一、單元整體解讀本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇神話故事，以及一篇略讀課文《女媧補(bǔ)天》。這些作品充滿了神奇的想象，展現(xiàn)了古人對自然現(xiàn)象的解釋、對英雄人物的崇拜以及對美好品質(zhì)的追求。單元語文要素明確，旨在引導(dǎo)學(xué)生“感受神話故事的神奇，體會人物的精神品質(zhì)”，同時學(xué)習(xí)“創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。神話是文學(xué)寶庫中的瑰寶，對于四年級的學(xué)生而言，它們不僅是生動有趣的故事，更是培養(yǎng)想象力、審美情趣和道德認(rèn)知的優(yōu)質(zhì)素材。本單元的教學(xué)，應(yīng)立足文本，引導(dǎo)學(xué)生在品讀語言文字的過程中，感受神話的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，并嘗試將所學(xué)運(yùn)用于口頭和書面表達(dá)。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識本單元要求會認(rèn)的生字，掌握要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思。2.有感情地朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容，感受神話故事的神奇色彩。3.初步了解神話的特點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵詞句，體會神話人物的精神品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，能根據(jù)提示語或自己的理解，豐富故事細(xì)節(jié)，用不同的語氣、語調(diào)講述。5.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落，背誦指定篇目或段落。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，理解故事內(nèi)容，感受神話的想象。2.運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，體會人物形象的特點(diǎn)。3.通過比較閱讀、角色扮演、故事新編等形式，加深對神話故事的理解和喜愛。4.在復(fù)述故事的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和表情，增強(qiáng)表達(dá)效果。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受神話故事中神奇的想象，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。2.體會盤古、精衛(wèi)、普羅米修斯等神話人物身上所具有的勇于獻(xiàn)身、堅持不懈、為民造福等崇高精神品質(zhì)，從中受到熏陶和教育。3.培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和勇于克服困難的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.感受神話故事的神奇想象，理解故事內(nèi)容。2.體會神話人物的精神品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解神話故事中蘊(yùn)含的古人對自然和社會的思考。2.如何引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中加入自己的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。3.體會一些含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情。四、課時安排建議本單元建議安排10-12課時。*《盤古開天地》：2-3課時*《精衛(wèi)填海》：1-2課時*《普羅米修斯》：2-3課時*《女媧補(bǔ)天》（略讀）：1課時*口語交際《講民間故事》：1課時*習(xí)作《我和____過一天》：2課時*語文園地四：2課時五、分課時教學(xué)設(shè)計思路（一）《盤古開天地》第一課時：初讀課文，整體感知。重點(diǎn)解決生字詞，梳理故事脈絡(luò)，感受故事的起因（宇宙混沌）、經(jīng)過（盤古開天辟地、化生萬物）、結(jié)果（世界形成）?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖或簡潔的語言概括主要情節(jié)，為后續(xù)復(fù)述打下基礎(chǔ)。第二課時：品讀感悟，感受神奇。聚焦描寫盤古開天辟地和身體變化的段落，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掄、劈、頂、蹬”等動詞感受盤古的雄偉力量；通過“變成了……”的排比句式，想象盤古身體各部分化為世間萬物的神奇景象。鼓勵學(xué)生調(diào)動多感官，如閉眼想象，說說眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。重點(diǎn)體會盤古無私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的精神。第三課時（或與第二課時整合）：復(fù)述與拓展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“按事情發(fā)展順序”、“抓住關(guān)鍵詞句”等方法復(fù)述故事。鼓勵學(xué)生在復(fù)述盤古化生萬物的部分，加入自己的想象，使描述更生動。可以引入其他創(chuàng)世神話的片段，進(jìn)行比較閱讀，拓寬學(xué)生視野。（二）《精衛(wèi)填?！返谝徽n時：這是一篇文言文小片段，教學(xué)時應(yīng)注重朗讀指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏。