嶺南版四年級美術(shù)《有趣的掛飾》教案設(shè)計一、課程定位與設(shè)計思路本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域，圍繞嶺南地區(qū)豐富的民俗掛飾文化展開，通過觀察分析—創(chuàng)意構(gòu)思—實踐制作—展示評價的學習鏈，引導學生了解掛飾的藝術(shù)特征與實用價值，培養(yǎng)動手能力與創(chuàng)新思維，感受民間工藝的審美情趣，增強對本土文化的認同。二、教學目標（一）知識與技能1.認識掛飾的造型、色彩、材料特點，了解嶺南民俗掛飾（如廣府香包、潮汕珠繡掛飾）的文化內(nèi)涵；2.掌握剪、折、粘、串等基本技法，能結(jié)合創(chuàng)意設(shè)計并制作一件主題明確的掛飾。（二）過程與方法通過“觀察分析—創(chuàng)意構(gòu)思—實踐制作—展示評價”的學習鏈，提升觀察能力、動手能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力，學會運用廢舊材料進行創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。（三）情感態(tài)度與價值觀感受掛飾的裝飾美與文化美，激發(fā)對傳統(tǒng)工藝的熱愛；在創(chuàng)作中體驗合作與分享的樂趣，樹立環(huán)保與創(chuàng)新意識。三、教學重難點（一）教學重點理解掛飾的設(shè)計要素（造型、色彩、材料），掌握掛飾的制作方法并完成創(chuàng)意作品。（二）教學難點突破常規(guī)思維，將嶺南文化元素與個人創(chuàng)意結(jié)合，巧妙運用材料體現(xiàn)掛飾的獨特性。四、教學準備（一）教師準備1.教具：廣府香包、潮汕珠繡掛飾等實物，不同風格的掛飾圖片（含嶺南民俗掛飾）、制作步驟視頻；2.課件：展示掛飾的文化背景、設(shè)計案例、材料運用范例。（二）學生準備彩紙、剪刀、膠水、線繩、廢舊材料（如紐扣、易拉罐拉環(huán)、干花等）、繪畫工具。五、教學過程（一）情境導入·喚醒興趣（約5分鐘）“同學們，端午節(jié)奶奶給的香包、沙灣古鎮(zhèn)的木雕掛飾，有沒有讓你覺得很特別？它們像小魔法，給生活添了不少趣味。今天，我們就來當‘小小設(shè)計師’，創(chuàng)作一件能傳遞心意的掛飾！”（展示不同風格的掛飾實物與圖片，引導學生觀察：“這些掛飾的造型像什么？色彩給你什么感覺？掛在房間里會帶來怎樣的氛圍？”）（二）新知探究·文化浸潤（約10分鐘）1.嶺南掛飾文化賞析：展示廣府香包（生肖造型、中草藥填充）、潮汕珠繡掛飾（花鳥圖案、珠片刺繡）的圖片，講解：“廣府人端午掛香包，既驅(qū)蟲又祈福；潮汕珠繡掛飾用亮片和絲線，在陽光下發(fā)著光，像把嶺南的花留住了?！币龑W生發(fā)現(xiàn)：造型：對稱、夸張（如香包的生肖造型圓潤可愛）；色彩：對比鮮明（紅配綠、金配藍）或和諧統(tǒng)一（暖色調(diào)為主）；材料：布藝、珠片、木質(zhì)、金屬等，貼近生活且富有創(chuàng)意。2.設(shè)計要素提煉：結(jié)合學生回答，總結(jié)掛飾的設(shè)計三要素：造型：可模仿自然物（花、鳥）、人物、幾何形，或結(jié)合嶺南建筑（騎樓、鑊耳屋）的輪廓；色彩：用對比色突出主題，或用漸變色營造柔和感；材料：廢舊材料（紐扣、易拉罐拉環(huán)）可變廢為寶，彩紙、線繩易操作。（三）實踐創(chuàng)作·創(chuàng)意表達（約20分鐘）1.任務(wù)布置：“以‘嶺南風情’或‘我的小美好’為主題，設(shè)計一件掛飾?？梢詡€人創(chuàng)作，也可以小組合作（2-3人）。試試用廢舊材料，讓掛飾更有‘故事感’哦！”2.創(chuàng)作指導：創(chuàng)意構(gòu)思：“如果用易拉罐拉環(huán)，能串成嶺南漁船的樣子嗎？彩紙折的千紙鶴，能不能和干花結(jié)合？”技法提示：剪（注意安全）、折（對稱折、連續(xù)折）、粘（均勻涂膠）、串（線繩固定）；巡視點撥：針對結(jié)構(gòu)松散的作品，建議“加一根細鐵絲做骨架”；針對色彩單調(diào)的，引導“試試在邊緣貼金邊紙，像潮汕珠繡的亮片”。（四）展示評價·文化分享（約8分鐘）1.掛飾博覽會：學生將作品懸掛在“展示區(qū)”，化身“小解說員”介紹設(shè)計思路（如“我的掛飾用紐扣拼了鑊耳屋，色彩選了嶺南建筑的磚紅色，希望留住家鄉(xiāng)的樣子”）。2.多元評價：自評：“我覺得最成功的是______，下次會改進______?！被ピu：“XX的掛飾用干花和彩紙結(jié)合，像把春天掛起來了，要是線繩再編個中國結(jié)會更有味道！”師評：肯定創(chuàng)意（如“用廢舊卡片做的騎樓掛飾，把嶺南建筑的美濃縮了”），建議工藝細節(jié)（如“粘膠時等干一會兒，掛飾會更牢固”）。（五）課堂小結(jié)·文化延伸（約2分鐘）“今天我們從嶺南掛飾里發(fā)現(xiàn)了美，用雙手創(chuàng)造了美。課后可以收集奶奶的舊布片，和家人一起做‘家庭掛飾’；也可以關(guān)注廣府廟會的掛飾攤位，看看傳統(tǒng)工藝的新創(chuàng)意。讓我們把這份美好，掛在生活的每個角落！”六、教學評價1.過程性評價：關(guān)注學生在觀察、構(gòu)思、制作中的參與度，記錄創(chuàng)意閃光點（如材料運用的獨特性）；2.結(jié)果性評價：從“創(chuàng)意主題”“工藝技法”“文化內(nèi)涵”三方面評價作品，頒發(fā)“最具嶺南味”“環(huán)保小達人”等特色獎項。七、教學延伸1.跨學科實踐：結(jié)合語文“民俗文化”單元，撰寫《我的掛飾故事》短文；2.校園美化：用班級作品裝飾走廊，打造“嶺南掛飾長廊”；3.社區(qū)聯(lián)動：走進非遺工坊，