Get格雅特崗教師考試教育學(xué)心理學(xué)簡答歸納各位備戰(zhàn)格雅特崗教師考試的同仁們，大家好。教育學(xué)與心理學(xué)作為教師招聘考試的核心內(nèi)容，其簡答題部分往往是拉開分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵。我將結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與歷年考情，為大家梳理教育學(xué)與心理學(xué)中的核心簡答考點(diǎn)，力求內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出，希望能助大家一臂之力。教育學(xué)部分核心簡答歸納一、教育與教育學(xué)概述1.簡述教育的社會屬性。教育的社會屬性是其區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。主要包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史階段教育具有不同的性質(zhì)和特點(diǎn)；相對獨(dú)立性，指教育有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性，以及與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。2.簡述現(xiàn)代教育的基本特征?，F(xiàn)代教育在社會發(fā)展推動下呈現(xiàn)出新的特征。其公共性日益凸顯，走向大眾化；生產(chǎn)性增強(qiáng)，與生產(chǎn)勞動結(jié)合愈發(fā)緊密；科學(xué)性提升，教育內(nèi)容和方法更趨科學(xué)；未來性與革命性并存，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的人才；國際性與本土化特征交織，既要吸收世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也要立足本國實(shí)際。二、教育的基本規(guī)律1.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。生產(chǎn)力發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對教育具有決定性影響。它制約著教育目的的確立，因?yàn)椴煌a(chǎn)力水平要求培養(yǎng)不同類型的人才；制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容的選擇，決定了哪些知識技能成為教育的核心；制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校的結(jié)構(gòu)；同時也制約著教學(xué)方法、手段和組織形式的改進(jìn)。2.簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）。教育并非被動受制于生產(chǎn)力，它對生產(chǎn)力發(fā)展具有能動的反作用。首先，教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑，通過培養(yǎng)各級各類人才，提升勞動者素質(zhì)；其次，教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式，能夠高效傳遞和推廣科學(xué)技術(shù)；再次，教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段，高校等科研機(jī)構(gòu)往往是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)。3.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示。個體身心發(fā)展具有順序性，教育需循序漸進(jìn)；具有階段性，教育應(yīng)根據(jù)不同年齡階段特點(diǎn)分階段進(jìn)行，避免“一刀切”；具有不平衡性，教育要抓住關(guān)鍵期，適時而教；具有互補(bǔ)性，教育應(yīng)揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；具有個別差異性，教育必須因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的獨(dú)特性。三、教育目的與教育制度1.簡述我國教育目的的基本精神。我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想，其基本精神在于：培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅持政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)與文化科學(xué)知識能力的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，注重提高全民族素質(zhì)；適應(yīng)時代發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新人。2.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而非少數(shù)精英的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展；是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，尊重并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個性；是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這是素質(zhì)教育的時代特征。四、教師與學(xué)生1.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教育教學(xué)工作的基本條件。包括高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，即精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)及相關(guān)學(xué)科知識；廣博的文化素養(yǎng)，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求和自身完善的需要；必備的教育專業(yè)素養(yǎng)，如先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力（教學(xué)能力、育人能力、研究能力等）和一定的教育科研能力。2.簡述師生關(guān)系的基本類型及理想師生關(guān)系的特征。師生關(guān)系的基本類型包括專制型、放任型和民主型。理想的師生關(guān)系應(yīng)具備以下特征：尊師愛生，相互配合；民主平等，和諧親密；教學(xué)相長，共享共創(chuàng)；心理相容，心靈相通。五、課程1.簡述課程的類型（至少列舉三種常見分類）。課程可從不同角度分類。按課程內(nèi)容的固有屬性，可分為學(xué)科課程和活動課程；按課程內(nèi)容的組織方式，可分為分科課程和綜合課程；按課程計劃對課程實(shí)施的要求，可分為必修課程和選修課程；按課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體，可分為國家課程、地方課程和校本課程。2.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。