)現(xiàn)的材料放入“寶藏袋”，并用即時(shí)貼標(biāo)記特性（如“最圓的石頭”“毛茸茸的松果”）。2.教師支持：巡回觀察，用開放性提問引導(dǎo)思考（如“這片葉子摸起來和剛才的有什么不同？”“如果用樹枝搭一座橋，需要什么樣的樹枝？”），鼓勵(lì)幼兒用語言描述發(fā)現(xiàn)，適時(shí)介入解決合作中的小矛盾（如“我們可以輪流拿放大鏡，先看你的石頭，再看我的樹葉”）。（三）創(chuàng)作游戲：“自然魔法工坊”（15分鐘）1.自由創(chuàng)作：幼兒攜帶“寶藏袋”到創(chuàng)作區(qū)，結(jié)合背景板（如“森林小世界”），用自然材料進(jìn)行建構(gòu)或拼貼（如用樹枝搭“小樹屋”、樹葉拼“動(dòng)物輪廓”、松果做“小刺猬”），教師提供白乳膠、剪刀等工具支持。2.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒調(diào)整任務(wù)難度：能力較弱者：提供簡(jiǎn)單輪廓卡（如樹葉拼成的小魚），引導(dǎo)模仿拼貼；能力較強(qiáng)者：鼓勵(lì)創(chuàng)新組合（如“用樹皮和石頭做一個(gè)‘自然樂器’”），并嘗試講述作品故事。（四）分享延伸：“我的自然故事”（10分鐘）1.作品展示：幼兒將作品放置背景板前，輪流介紹（如“我用松果做了小刺猬，它在森林里找朋友”），其他幼兒用拍手或提問互動(dòng)（如“你的小刺猬有幾個(gè)刺呀？”）。2.情感升華：教師總結(jié)：“小偵探們用自然寶藏創(chuàng)造了這么多有趣的故事！這些材料本來就在森林里，我們可以把它們送回自然，下次再找新的寶藏哦~”播放輕音樂，引導(dǎo)幼兒整理材料，體驗(yàn)“循環(huán)利用”的意義。五、活動(dòng)延伸（一）區(qū)角聯(lián)動(dòng)1.美工區(qū)：投放更多自然材料（如干花、麥稈），延續(xù)“自然創(chuàng)作”，嘗試制作“季節(jié)書簽”“樹皮拓印畫”；2.科學(xué)區(qū)：設(shè)置“自然觀察角”，種植水培植物，引導(dǎo)幼兒記錄生長(zhǎng)變化（用圖畫或符號(hào)）；3.建構(gòu)區(qū)：投放木質(zhì)積木+自然材料（樹枝、松果），開展“森林城堡”主題建構(gòu)。（二）家園共育發(fā)放《家庭自然探索任務(wù)卡》，建議家長(zhǎng)周末帶幼兒到公園、郊外開展親子探索（如“尋找3種不同的樹皮”“用落葉拼貼家庭樹”），并將過程照片分享至班級(jí)群，形成家園教育合力。（三）生成課程若幼兒對(duì)“昆蟲”“種子旅行”等主題產(chǎn)生興趣，可延伸設(shè)計(jì)系列活動(dòng)（如“昆蟲旅館制作”“種子粘貼畫”），深化自然認(rèn)知。六、注意事項(xiàng)1.安全防護(hù)：戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地，清除尖銳物；材料需提前消毒，工具（如剪刀）需教師協(xié)助使用；提醒幼兒不隨意采摘植物、不接觸不明昆蟲。2.差異化支持：對(duì)注意力易分散的幼兒，采用“小任務(wù)分解”（如“先找一片紅色的葉子，再找一塊光滑的石頭”）；對(duì)內(nèi)向幼兒，鼓勵(lì)其先觀察再嘗試表達(dá)，用肢體語言（如手勢(shì)、指認(rèn)）輔助溝通。3.觀察與評(píng)價(jià)：采用軼事記錄法記錄幼兒探索中的典型行為（如“幼兒A發(fā)現(xiàn)樹葉背面的葉脈，主動(dòng)邀請(qǐng)同伴觀察”），結(jié)合作品分析（如材料組合的創(chuàng)造性、語言表達(dá)的豐富度），評(píng)估目標(biāo)達(dá)成情況，為后續(xù)活動(dòng)調(diào)整提供依據(jù)。七、方案特色本方案突破傳統(tǒng)“教師預(yù)設(shè)”的游戲模式，以幼兒興趣為起點(diǎn)，通過“探索—?jiǎng)?chuàng)作—分享”的開放流程，賦予自然材料“多用途”的游戲價(jià)值（既是探索對(duì)象，又是創(chuàng)作素材）。同時(shí)，將科學(xué)探究（觀察特征）、藝術(shù)表現(xiàn)（創(chuàng)意創(chuàng)作）、社會(huì)交往（小組合作）自然融合，