借助注釋和插圖，理解故事的大致內(nèi)容：炎帝之女女娃，游于東海溺亡，化為精衛(wèi)鳥，銜西山木石以填東海。引導(dǎo)學(xué)生思考：精衛(wèi)為什么要填海？它是怎樣做的？感受精衛(wèi)鳥“常銜”、“以堙”所體現(xiàn)出的堅持不懈、不屈不撓的精神。可以通過“假如你是精衛(wèi)，你會怎么想？怎么做？”等問題，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。背誦課文也是本課的重點(diǎn)。（三）《普羅米修斯》第一、二課時：通讀課文，梳理普羅米修斯“盜火”的起因（人類無火的悲慘）、經(jīng)過（勇敢盜火、遭受懲罰）、結(jié)果（重獲自由）。重點(diǎn)研讀普羅米修斯遭受懲罰的部分，抓住“鎖在懸崖”、“風(fēng)吹雨淋”、“鷲鷹啄食肝臟”等詞句，體會其遭受的巨大痛苦和“決不屈服”的堅定意志。引導(dǎo)學(xué)生討論：普羅米修斯為什么不向宙斯認(rèn)錯？他這樣做值得嗎？從而深刻體會其為民造福、不畏強(qiáng)暴、寧死不屈的英雄氣概。第三課時：復(fù)述與語言積累?？梢試L試讓學(xué)生選擇自己印象最深刻的部分（如盜火、受罰）進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)人物情感。積累課文中的四字詞語和感人的句子。（四）《女媧補(bǔ)天》（略讀）課時：作為略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀?？梢栽O(shè)定閱讀要求：女媧為什么要補(bǔ)天？她是怎樣補(bǔ)天的？從故事中你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生快速把握主要內(nèi)容，感受女媧補(bǔ)天過程的艱難和她為了拯救人類而展現(xiàn)出的勇敢、善良、甘于奉獻(xiàn)的精神?？梢詫⑴畫z與前面學(xué)習(xí)的盤古、普羅米修斯進(jìn)行比較，說說他們有什么共同點(diǎn)。（五）口語交際《講民間故事》課時：課前布置學(xué)生搜集自己喜歡的民間故事。課堂上，先明確講故事的要求：吐字清晰、聲音洪亮、有表情、可以適當(dāng)加入動作。通過示范、小組內(nèi)互講互評、推薦代表全班展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會把故事講生動、講吸引人。鼓勵學(xué)生在講述中加入自己的理解和想象，體現(xiàn)“創(chuàng)造性”。（六）習(xí)作《我和____過一天》第一課時：審題與構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生打開思路，從本單元或自己讀過的神話、童話、卡通故事中選擇一個自己最喜歡的人物。思考：如果能和他/她過一天，你最想去哪里？做什么？會發(fā)生什么有趣的事情？鼓勵學(xué)生大膽想象，把一天的經(jīng)歷按順序?qū)懬宄?，寫具體?？梢酝ㄟ^討論、畫思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生理清寫作思路。第二課時：起草與修改。學(xué)生動筆寫作，教師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否把“和誰過一天”、“在哪里”、“做了什么”、“有什么感受”寫清楚了，想象是否大膽合理，故事是否有趣。習(xí)作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行互評互改，重點(diǎn)修改語句不通順、內(nèi)容不具體的地方。（七）語文園地四課時：*“交流平臺”：回顧本單元學(xué)習(xí)，總結(jié)感受神話故事神奇和體會人物精神品質(zhì)的方法。*“詞句段運(yùn)用”：積累描寫人物外貌、神態(tài)、動作的詞語，并嘗試運(yùn)用；學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。*“日積月累”：背誦古詩《嫦娥》，理解大意，感受詩中蘊(yùn)含的孤寂之情?？梢酝卣瓜嚓P(guān)的神話傳說。六、教學(xué)建議與資源拓展1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)神話情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，播放《哪吒鬧?！贰ⅰ洞篝[天宮》等經(jīng)典動畫片段，引發(fā)學(xué)生對神話的向往。2.以讀為本，讀中感悟：神話故事語言生動，情感強(qiáng)烈，要給足學(xué)生朗讀的時間和空間，通過自由讀、指名讀、賽讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力，體會人物情感。3.注重想象，鼓勵創(chuàng)造：神話本身就是想象的產(chǎn)物。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，如“盤古的身體還會變成什么？”“普羅米修斯在懸崖上還會想些什么？”等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。5.拓展閱讀，豐富積累：推薦學(xué)生閱讀《中國神話故事集》、《希臘神話故事》等，開展“神話故事會”、“我最喜歡的神話人物”手抄報等活動，拓寬學(xué)生的閱讀面。七、單元評價建議1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、復(fù)述故事、口語交際等過程中的表現(xiàn)，及時給予反饋。同時，通過單元檢測、習(xí)作等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。2.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀：評價不僅要看學(xué)生知識技能的掌握情況，更要關(guān)注他們是否對神話故事產(chǎn)生了興趣，是否從神話人物身上受到了積極的影響