新課程改革致力于實(shí)現(xiàn)多方面目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從知識傳授轉(zhuǎn)向三維目標(biāo)的培養(yǎng)；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實(shí)行三級課程管理制度，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。六、教學(xué)1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程，其基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）。2.簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原則（至少列舉五條）。中小學(xué)常用的教學(xué)原則有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則（可接受性原則）、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。3.簡述常用的教學(xué)方法（至少列舉四種）。常用教學(xué)方法包括以語言傳遞為主的，如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的，如演示法、參觀法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的，如練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法；以引導(dǎo)探究為主的，如發(fā)現(xiàn)法。七、德育1.簡述德育過程的基本規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律包括：是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程；是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。2.簡述中小學(xué)常用的德育原則（至少列舉五條）。中小學(xué)常用德育原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素克服消極因素原則（長善救失原則）。八、班主任與班級管理1.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。班主任工作內(nèi)容繁雜，主要包括：了解和研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）；組織和培養(yǎng)班集體（中心環(huán)節(jié)）；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；做好個別教育工作；做好班主任工作計劃與總結(jié)；進(jìn)行操行評定；組織班會活動和課外活動。2.簡述班集體形成的標(biāo)志。班集體形成的標(biāo)志主要有：有明確的共同奮斗目標(biāo)；有健全的班級組織機(jī)構(gòu)和堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；有嚴(yán)格的班級規(guī)章制度和健康的班風(fēng)；有良好的人際關(guān)系和強(qiáng)大的凝聚力。心理學(xué)部分核心簡答歸納一、心理學(xué)概述1.簡述心理學(xué)的研究對象。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其研究對象包括心理過程和個性心理兩大部分。心理過程又分為認(rèn)知過程（感知覺、記憶、思維、想象等）、情緒情感過程和意志過程；個性心理包括個性心理傾向性（需要、動機(jī)、興趣、信念等）和個性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）。二、認(rèn)知過程1.簡述感覺的基本規(guī)律（感受性變化規(guī)律）。感覺的基本規(guī)律包括感覺適應(yīng)（如“入芝蘭之室，久而不聞其香”）、感覺對比（同時對比和繼時對比）、感覺后效（正后像和負(fù)后像）、感覺的補(bǔ)償作用和相互作用（如聯(lián)覺）。2.簡述記憶的品質(zhì)。記憶的品質(zhì)是衡量記憶好壞的標(biāo)準(zhǔn)，包括：記憶的敏捷性（識記速度快慢）、記憶的持久性（保持時間長短）、記憶的準(zhǔn)確性（內(nèi)容正確與否）、記憶的準(zhǔn)備性（提取和應(yīng)用的難易程度）。3.簡述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的因素眾多，主要有：問題情境與表征方式；已有的知識經(jīng)驗(yàn)——遷移；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；情緒與動機(jī)狀態(tài)；個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等。三、情緒情感與意志1.簡述情緒與情感的關(guān)系。情緒與情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。區(qū)別在于：情緒具有情境性、激動性和暫時性，是低級的、人與動物共有的；情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是高級的、人所特有的。聯(lián)系在于：情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容；二者相互影響、相互轉(zhuǎn)化。2.簡述意志的基本特征。意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。其基本特征包括：明確的目的性；以隨意動作為基礎(chǔ)；與克服困難相聯(lián)系（核心特征）。四、個性心理1.簡述氣質(zhì)的類型及其主要特征。氣質(zhì)主要有四種經(jīng)典類型：膽汁質(zhì)，特點(diǎn)是直率熱情、精力旺盛、脾氣急躁、易沖動；多血質(zhì)，特點(diǎn)是活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、粗枝大葉；黏液質(zhì)，特點(diǎn)是安靜穩(wěn)重、反應(yīng)遲緩、善于忍耐、情緒不外露；抑郁質(zhì)，特點(diǎn)是行為孤僻、多愁善感、敏感細(xì)膩、優(yōu)柔寡斷。2.簡述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。性格與氣質(zhì)同屬個性心理特征，二者相互聯(lián)系又相互區(qū)別。區(qū)別：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格可塑性大；氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。聯(lián)系：氣質(zhì)影響性格形成的速度和方式，性格可以掩蓋和改造氣質(zhì)。五、社會心理與行為1.簡述影響人際吸引的因素。影響人際吸引的因素包括：接近性與熟悉性；相似性與互補(bǔ)性；外貌吸引力；人格品質(zhì)（如真誠、熱情等是影響吸引力的重要內(nèi)在品質(zhì)）；能力。六、學(xué)習(xí)心理1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)方法有：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)措施有：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要有：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；原有知識經(jīng)驗(yàn)的概括程度（關(guān)鍵因素）；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度；